Организация работы по программе

Образовательная программа

по предмету логопедическая коррекция

для 2 класса

3 ч. в неделю

105 час. в год

 

 

Общая характеристика программы

План составлен соответствии с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (2 вариант), утвержденным приказом Министерства образования Российской федерации от 10.04.2002 года, № 29/2065-п. и на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, «Просвещение»,2003 год под редакцией В.В. Воронковой, учебного плана ГБС(К)ОУ «Русско-Акташская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида», положения о рабочей программе РАСКШИ VIII вида.

Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение, носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

- нарушения звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- несформированность связной речи;

- выраженная дислексия;

- дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

 

 

Методологические и теоретические основы программы

Как и любая программа, “Программа логопедических занятий для учащихся 1-7 классов С(К)ОШИ VIII вида” имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

- гуманизма - вера и возможности ребенка, субъективного, позитивного подхода;

- системности- рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающего субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности- учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- индивидуально- дифференцированного подхода- изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы;

- системного подхода- взаимосвязь коррекционно-развивающих воздействий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Цели и задачи программы

Цель - коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.

Задачи:

1.Создать условия, для формирования правильного звукопроизношения исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

2.Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3.Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

4.Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся и общей координации движений мелкой моторики.

 

Организация работы по программе

Коррекция нарушений речи учащихся РАС(К)ШИ VIII вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель-логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения учащихся. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20-30 минут. На индивидуальные занятия - 15-20 минут.

Занятия с каждой группой проводятся:

1-4 классы- 3 раза в неделю;

5-6классы- 2 раза в неделю.

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 4-7 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой, используемой на уроках трудового обучения

В структуру занятия входит:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

 

УТВЕРЖДАЮ: Директор РАСКОШИ ___________ Моисеев В.Ф. «_22__» ______08____ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР ___________ Атаманова О.М. «_22__» _____08_____ 2014 г.

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол № 1 от «__21_» ____08_______2014 г.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Уроков

логопедическая коррекция Предмет

Классы	2
Учитель	Тютюгина Лилия Владимировна

 

Количество часов на второе полугодие

Всего

часов; в неделю

3

часа в классе

Плановых контрольных уроков

часов

Административных контрольных уроков

часов

Планирование составлено на основе

Программы специальных (коррекционных) Указать документ

общеобразовательных учреждений 8 вида 0-4 классы. Москва

из-ва «Просвещение», 2010.

Учебник

«Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида», В.В. Воронкова, И.В.Коломыткина, Москва «Просвещение». Название, автор, издательство, год издания

Чтение 2 кл. С.Ю. Ильина, Спб.т «Просвещение», 2011.

Дополнительная литература

«Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей»/ Название, автор, издательство, год издания

Е.С. Анищенкова. – М.: АСТ: Астрель. 2008.

«Логопедическая азбука»/Н.М. Сергина, Т.С.Кот. – М.: АСТ: Астрель,2008.

Тематическое планирование составил(а)

