При использовании классического варианта выращивания кристаллов, их делают из поваренной соли, которая используется в пищу. Этот продукт в больших количествах присутствует на полках любого продуктового магазина и стоит совсем недорого. Но из каких солей выращивать кристаллы лучше? Морская соль тоже подойдет для поставленной цели. Разница в том, каким получится результат.
Для получения необычных шедевров природы, нужно в одну емкость поставить выращивать кристалл из поваренной соли, а в другую – из морской. Во втором случае скорость роста может быть больше, так же как и плотность полученного камня. Внешний вид кристаллов тоже может отличаться, но только незначительно, поскольку молекулы морской и поваренной соли практически одинаковы.
Чтобы сделать крупный кристалл белого цвета из морской соли, воспользуйтесь таким способом:
1. Приготовьте прозрачный стакан (или стеклянную банку) для будущего процесса.
2. Растворите в теплой родниковой воде большое количество морской соли, процедите жидкость через плотную ткань или марлю.
3. Влейте насыщенный раствор в выбранный стакан.
4. Возьмите один кристалл морской соли, привяжите к нему нить и опустить в емкость с полученной жидкостью на несколько недель или месяцев.
5. Когда размер камня будет таким, как вам нужно, выньте его, просушите салфетками и покройте лаком.
6. Получив белый камень, окрасить его в другой цвет вы не сможете, поскольку пищевые краски будут стекать со стенок. Единственный выход для получения яркого оттенка камня – добавлять пигмент прямо в раствор, из которого будет расти кристалл.
7. Если в процессе роста камня уровень жидкости снизится до минимума, влейте в емкость раствор такой же консистенции.
Лабораторная работа № 10..
Изучение изопроцессов.
Цель работы: проверить законы для изопроцессов на примере закона Гей-Люссака.
Оборудование: сантиметр, термометр, воздущный шарик.
Порядок выполнения работы:
1. Надуть шарик (несильно, чтобы сохранить форму шара).
2. В кабинете с помощью сантиметра измерьте линейные размера (шарика).
3. С помощью термометра измерьте температуру воздуха в кабинете.
4. На улице измерьте линейные размеры шарика.
5. Измерьте с помощью термометра температуру воздуха на улице.
6. Вычислите соотношение:
3
- формула шара
7. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:
| Конечная температура, Т2,К | Длина окружности шарика в комнате, С1, м | Длина окружности шарика на улице, С2, К | Объём шарика в комнате, V1, м3 | |||||
1. Задача.
Лабораторная работа № 11.
Изучение закона Ома для участка цепи, последовательного и параллельного соединения проводников.
Цель работы: проверить законы последовательного и параллельного соединения проводников.
Оборудование: 1 вариант. Источник электрической энергии, резисторы, амперметр постоянного тока, вольтметр постоянного тока, реостат ползунковый, ключ, соединительные провода.
Порядок выполнения работы.
Последовательное соединение резисторов.
1.Составить электрическую цепь по схеме.
2. После проверки преподавателем цепь замкнуть и измерить напряжение на отдельных резисторах. Для этого прикоснуться наконечниками проводов, идущих от вольтметра, к клеммам резисторов.
3.Измерить напряжение на концах всей группы резисторов.
4.Проверить соотношение U=U1+U2+U 3и сделать вывод.
5. По формуле I=U/R вычислить силу тока в каждом резисторе. Сравнить её с показаниями амперметра и сделать вывод.
6.Вычислить эквивалентное сопротивление по закону Ома для участка цепи. Проверить справедливость формулы R=R1+R2+R3 и сделать вывод.
7.Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.
Параллельное соединение резисторов.
1.Составить электрическую цепь по схеме.
2.После проверки преподавателем цепь замкнуть, с помощью реостата установить силу тока в цепи 1,5-2 А.
3.Переключить амперметр в ту или иную ветвь и измерить силу тока в каждом резисторе. Проверить соотношение I=I1+I2+I3 и сделать вывод.
4. Измерить напряжение на участке АВ и определить эквивалентное сопротивление по закону Ома для участка цепи.
5.Проверить справедливость формулы 1/R=1/R1+1/R2+1/R 3и сделать вывод.
6.Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.
Контрольные вопросы:
1. Запишите законы последовательного и параллельного соединения проводников.
2. Задача.
Лабораторная работа № 12.
Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника электрической энергии
Оборудование: источник электрической энергии, реостат, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода.
Порядок выполнения работы.
- Ознакомиться с измерительными приборами и определить цену деления шкалы амперметра и вольтметра.
- Составить электрическую цепь по схеме.
- После проверки схемы преподавателем замкнуть цепь и, пользуясь реостатом, установить в цепи силу тока, соответствующую нескольким делениям шкалы амперметра. Снять показания амперметра и вольтметра, занести их в таблицу. Цепь разомкнуть. Опыт повторить 5 раз.
- Вычислить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.
- Определить среднее значение ЭДС и внутреннего сопротивления источника электрической энергии.
- Определить относительную погрешность измерения.
Контрольные вопросы:
1. Сформулируйте законы Ома для участка цепи и полной цепи.
2. Задача.
Лабораторная работа № 13.
Определение удельного сопротивления проводника.
Оборудование: реостат, линейка, штангенциркуль, амперметр, вольтметр, источник электрической энергии, ключ, провода.
Порядок выполнения работы.
1. Для измерения длины проволоки необходимо измерить диаметр D керамического цилиндра реостата и подсчитать число витков в нём n. Длина проволоки определяется по формуле
2. Для определения площади S поперечного сечения проволоки необходимо знать её диаметр. Для этого следует измерить штангенциркулем длину обмотки реостата L. Зная число витков n, определить диаметр проволоки d и площадь поперечного сечения
3. Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.
4. Составить цепь по схеме.
5. После проверки преподавателя цепь замкнуть, измерить силу тока в реостате и напряжение на нём (когда реостат полностью введён в цепь).
6. Используя закон Ома для участка цепи, вычислите сопротивление R.
7. Вычислите удельное сопротивление проводника и относительную погрешность.
1. Задача.
Лабораторная работа №14
Исследование законов электролиза.
Оборудование: весы с разновесом, амперметр, часы, источник электрической энергии, реостат, ключ, медные пластины, соединительные провода, сосуд с раствором медного купороса, наждачная бумага.
Порядок выполнения работы.
В учебнике откройте стр. 138-141
Дайте определение электролита______________________________
Дайте определение электролитической диссоциации___________________
Сделайте рисунок электролитической диссоциации и обозначьте знаки ионов Na и Cl, а также у молекулы воды.
Экспериментальная часть:
Соберите схему:
А) С лампочкой.
Ответьте на вопрос:
Горит лампочка или нет? Да нет, если да, ярко или слабо?_____
Б) С амперметром.
Есть ток в цепи? Да нет. Если есть, то чему равна сила тока? I=___.
Добавьте 1 ложку соли. Что произойдёт:
А) С лампочкой.
Ответьте на вопрос:
Горит лампочка или нет? Да нет, если да, ярко или слабо?_____
Б) С амперметром.
Есть ток в цепи? Да нет. Если есть, то чему равна сила тока? I=___.
Добавьте 2 ложки соли. Что произойдёт?
А) С лампочкой.
Ответьте на вопрос:
Горит лампочка или нет? Да нет, если да, ярко или слабо?_____
Б) С амперметром.
Есть ток в цепи? Да нет. Если есть, то чему равна сила тока? I=___.
Добавьте 3 ложки соли. Что произойдёт?
А) С лампочкой.
Ответьте на вопрос:
Горит лампочка или нет? Да нет, если да, ярко или слабо?
Б) С амперметром.
Есть ток в цепи? Да нет. Если есть, то чему равна сила тока? I=___.