подпись

Тютюгина Л.В. расшифровка подписи

Программный материал: лексическая, грамматическая темы	Кол. часов	Дата (п).	Дата (ф).	Наглядность, оборудование	Требования к развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики	Содержание обучения	Развитие связной речи	Прогнозируемые результаты
		I четверть (27 часов).
		1-15. 09.		ФРОНТАЛЬНОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
1.Фонематическая тема: «Звук а. Буквы А, Я». 2.Лексическая тема:«Осень». 3.Грамматическаятема: «Обучение мягкости согласных звуков с помощью гласных букв II ряда.		16.		Таблица согласных со схемами.   Символы гласных. I-II ряда.   Картинки. Схематическое изображение губ при произношении звука А.	Упражнение для мышц плечевого пояса: поднимание и опускание плеч. При поднимании вдох через нос, при опускании – выдох через рот. Пальчиковая гимнастика. Развитие двигательной памяти.	Обобщение знаний об образовании гласных, об образовании мягкости согласных звуков гласными II ряда. Объявление с лексической темы через беседу (какое число, месяц, время года, погода, т.д.). Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных букв II ряда, используя символы Гласные I ряда «сидят» на твёрдой лавочке, а гласные II ряда – на мягком диванчике.	Составление рассказа по опорной предметной схеме.	Знать гласные I ряда.   Уметь различать их по артикуляции
1.Фонематическая тема: «Звук о. Буквы О,Е.»   2.Лексическая тема Приметы осени. 3.Грамматическая тема «Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных букв II ряда.		17.		Таблица гласных со схемами.   Домик красного цвета с лавочкой и диванчиком для гласных.   Схематическое изображение «улыбки» для гласных II ряда.	Упражнение для мышц шеи: повороты головы в стороны. При повороте – вдох носом, при возврате в исходное положение – выдох ртом. Упражнение для развития общей моторики «Аист длинноногий». Шнуровка.	Обобщение знаний об образовании и артикуляции гласных. Соблюдение в тетради орфографического режима: твёрдые согласные обозначаются синим цветом, мягкие зелёным. Развитие функции фонематического слогового, количественного, порядкового анализа. Обогащение и уточнение словаря по теме «Приметы осени». Развитие умения переписывать слова, небольшой текст и контролировать себя при письме.	Постановка вопросов с опорой на предметные картинки по образцу.	Знать гласные II ряда.   Уметь характеризовать согласные перед гласными II ряда.
1.Фонематическая тема «Звук у. Буквы У, Ю». 2. Лексическаятема: «Ягоды». 3.Грамматическая тема: «Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных букв II ряда».		22.		Звуковые дорожки. Числовой ряд. Предметные картинки: клюква, бузина, калина, рябина.	Упражнения для мышц плечевого пояса: вращение плеч (руки опущены) спереди назад и обратно. При поднимании плеч – вдох через нос, при опускании – выдох через рот. Пальчиковая гимнастика.	Развитие умения анализировать звуковой состав слова, сопоставление в произношении и написании слов с мягкими согласными перед гласными II ряда. Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке. Запись слов после звуко-буквенного анализа, обозначение цветовыми символами мягкость – твердость согласных.	Составление предложений, отвечая на вопрос и используя слова вопроса.	Знать какие гласные звуки обозначают мягкость согласного на письме. Уметь анализировать звуковой состав слова с твердыми и мягкими согласными.
1.Фонематическая тема: «Звук э. Буквы Э, Е». 2. Лексическая тема: «Правила дорожного движения». 3.Грамматическая тема: «Ударение».		23.		Сюжетная картинка: «Уличное движение». Числовые ряды. Звуковые дорожки.	Упражнения для мышц шеи: опускание, запрокидывание, повороты головы с произнесением звуков А – Э – И – О – У. Развитие динамической координации пальцев рук.	Развитие умения фонематического порядкового анализа слова. Постановка картинок под схемы. Организованное участие детей в общей беседе (по правилам дорожного движения). Постановка ударения. Гласные ударные и безударные, их различие	Озвучивание сюжетно-ролевой игры	Знать какие гласные звуки обозначают твердость согласного на письме. Уметь выделять ударный гласный из ударного слога. Уметь сопоставлять произношение и написание слов с твердыми и мягкими согласными.
1.Фонематическая тема: «звуки Ы – И». 2. Лексическая тема: «Сезонные изменения в жизни животных». 3. Образование множественного числа существительных с помощью окончаний Ы и И.		24.		Зеркала, сигнальные карточки, синие и зелёные фишки карточки с изображением животных.	Круговые движения головой с произношением на выдохе согласных звуков.	Слух произносительная дифференциальные согласных звуков в сочетании с гласными Ы и И в словах и предложениях. Беседа «как меняется жизнь животных осенью?». Образование существительных множественного числа, вписывая слова с окончанием Ы в один столбик, с окончанием И в другой.	Преобразование предложений по сюжетным картинкам.	Знать все признаки гласных.   Уметь графически изображать гласные и согласные звуки.
1.Фонематическаятема: «Звук с». 2. Лексическая тема: «Посуда». 3.Грамматическая тема: словообразование и употребление относительных прилагательных.		29, 30,		Предметные картинки: «Посуда». Опорная схема для характеристики звука. Сюжетные картинки: «На кухне».	Выработка необходимых для артикуляции звука С движений языка и образованию плавной, длительной воздушной струи «Наказать непослушный язычок», «Лопатка», «Качели», «Сдуть снежинку», «Шторм».	В ходе беседы на тему: «Посуда» формирование конкретных представлений и понятий с опорой на предметные и сюжетные картинки. Формирование умения выделять звук С из слогов, слов, характеризовать звук по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнение в словообразовании и употреблении относительных прилагательных, обозначающих материал, из которого сделана посуда. Сравнение буквы С с похожими на неё буквами по начертанию.	Преобразование предложений по сюжетным картинкам	Знать название и назначение посуды. Уметь характеризовать согласный звук по артикуляционным и акустическим признакам. Уметь образовывать относительные прилагательные.
1.Фонематическаятема: «Звук С *». 2. Лексическая тема: «Фрукты». 3.Грамматическая тема: употребление форм родительного падежа множественного числа.		1,6.		Предметные картинки: «Фрукты». Звуковые дорожки. Серия сюжетных картинок: «В саду».	Выработка умения удерживать кончик языка за нижними зубами, развивать точность движений. Упражнения: «Чисти зубы», «Горочка». Пальчиковая гимнастика.	Формирование умения различать мягкий звук С * в сочетании с другими звуками. Расширение и уточнение лексики по теме: «Фрукты». Упражнение учащихся в употреблении форм родительного падежа, множественного числа. (В саду созрели сливы, яблоки. В саду созрело много..., много....	Постановка вопросов к предметным картинкам из серии и ответы на них.	Знать последовательность характеристики согласного звука по опорной схеме. Уметь по обобщающему слову называть соответствующие предметы
1.Фонематическаятема: «Звуки С – С *». 2. Лексическая тема: «Птицы». 3.Грамматическая тема: употребление и различие предлогов.		7.		Предметные картинки: «ясень», «осина», «снегирь», «синица», «сорока». Сюжетная картинка с прорезями: «Дерево и птицы». Таблица «гласные I и II ряда» Схемы предлогов.	Укрепление мышцы языка, развитие умения управлять языком, выработка подъема боковых краев языка вверх: «желобок», «лодочка». Выработка длительной, направленной воздушной струи. Вырезание силуэтов птиц.	Обобщить знания учащихся об обозначении мягкости согласных звуков гласными II ряда. Сравнительный анализ слов паронимов (суда – сюда). Уточнение конкретно-пространственных значений предметов в игре «Дерево и птицы».	Составление предложений по картинке с помощью вопроса: Где сидела птица? Составление предложений по опорным предметным картинкам (самостоятельно).	Знать какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного С *. Уметь сравнивать слова – паронимы. Уметь различать предлоги, обозначающие место (в, на, под, над).
1.Фонематическаятема: «Звук Л». 2. Лексическая тема: «Одежда». 3. Грамматическая тема: «Род имен существительных».		8, 13.		Предметные картинки: «платье», «плащ», «халат». Звуковые и числовые дорожки.	Вырабатывание умения быстро менять положение языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, точность его движения, подъем. Упражнения: «качели», «вкусное варенье», «индюк». Упражнение «рисовалочка» - штриховка.	Формирование умения определять наличие или отсутствие звука Л в слове. Припоминание и называние одежды. Подбор картинок к притяжательным местоимениям: мой, моя, моё. Игра на развитие внимания и памяти: «Что с чем поменяли местами». Упражнение в различии и употреблении глаголов надеватьи одевать.	Составление предложений по трем опорным знакам (предметная картинка, цифровая карточка, данный глагол. Например: Соня покупает одну шубу).	Знать обобщающие названия изученных групп предметов (одежда). Уметь определять наличие или отсутствие звука Л в слове. Уметь составлять предложения по 3 опорным знакам.
1.Фонематическаятема: «Звук Л *». 2. Лексическая тема: «Обувь». 3.Грамматическая тема: согласование количественных числительных с существительными в роде.		14, 15.		Предметные картинки: «Обувь». Опорные слова: «один», «одна», «одно».	Вырабатывание движения языка вверх, укреплять мышцы языка, точность движения языка. Упражнения: «катушка», «пощелкивание язычком». Упражнения на координацию движений: «шел по берегу петух».	Формирование умения слышать слово, с заданным звуком Л. Показать отличие артикуляции мягкого Л* от артикуляции твердого Л. Припоминание и называние обуви. Практическое усвоение рода существительных путем соотношения с количественными числительными один, два, одна, одно. Игра: «Разделим пару» (1 туфля, 1 сандалия, 1 шапка, 1 валенок).	Составление предложений по трем опорным знакам. Например: Лена купила одну пару сапог.	Знать чем отличается звук Л* от Л по артикуляции Уметь называть поочередно однородные предметы и подбирать к ним обобщающее слово. Уметь соотносить существительные с количественными числительными.
1.Фонематическаятема: «Звуки Л – Л *». 2. Лексическая тема: «Дикие животные». 3.Грамматическая тема: усвоение родительного падежа существительных		20.		Игрушки или картинки: лиса, олень, лев, лось, волк, слон, белки, лань, леопард, ласточка; места их обитания (лес, дупло, логово, гнездо, норка).	Вырабатывание подъема спинки и корня языка, укрепление мышцы языка (пароход). Развитие мелкой моторики: игра «рисовалочка» (обвести и заштриховать контуры животных, какой рисунок лишний). Пальчиковая гимнастика: «пианист».	Повторение артикуляции звуков Л – Л *. Сравнение и характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Дифференциация звуков Л – Л * в слогах, словах, предложениях. Составление слов из первых звуков слов – картинок. Звуко-слоговой анализ слов, используя звуковые дорожки. Усвоение родительного падежа существительных (кого освободили? (оленя, лося, волка...).	Составление предложений со словами: нора, дупло, гнездо, логово, лес.	Знать названия диких животных. Основные части тела. Уметь делать элементарные обобщения. Уметь сравнивать и характеризовать звуки Л – Л * по акустическим и артикуляционным признакам.
1.Фонематическаятема: «Звук З». 2. Лексическая тема: «Дикие животные». 3. Грамматическая тема: согласование количественных числительных с существительными в роде.		21.		Артикуляционные карточки, предметные картинки животных	Игра на развитие координации движения «лианы». Развитие мимико-артикуляционных мышц. Артикуляционная гимнастика: «оскал», «чисти зубы», «горочка», «кошечка сердится». Упражнение на дифференциацию тихого – громкого голоса. Одновременное поднимание обоих углов рта.	Формирование умения выделять звук З из слогов и характеризовать его. Игра «телефон», на развитие слухового внимания и памяти. Практическое усвоение форм глагола звонить. Организованное участие в общей беседе по теме: «дикие животные». Выделение лишнего предмета.	Договаривание предложений по предметным картинкам и демонстрационной карточке с цифрами. Например: зайчик спрятался за ёлку – 5 зайчиков спрятались...	Знать названия диких животных. Уметь выделять звук З из слогов, слов. Уметь правильно употреблять формы глаголов в разговорной речи. Уметь согласовывать количественные числительные с существительными в роде.