Сделайте вывод:
Если соли нет, то
Лампочка____________________________________
Ток в цепи____________________________________
При добавлении соли
Лампочка___________________________________________
Электрический ток в цепи_________________________________
Сила тока равна_________________________________________
Какая возникает пропорциональность между массой (m) и силой тока (I) прямая или обратная?______________________________
Постройте график зависимости I(m). Масса 1 ложки соли равна
5 г.
Теоретическая часть.
Дайте определения:
Катод- это_____________________________________________
Анод- это_____________________________________________
Катион- это_____________________________________________
Анион- это_____________________________________________
На схеме обозначьте катионы и анионы. Как они направлены?_____________________________.
Какой ток в цепи преобладает?____________________________________.
Электролиз- это_____________________________________
Сформулируйте законы Фарадея и запишите формулы.
1 закон ___________________________
2 закон ________________________________________Запишите формулу обобщённого закона Фарадея.
Чему равна постоянная Фарадея?
F=__________________
В чём заключается физический смысл постоянной Фарадея?
________________________________________ Зависимость силы тока от напряжения I (U)
Увеличиваем напряжение, силы действующие на положительные и отрицательные ионы увеличиваются.
Силы сообщают ионам большее ускорение.
Скорость направленного движения носителей
заряда увеличивается.
Вывод:
Чем больше скорость, тем больше сила тока в
растворах электролита (линейная зависимость)
Постройте линейную зависимость силы тока от напряжения I (U)
Применение электролиза.
________________________________________.
Практическая часть.
Задача № 1.
Сколько никеля выделится при электролизе за время 3600 с при токе 10А, если известно, что молярная масса никеля 0, 05817
кг/ моль, а валентность равна 2?
Дано. Решение.
t=3600c 
I=10A
M=0,05718кг/моль m=
Z=2
F=
m=?
Ответ:
Задача № 2.
При серебрении изделий за 3 ч на катоде отложилось 4,55 
кг серебра. Определите силу тока при электролизе.
М=108.10-3кг/моль, Z=1.
Дано. Си Решение.
Ответ:
Д/з: Где в автомобилях применяется электролиз? Придумайте задачу на электролиз и решите её.
Лабораторная работа № 15
Определение коэффициента полезного действия электрического чайника.
Цель работы: научиться находить коэффициент полезного действия электрического устройства по результатам эксперимента.
Оборудование: электрический чайник, термометр, секундомер, мензурка.
Порядок выполнения работы:
1. Налейте в чайник некоторый объём воды, например,5 л, воспользовавшись для этого мензуркой.
2. Измерьте термометром начальную температуру t1.
3. Включите чайник и нагрейте в нём воду в течение некоторого времени Δτ. Измерьте конечную температуру воды t2.
4. Повторите опыт.
5. По формуле 
вычислите коэффициент полезного действия.
6. Результаты запишите в таблицу.
Контрольные вопросы:
1. Как изменится КПД, определённый описанным в работе способом, если увеличить мощность нагревательного прибора?
2. Задача.
Лабораторная работа № 16
Изучение явления электромагнитной индукции.
Цель работы: исследовать возникновение индукционного тока в замкнутом контуре при относительном движении катушки и постоянного магнита.
Оборудование: подковообразный постоянный магнит, миллиамперметр, катушка на подставке, соединительные провода.
Порядок выполнения работы.
1. Подсоедините миллиамперметр к зажимам катушки.
2. Введите один из полюсов постоянного магнита внутрь катушки, наблюдая за отклонением стрелки миллиамперметра.
3. Выдвигая постоянный магнит из катушки, обратите внимание на отклонение стрелки миллиамперметра.
4. Двигайте катушку к одному из полюсов постоянного магнита и наблюдайте за отклонением миллиамперметра.
5. Двигайте катушку от выбранного полюса постоянного магнита, наблюдая за отклонением стрелки миллиамперметра.