1.Фонематическаятема: «Звук З *». 2. Лексическая тема: «Зима». 3. Грамматическая тема: закрепление употребления в речи косвенных падежей существительных		22.		Зимний пейзаж. Предметные картинки: мальчик, девочка в зимней одежде, лыжи, санки, коньки, снеговик.	Развитие пальцевого стереогноза: «падают снежинки». Вокализы для развития голоса. Упражнение на развитие общей моторики: «снежинки».	Обогащение лексики прилагательными и причастиями при проведении игры: «подбери признаки». Составление короткого рассказа «Зима» по опорным словам с последующим распространением их определениями – прилагательными. Формирование умения анализировать слова по звуковому составу.	Обучение составлению короткого рассказа по опорным картинкам. Распространение предложений определениями.	Знать признаки зимы. Уметь анализировать слова по звуковому составу. Уметь подбирать родственные слова путем словотолкования.
1.Фонематическаятема: «Звуки З – З *» 2. Лексическая тема: «Зимний лес». 3.Грамматическаятема: закрепление употребления предлогов: на, С.		27.		Предметные картинки: зимующие птицы. Обстоятельства места: ветка ели, забор, земля в снегу (сугроб) – на столах у детей. Панно «зимний лес».	Развитие просодии. Повторение слогов с вопросительной, утвердительной интонацией, удивленно-радостно. Развитие мимико-артикуляционных мышц: придать лицу выражение удивления, радости, горя, гнева. Расслабление мышц лица.	Подбор родственных слов путём словотолкования.   Отгадывание загадок о зимующих птицах, о диких животных. Игра IV лишний. Упражнение в употреблении в самостоятельном высказывании детей творительного падежа существительных с предлогом С и прилагательного с предлогом НА. Игра: заяц с сорокой поменялись местами. Заяц сидел на пне, а сорока на снегу. Характеристика звуков З – З * по артикуляционным и акустическим признакам. Обозначение их цветовыми символами.	Договаривание и составление предложений с предлогами на, с. Постановка вопросов. Развитие диалогической речи.	Знать какие гласные пишутся после З * и после З. Уметь правильно употреблять предлоги на, с. Уметь различать твердые и мягкие звуки З – З * в устной и письменной речи. Уметь характеризовать звуки З – З * по артикуляторно-акустическим признакам.
1.Фонематическаятема: «Звуки С – З». 2. Лексическаятема: «Животные в сказках». 3.Грамматическая тема: образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.		28.		Цветовые символы звуков. Предметные картинки: лиса, заяц, собака, медведь, петух, избушка. Иллюстрации к сказке.	Укрепление мышцы языка, развитие гибкости и точности движений кончика языка, умение им управлять. Упражнение: «язык перешагивает через зубы». Упражнение для мышц шеи: ладони к ушам, наклоны головы в стороны с сопротивлением рук.	Формирование звукового анализа слов путем позвукового проговаривания слов с опорой на цифровой ряд. Сравнительная характеристика звуков С – З по артикуляционным и акустическим признакам и обозначение их цветовыми символами. Составление загадок, описаний о зверях. Назвать животных ласково.	Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным и предметным картинкам.	Знать артикуляционно-акустические признаки звуков З – С. Уметь указывать место звука в слове, с опорой на цифровой ряд. Уметь слов образовывать с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.
Письменная контрольная работа.		29.		1. Тактильно-вибрационный метод.   2. Сравнение по акустико-артикуляционным признакам.   Тетради, ручки.	Письмо по слуху. Са-са-за, зу-су-зу, мза-мса-мза. Коза, зима, Сима, коса. У Зины сумка. Сумка на замке.	Знать звуковой состав слова.   Уметь анализировать состав слова, сопоставлять произношение и написание.
Каникулы с 03.11 по 09.11.
II четверть (21 час).
Фонематическаятема: 1. Звук Б. Лексическаятема: 2.Продукты питания. Грамматическаятема: 3.Практическое усвоение формы творительного падежа существительных.		10.		Синие фишки – для обозначения твёрдых согласных.	Упражнения для развития плавности лёгкости движения губами. «Поцелуйчик» «Улыбка» «Хоботок» - Чередование движений.   Развитие тактильных ощущений. «Угадай предмет».	Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам звуко-буквенный анализ слогов, слов со звуком Б. Упражнения для тренировки в запоминании расположения 4-5 предметов, угадывание их на ощупь. Практическое усвоение творительного падежа существительных при проведении игры «Чем угостим?» (бубликами, бутербродом, баранками,...)	Подбор слов и распространение предложений, предложенных логопедом.	Знать правильную артикуляцию звука Б.   Знать названия продуктов питания, как используются.   Уметь соотносить звук и букву.
Фонематическая тема: 1. Звук Б*. Лексическаятема: 2.Животные зоопарка. Грамматическаятема: 3. Практическое усвоение формы родительного падежа множественного числа существительных.		11.		Зелёные фишки. Условно-графическая схема.	Упражнения для мышц шеи: вращение головы слева направо и наоборот. Вдох носом, выдох ртом на полном повороте.   Упражнение «Чудесный мешочек».	Закрепление понятия мягкиесогласные. Определение на слух: Б * - мягкий согласный. Произношение и характеристика звука Б *: согласный, глухой, губной, мягкий. Игра «Применяем слова» - деление слов на слоги по картинкам на звук Б *. Вычёркивание слоговых схем слов. Упражнение в употреблении родительного падежа множественного числа существительных со словом НЕТ (У обезьян есть рога? – У обезьян нет рогов.).	Составление диалога «У кого чего нет?».	Знать характеристику звука Б *.   Уметь отвечать на вопрос логопеда, употребляя существительное родительного падежа, множественного числа.   Уметь составлять слоговые схемы.
Фонематическаятема: 1. Звуки Б и Б*. Лексическаятема: 2. Музыкальные инструменты. Грамматическаятема: 3. Употребление предлогов: на, под, в, у.		12.		Предметные картинки: бубен, барабан, балалайка..., детская мебель.   Символы предлогов.	Упражнения на динамическую организацию движений губ: «улыбка», «хоботок».   Развитие точности движений пальцев рук «собрать цветок» - на пуговицы.	Упражнения на тренировку детей в различии твердого и мягкого согласных Б – Б* (в произношении и по слуху). Сравнение слов-паронимов, обозначение цветовыми символами. Дифференциация букв Б – Д, имеющих кинетическое сходство. Обогащение словаря по теме: «музыкальные инструменты». Употребление предлогов, обозначение предлогов символами.	Составление предложений по картине с помощью вопроса: «где находится инструмент?»	Знать различие звуков Б – Б* по акустическим и артикуляционным признакам.   Знать названия музыкальных инструментов.   Уметь пользоваться цветовыми символами.   Уметь употреблять и различать предлоги: на, под, в, у.
Фонематическаятема: 1. Звуки П – Б. Лексическаятема: 2. Овощи и фрукты. Грамматическаятема: 3. Согласование количественных числительных с существительными.		17, 18.		Опорная схема (для характеристики звуков).   Предметные картинки овощей и фруктов.   Карточки с числительными.	Упражнения на развитие мышц губ: оскал, хоботок, вытягивание губ.   Развитие мелкой мускулатуры	Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Б – П. Выделение звуков П и Б из начала и середины слова. Классификация картинок с изображением овощей и фруктов. Составление предложений по предметным картинкам с числительными: один, одна, два, две	Составление и распространение предложений по графическим схемам и картинкам.	Знать названия овощей и фруктов.   Уметь выделять звуки П, Б из начала и середины слова.   Уметь определять звонкость, глухость согласного тактильно-вибрационным методом.
Фонетическаятема: 1. Звук Ш. Лексическаятема: 2. Игрушки. Грамматическаятема: Закрепление в речи формы единственного и множественного числа существительных		19, 24, 25.		Звуковые дорожки.   Предметные картинки: мишка, матрешка, мышка, машина.   Схема «один – много».	Укрепление мышц языка, развитие умения поднимать боковые края языка «пирожок», «лопатка», «лепёшка».   Шнуровка	Закрепление правильного произношения звука Ш. Графический анализ слогов, слов со звуком (Ш). Сравнение звуковой структуры слов мышка и груша на основе графической схемы. Систематизация лексики по темам: «игрушки», «часть – целое». Закрепление в речи форм единственного и множественного числа существительных путем подбора картинок к двум схемам «один – много».	Рассмотреть картинки.   Описать те игрушки, которые понравились	Знать название частей некоторых игрушек (кубика, колеса).   Уметь сравнивать звуковую структуру слов на основе графической схемы.
Фонематическаятема: 1. Звуки Ш – С. Лексическаятема: 2. Одежда, обувь. Грамматическаятема: 3. Дифференциация существительных и глаголов.		26.     01.		Картинки – карточки.   Жар – шар.	Укрепление круговой мышцы рта, выработка умения быстро менять положение губ «заборчик», «рупор», «трубочка».   Развитие пальцевого стереогноза.	Сравнительный анализ звуков С и Ш по артикуляционным и акустическим признакам. Сравнительный звуко-буквенный анализ слов-паронимов. Активизация и расширение словаря по темам: «одежда, обувь». Упражнения на развитие обобщения, внимания. Уточнение семантики слов-предметов и подбор к этим словам слов со звуком Ш, которые отвечают на вопрос: что делает?	Составление рассказа из деформированного текста.	Знать артикуляционные и акустические признаки звуков С, Ш.   Уметь списывать слова, вставляя звуки С, Ш.
Письменная контрольная работа.		02.		Коррекционная работа   1.Сравнение по акустико-артикуляционным признакам.   2.Схема предложения.   Тетради, ручки.	Са – ша – са, аша – аса – аша, ушу – ушу – усу. Каска – кашка, крыса – крыша. У Сони кошка Машка. У Машки миска. Кошка Машка ест суп.	Знать и понимать учебное задание.   Уметь различать на письме акустически и артикуляторно сходные согласные.   Уметь писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением.
Фонематическаятема: 1. Звук Д. Лексическаятема: 2. Дом. Грамматическаятема: 3. Словообразование		03, 08.		Разрезная азбука.   Символы букв Д и Б.   Графическая схема.   Сюжетная картинка «Дом».   Предметные картинки: дверь, двор, окно.	Укрепление мышцы языка, выработка умения удерживать язык в вертикальном положении.   Пальчиковая гимнастика.	Составление слов различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки со звуком Д. Дифференциация букв Д и Б. Составление графической схемы слова, придумывания слов к графической схеме. Составление семантического поля к слову «Дом». Домашний адрес. Подбор родственных слов.	Рассказать КТО или ЧТО есть у детей дома.	Знать отличие в написании букв Д и Б.   Уметь составлять графические схемы слов.   Уметь подбирать родственные слова префиксально-суффиксальным способом.
Фонематическаятема: 1. Звуки Т и Д. Лексическаятема: 2. Посуда. Грамматическаятема: 3. Практическое усвоение сложноподчиненных предложений с союзом «чтобы».		09, 10.		Числовой ряд.   Звуковые дорожки.   Предметные картинки: тарелка, сковорода, кастрюля, ведро....	Растягивание подъязычной уздечки.   Развитие голоса.   Развитие тактильных пальчиковых ощущений.	Выделение звуков Т и Д из слов в начальной позиции по предметным картинкам. Сравнение звуков по артикуляции. Соотношение звуков Т и Д с буквами Ф, Д. Работа с цифровым рядом. Активизация словаря по теме: «Посуда». Характеристика предметов по их основным свойствам. Практическое усвоение сложноподчиненных предложений с союзом «чтобы». Например: Сковорода нужна для того, чтобы....	Закончить предложение. Лена пришла в школу пораньше, чтобы....	Знать обобщающее название изученных групп предметов (посуда).   Уметь выполнять сложные формы звукового анализа.
Фонематическаятема: 1. Звук Ж. Лексическая тема: 2. Забавы детей зимой. Грамматическаятема: 3. Изменение формы глагола (я катаюсь, он катается).		15, 16, 17.		Артикуляционные карточки.   Числовой ряд Две сюжетные картинки Забавы детей летом и зимой:   Предметные картинки: коньки, самокат, мяч, лыжи, сапок.	Укрепление мышцы языка, выработка подъёма боковых краёв и кончика языка, умение удерживать язык в таком положении. «Чашечка» «Ковшик».	Уточнение артикуляции звука Ж. Закрепление связи звука и буквы Ж. Развитие фонематического анализа при игре «Подними флажок». Определите место звука в слове. Подбор предметных картинок в соответствии времени года к сюжетным картинкам «Забавы детей летом и зимой». Дополнение предложений по картинкам. Я катаюсь на... Он -- / -- на...	Составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.   «Зимние забавы».	Знать правильную артикуляцию звука Ж по опорным артикуляционным картинам.   Уметь определять место звука в слове.
Фонематическаятема: 1. Звуки Ж и З. Лексическаятема: 2. Новый год. Грамматическаятема: 3. Падежное управление с предлогами.		22, 23.		Сюжетная картинка «Возле ёлки» с прорезями. Предметные картинки: ёжик, жираф, коза, зайка, зубр.	Упражнение для губ. Поднимание плотно сжатых губ вверх (к носу) и опускание их вниз при плотно сжатых челюстях.	Сравнение звуков Ж и З по акустико-артикуляционным признакам. Вычленение данных согласных из слов. Соотнесение звуков с буквами З и Ж. Составление предложений по сюжетной картинке и по опорным предметным карточкам с помощью вопроса «Кто где находится (Например: Под ёлкой ёжик У ёлки коза!	По сюжетной картинке «Возле ёлки», с вставленными в прорези предметными картинками, составить рассказ.	Знать как расположены органы артикуляции при произношении звуков З и Ж.   Уметь правильно подбирать предлоги.   Уметь определять, количество и место слов в предложении.
Итоговая контрольная работа		24.		Коррекционная работа.   1.Тактильно-вибрационный метод. 2. Схема предложения. 3.звуковые дорожки.   Тетради, ручки.	На лужайке. На лужайке звери. Зайчик жует лист. Ежик – грибок. Коза у забора жует сено.	Знать, что предложение пишется с заглавной буквы.   Уметь различать на письме акустически и артикуляторно сходные согласные.   Уметь писать под диктовку простые по структуре предложения
Каникулы с 29.12.14г. по 11.01.15г.
III четверть (30 часов).
Фонематическаятема: 1. Звуки Ж – Ш. Лексическаятема: 2. Животные. Грамматическаятема: 3. Практическое усвоение приставочных глаголов.		12, 13.		Опорная схема (для характеристики звуков).   Предметные картинки: жираф, медвежонок, ежи, жуки, мартышка.	Упражнения на развитие мышц губ, мышцы языка.   Пальчиковая гимнастика.	Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ж – Ш. Применение тактильно-вибрационного метода. Обогащение и уточнение словаря по теме «животные». Классификация предметов. Обозначение группы предметов обобщающим словом. Образование слов от глагола с помощью приставок (шел, зашел, при –, вы –, на –).	Составление рассказа по сюжетной картинке «Животные».	Знать какие звуки звонкие.   Уметь определять звонкость – глухость согласного тактильно-вибрационным методом.
Фонематическаятема: 1. Звуки Г – Г*. Лексическаятема: 2. Птицы зимой. Грамматическаятема: 3. Практическое усвоение форм родительного падежа без предлога и с предлогом У.		14.		Сюжетная картинка: «птицы зимой».   Цветовые символы.   Предметные картинки: (птицы) грач, галка, голубь.   Наборы для составления схем.	Развитие подвижности, точности движений передне-средней и задней спинки языка.   Упражнения: «катушка», «прятки».   Мозаика.	Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, обозначение звуков цветовыми символами. Составление схем слов. Подбор слов (названия птиц) к сюжетной картине «птицы зимой». Подбор картинок со звуками Г и Г*. Игры на развитие внимания и памяти: «что с чем поменяли местами?» «отгадай картинку». Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам по образцу, упражнение в употреблении родительного падежа существительных без предлога и с предлогом У и отрицательным словом НЕТ (например: у галки нет гнезда).	Описание предметов (гусь, голубь), сравнивая их друг с другом, используя картинки и опорные слова и образец рассказа логопеда.	Знать зимующих птиц.   Уметь составлять схемы слов со звуками Г и Г*.   Уметь составлять предложения по индивидуальным предметным картинкам и по образцу.
Фонематическаятема: 1. Звуки Г – К. Лексическаятема: 2. Труд людей зимой. Грамматическаятема: 3. Практическое усвоение форм творительного падежа.		19, 20.		Сюжетные картинки: «труд людей зимой».   Предметные картинки: лопата, топор....	Упражнения на динамическую организацию движений передне-средней и задней части спинки языка.   Шнуровка	Уточнение артикуляции звуков с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Выделение звуков Г и К на фоне слога слова звуко-буквенный анализ слов паронимов. Активизация опорных знаний и представлений детей на тему: «труд людей зимой». Подбор словосочетаний с творительным падежом (чем работают?)	Составление рассказа по опорам в виде картинок	Знать в чем отличие звуков Г и К по акустико-артикуляционным признакам.   Уметь выделять и сравнивать звуки в словах.   Уметь правильно употреблять слова-предметы в творительном падеже.
Фонематическаятема: 1. Звуки К – Х. Лексическаятема: 2. Подворье. Часть – целое. Грамматическаятема: 3. Практическое усвоение форм винительного падежа.		21.		Иллюстрация к сказке «репка».   Маски к сказке «репка».   Предметные картинки: петух – хвост, конь – грива, слон – хобот, муха – крылышки	Развитие точности динамики движений задней части спинки языка.   Пальчиковая гимнастика.   Развитие динамической координации движений.	Формирование умения определять наличие звуков К и Х в словах. Сравнение звуков по акустико-артикуляционным признакам. Преобразование слогов, слов в игре «наоборот». Практическое усвоение форм винительного падежа при инсценировке сказки «репка». Игра: «часть – целое». У петуха – хвост, клюв, ноги..... – подбор частей предмета со звуками К, Х.	Инсценировка сказки «репка».	Знать название частей некоторых предметов.   Уметь определять на слух какой звук в слове Г или Х.
Фонематическаятема: 1. Звуки Г – К – Х. Лексическаятема: 2. Глаголы движения иду, бегу, лечу. Грамматическаятема: Практическое усвоение спряжения глаголов.		30.		Числовой ряд.   Маски животных: мышка, кот, лягушка, петух, муха.	Развитие мимико-артикуляционных мышц: зубы и губы сжать, одновременное опускание углов рта. Дыхание через нос.   Пальчиковая гимнастика.	Дифференциация звуков Г, К, Х в слогах, словах предложениях. Определение места данных звуков в слогах, словах. Сюжетно-ролевая игра «к мышке на день рождения» - кто как передвигается.	Дополнить предложения, каждый раз добавляя по одному слову: мышка угощает, мышка угощает пирогом...., мышка угощает вкусным пирогом.	Знать отличие звуков Г, К, Х по акустико-артикуляционным признакам.   Уметь определять место звуков Г, К, Х в слогах, словах.   Уметь сравнивать звучание слов со звуками Г, К, Х, находить, в чем их различие.
Письменная контрольная работа.		31.		Коррекционная работа. 1.Тактильно-вибрационный метод.   2.Звуковые дорожки.   Тетрадь, ручки.	Письмо по слуху. Го-ко-хо, ха-ка-га, ку-гу-ку. Гол-кол, гора-кора, гол-хор. У пруда. Галя была у пруда. Там утки. У Гали горох. Она кормит уток.	Понимать инструкции логопеда.   Уметь различать на письме заднеязычные согласные.
Фонематическаятема: 1. Звук Р. Лексическаятема: 2. Звери и птицы. Грамматическаятема: 3. Примыкание		31. 01.   1,6, 7,7, 8.02		Звуковые дорожки.   Сюжетная картинка, где изображены горы, лес, река...   Предметные картинки: барс, тигр, ворон и другие.	Укрепление мышцы языка, выработка подъема языка, развитие подвижности кончика языка, умение управлять им: «качели», «достань нос».   Работа со строительным материалом.	Уточнение слухового и произносительного образа каждого смешиваемого звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное и кинестетическое восприятие. Составление слов со звуком Р по следам анализа, составление схем. Систематизация словаря по темам: «звери и птицы». Подбор антонимов к качественным прилагательным (злой – добрый). Практическое применение примыкания на материале наречий.	Составить рассказ по сюжетной картинке и опорным словам – прилагательным. Например: злой, голодный, серый,......	Знать правильную артикуляцию звука Р по опорным артикуляционным карточкам.   Уметь подбирать противоположные по значению слова.   Уметь по описанию определять предмет.
Фонематическаятема: 1. Звук Р*. Лексическаятема: 2. Наша Армия. Грамматическаятема: 3. Предлоги.		14, 14.		Игрушки: солдатики, танк, самолет.   Предметные картинки: корабль, моряк; солдат, автомат; летчик, самолет.   Схемы предлогов.	Выработка подъема языка, гибкость и подвижность кончика языка.   Штриховка.	Характеристика звука Р*. Обозначение мягкости согласного звука с помощью гласных II ряда. Выделение звуков на фоне слога, слова. Определение места звуков в слове. В тексте «наша Армия» исправить ошибки – неправильно поставленные предлоги.	Составить рассказ так, чтобы в нем были использованы все предметы и предметные картинки.	Знать некоторые рода войск.   Знать, что после мягкого согласного Р* пишут гласные II ряда.   Уметь дифференцировать простейшие пространственные представления с помощью предлогов.
Фонематическаятема: 1. Звуки Р – Р*. Лексическаятема: 2. Что растет на грядке, а что на деревьях? Грамматическаятема: Образование существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки.		21, 22, 27.		Предметные картинки: абрикос, рябина, мандарин, огурец, репа, хрен, грейпфрут, виноград.	Выработка подъема языка, умение делать кончик языка напряженным, развивать его подвижность.   Развитие точности движений пальцев рук.	Фронтальная работа по совершенствованию фонематического слуха и развитию сложных форм фонематического анализа у учащихся. Классификация предметов по теме: «овощи и фрукты». Обозначение групп предметов обобщающим словом. Образование существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки (огурец – огурчик).	Рассказ по наводящим вопросам.	Знать обобщающие названия групп предметов.   Уметь определять место изученных фонем в слове.   Уметь образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Фонематическаятема: 1. Звуки Р – Л. Лексическаятема: 2. Транспорт. Грамматическаятема: 3. Префиксальное образование глаголов.		28.   1,6,		Опорные артикуляционные схемы.   Предметные картинки: самолет, корабль, паровоз, автомобиль, лошадь	Укрепление мышцы языка, выработка подъема спинки и корня языка их подвижность.   Работа с трафаретом	Выделение звуков Р, Л из слов паронимов. Характеристика звуков, сравнение. Развитие функции языкового анализа и синтеза. Обогащение и уточнение словаря по теме: «транспорт». Практическое усвоение падежного управления с предлогами. развитие умения обобщать через игру «четвертый лишний». Практическое усвоение образования глаголов посредством приставки РАЗ – (РАЗО), (глядел – РАЗглядел).	Восстановление деформированного текста	Знать названия транспортных средств.   Уметь характеризовать их по назначению.   Уметь различать по артикуляционному укладу звуки Р, Л.   Уметь образовывать глаголы посредством приставок.
Фонематическаятема: 1. Звук Ч. Лексическаятема: 2. Чайная посуда. Грамматическаятема: 3. Родственные слова.		13, 13.		Предметные картинки: чашки, чайник, чайница, чайные ложки, заварочный чайник, калач, печенье.	Выработка умения удерживать боковые края и кончик языка в поднятом состоянии, учить направлять воздушную струю по середине языка «фокус», «саночки».   Пальчиковая гимнастика.	Уточнение слухового и произносительного образа звука Ч с опорой на зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие. Характеристика звука. Выделение звука на фоне слога, слова, предложения. Развитие буквенного гнозиса. Активизация словаря по теме: «чайная посуда».	Составление рассказа с опорой на зрительные образы.	Знать названия чайной посуды.   Уметь выделять звук Ч из слов.   Уметь подбирать родственные слова к слову чай.
Фонематическаятема: 1. Звук Ц. Лексическаятема: 2. Профессии. Грамматическаятема: 3. Префиксальное словообразование.		14, 14.		Цветовые сигналы.   Предметные и сюжетные картинки: кузнец, певец, продавец, художник, учитель, воспитатель, писатель.	Поочередное произношение звуков Т и С. Развивать быструю переключаемость языка из одного положения в другое.   Работа с раскрасками.	Уточнение артикуляции звука Ц. Выделение первого звука из слов. Характеристика звука Ц. Обозначение цветовым сигналом. В ходе беседы на тему: «профессии» формирование конкретных представлений и понятий с опорой на предметные и сюжетные картинки. Упражнения на словообразование при помощи суффикса (художник – художница, учитель – учительница).	Составить рассказ «кто что делает?» (Учительница учит детей. Кузнец...)	Знать названия некоторых профессий.   Знать артикуляционный уклад звука Ц.   Уметь характеризовать звук Ц по опорной схеме.   Уметь образовывать слова по образцу.
Фонематическаятема: 1. Звуки Ц – С. Лексическаятема: 2. Ранняя весна. Грамматическаятема: 3. Подбор слов-признаков к словам-предметам.		20.		Сосулька на подносе.   Карточка с вопросом: «какая сосулька?»	Выработка плавной, целенаправленной воздушной струи воздуха.   Развитие статической координации пальцев рук.	Уточнение артикуляции звуков Ц, С, выделение звуков, из слогов и звукосочетаний. Сравнение звуков. Сезонные изменения в природе, наблюдения детей. Подбор прилагательных к предмету в процессе предметной деятельности. Например: Если ударить по сосульке, что случится? – Расколется. Значит она какая? – Хрупкая, звонкая, хрустальная.	Составление рассказа «сосулька» используя карточки с прилагательными.	Знать отличие в произношении звуков Ц, С.   Уметь дифференцировать буквы Ц, С со сходными по написанию буквами.
Фонематическаятема: 1. Звуки С – З – Ц. Лексическаятема: 2. Весна. Грамматическаятема: 3. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.		21, 21.		Меловой рисунок «Весна».   Артикуляционные карточки.	Выработка умения управлять языком.   Развитие координации движений.	Вычленение звуков С, З, Ц из слов, сравнение по акустико-артикуляционным признакам. Звуковой состав аффрикаты Ц (Т и С). Развитие мыслительных операций при отгадывании загадок о весне. Подбор слов по ходу рисования логопедом сюжета «Весна». Например: логопед рисует солнце «что это? Какое оно? Небо какое весной?»	Составление рассказа по ходу рисования логопедом сюжета «Весна».	Знать звуковой состав аффрикаты Ц.   Уметь различать звуки Ц, З, С в устной и письменной речи.
Итоговая письменная контрольная работа за III четверть.		22.		Коррекционная работа. 1.Сравнение по акустико-артикуляционным признакам.   2.Звуковые дорожки.   Тетради, ручки.	Письмо под диктовку. В саду. У крыльца собака Шарик. В саду заяц. Он ест лист капусты. Шарик лает.	Знать, что в конце предложения ставится точка.   Уметь анализировать звуковой состав слова, сопоставлять произношение и написание слов.
IV четверть (24 часа).
Фонематическаятема: 1. Звуки Ч – Ц. Лексическаятема: 2. Птицы весной. Грамматическаятема: 3. Образование прилагательных от существительных при помощи суффикса.		3, 4.04		Графическая схема.   Предметные картинки: скворец, синица, чайка, скворечник.	Развитие мимико-артикуляционных мышц.   Развитие тактильных ощущений «чудесный мешочек».	Уточнение артикуляции звуков Ч, Ц. Выделение звуков из слов и определение их места. Подбор слов со звуком Ч, затем, со звуком Ц по графической схеме. Развитие буквенного гнозиса. Актуализация словаря. Словообразование слов при помощи суффиксов (казак – казацкий, рыбак – рыбацкий).	Составление рассказа-описания, где полно и четко представлены основные свойства и детали предмета или его изображения.	Знать отличие в артикуляционном укладе звуков Ч, Ц.   Уметь подбирать слова со звуками Ч и Ц по графической схеме.
Фонематическаятема: 1. Звуки Ч – С. Лексическаятема: 2. Части тела человека. Грамматическаятема: 3. Образование существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки.		5,10,		Кукла.   Предметные картинки великана, человека, гнома.	Упражнения на динамическую организацию движений кончика языка внутри рта.   Развитие пальцевого стереогноза.	Различение звуков Ч и С по способу образования. Сравнительный звуко-буквенный анализ слов-паронимов (сайка – чайка). Дифференциация букв Ч и У. Уточнение и обогащение словаря по теме: «части тела человека». Образование существительных при помощи суффиксов К, ИК, ШЦ.	Пересказ по цепочке с опорой на картинки	Знать части тела человека.   Уметь образовывать существительные с суффиксами ИК, К, ИЩ.
Фонематическаятема: 1. Звуки Ч – Т*. Лексическаятема: 2. Раннецветущие растения. Грамматическаятема: 3. Образование слов-паронимов спряжения глаголов.		12, 17.		Предметные картинки.	Упражнения в поочередном произнесении звуков Т * и Щ. Развивать переключаемость языка из одного положения в другое.	Вычленение звуков из слов. Сравнение по артикуляции (рассмотреть звуковой состав аффриката Ч: слитно произносимые компоненты Т * Щ). Дифференциация в произношении и письме в слогах, словах, словах-паронимах (мяч – мять, чёлка – телка). Узнавание и называние раннецветущих растений. Различие по внешнему виду. Образование слов-паронимов (прячь – прядь, печь – петь). Спряжение глаголов.	Заучивание стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».	Знать звуковой состав аффрикаты Ч.   Уметь образовывать новые слова заменяя один звук в слове на другой.
Письменная контрольная работа		18.		1.Сравнение по акустико-артикуляционным признакам.   2.Звуковая дорожка.   Тетради, ручки.	Письмо по слуху. Пчелы. В саду цвел куст розы. Гудят пчелы. Пчелы сели на розу. Они брали сок.	Знать и понимать указания логопеда.   Уметь различать сходные по звучанию звуки и правильно их обозначать на письме.
Фонематическаятема: 1. Звук Щ. Лексическаятема: 2. Профессии. Грамматическаятема: 3. Образование существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки.		18, 19, 24, 25.		Графические схемы.   Цветовые сигналы.   Предметные картинки: каменщик, кладовщик, танцовщик.   Предметная картинка символ, чудовище.	Упражнения на укрепление круговой мышцы рта, выработка умения быстро менять положение губ.   Пальчиковая гимнастика.	Закрепление правильного произношения звука Щ. Графический анализ слогов, слов с данным звуком. Использование графической схемы и цветовых символов при звуко-буквенном анализе слов со звуком Щ. Активизация словаря по теме «Профессии» на ЩИК (каменщик, танцовщик). Образование слов с суффиксами эмоционально-экспрессивной окраски (дожди – ще, чудови – ще).	Составление рассказа по данным словам.	Знать каким цветом обозначаются гласные, твердые, мягкие согласные.   Уметь по графической схеме и цветовым сигналам подбирать слова, слоги.
Фонематическаятема: 1. Звуки Ч – Щ. Лексическаятема: 2. Летом в деревне. Грамматическаятема: 3. Образование деепричастий от глаголов.		2,2, 3,8.		Сюжетная картинка «Деревня».   Предметные картинки: дом, домище, роща, куча, дача, щенок, щепки, чаща, ключи.	Упражнения для активизации мышц мягкого неба, полоскание горла, позевывание, покашливание.   Развитие координации движений.	Сравнительная характеристика звуков Ч, Щ. Образование и сравнение слов паронимов (плач – плащ, Чёлка – щелка). Составление предложений по теме: «летом в деревне» - по демонстрации действий с картинками на панно. Образование от глаголов деепричастий (Лев рычит, лев какой? Рычащий).	Составление рассказа из личного опыта.   Составить рассказ на близкую тему.	Знать сравнительную характеристику звуков Ч, Щ.   Уметь составлять рассказ на близкую ребенку тему.
Фонематическаятема: 1. Звуки С – Щ. Лексическаятема: 2. Рыба. Грамматическаятема: 3. Спряжение глаголов.		17, 22, 23.		Предметные картинки: сом, щука, лещ, карась.	Выработка движения языка вверх – вниз, его подвижность.   Развитие мелкой мускулатуры	Сравнительная характеристика звуков С – Щ. Сравнительный анализ слов паронимов (лес – лещ, роса – роща). Распределение слов с данными звуками в два столбика. Изменение предложений по образцу. Я тащу сеть. Ты тащишь сеть. Он тащит сеть. Активизация словаря по теме «Рыбы».	Составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам: речка, мальчик, удочка, рыба, кот.	Знать названия некоторых рыб, их место обитания.   Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке и опорным словам. Знать как выделяют предложения из текста.
Итоговая письменная контрольная работа.		23.		Коррекционная работа. 1.Схема предложения. 2.Звуковые дорожки. Тетради, ручки.	Письмо под диктовку. Дедушка и внучка. Дедушка топит печку. Внучка у печки. Она варит щи. Внучка кладет щепки.	Уметь писать предложения под диктовку после предварительного анализа.
Подведение итогов.		24,24, 29,29, 30,31.