6. Повторите опыт, поменяв полюс магнита.
7. Запишите результаты наблюдений в таблицу.
8. Сделайте вывод.
9. Определив направление намотки провода в катушке, направление тока в ней и направление поля магнита, проверьте справедливость правила Ленца.
| Движение магнита | Поведение стрелки амперметра | Движение катушки замкнутого контура | Поведение стрелки миллиамперметра |
| Вводится одним полюсом внутрь катушки | Насаживается на выбранный полюс магнита | ||
| Выводится из катушки | Снимается с полюса магнита | ||
| Вводится другим полюсом внутрь катушки | Насаживается на другой полюс магнита | ||
| Выводится из катушки | Снимается с магнита |
Контрольные вопросы:
1. При каких условиях в замкнутых контурах, пронизываемых магнитным полем, возникает ЭДС индукции? (Сформулируйте закон электромагнитной индукции).
2. Какие причины могут привести к изменению потока магнитной индукции через некоторый контур? Приведите примеры.
Лабораторная работа №17.
Изучение зависимости периода колебаний нитяного маятника от длины нити.
Цель урока: определить ускорение свободного падения с помощью математического маятника.
Оборудование: штатив с держателем, шарик с нитью длиной не менее 1м, пробка с прорезью в боковой поверхности, метровая линейка, штангенциркуль, секундомер.
Порядок выполнения работы.
1.Поместить штатив с держателем на край стола.
2.Укрепить свободный конец нити шарика в прорези пробки и зажать пробку в держателе.
3.Измерить диаметр шарика штангенциркулем, длину нити линейкой.
4.Отклонить шарик на небольшой угол и отпустить. По секундомеру определить время, за которое маятник совершит n полных колебаний, например 50.
5.Вычислить период полного колебания маятника: 
6.Вычислить ускорение свободного падения по формуле
Т= 
.Определить среднее значение ускорения свободного падения и найти относительную погрешность.
8.Результат измерений и вычислений записать в таблицу.
| № опыта | Длина нити l, м | Диаметр шарика, d,м | Число полных колебаний,N | Время полных колебаний t, с | Период полного колебания, Т,с | Ускорение свободного падения, g, м/с2 | Средн. Значен.
Ускорен
свобод. Падения
 , м/с2
| Относит. Погрешн
 %
|
Контрольные вопросы:
1. Что такое период колебаний? Как он связан с частотой колебаний?
2. Как изменится период колебаний маятника, если его длину увеличить в 4 раза?
Лабораторная работа № 18.
Сборка простейшего радиоприёмника.
Цель урока: собрать радиоприёмник с регулируемой громкостью.
Оборудование: источник питания, ключ, соединительные провода, высокочастотная интегральная схема,, реостат, усилитель мощности, динамик.
Порядок выполнения работы:
1. Пользуясь схемой, собрать радиоприёмник.
2. После проверки преподавателем замкнуть цепь, настроить с частотой принимаемой радиостанцией и прослушать передачу.
3. Продемонстрировать работу приёмника преподавателю
4. Отключить источник тока и разобрать радиоприёмник.
1. Задача.
Лабораторная работа № 19.
Определение коэффициента преломления стекла.
Цель урока: научиться определять коэффициент преломления стекла.
Оборудование: пластинка с параллельными гранями, пробка с булавками, чистый лист бумаги, лист картона, транспортир, подъёмный столик, таблица тригонометрических величин.
Порядок выполнения работы.
1. На подъёмный столик положить чистый лист бумаги с подложенным под ним картоном. На лист плашмя положить стеклянную пластину и карандашом обвести её контуры.
2. С одной стороны стекла наколоть возможно дальше друг от друга две булавки так, чтобы прямая, проходящая через них, не была перпендикулярна граням пластинки.
3. С другой стороны стекла наколоть третью и четвёртую булавки так, чтобы, смотря вдоль них через стекло, видеть все булавки расположенными на одной прямой.
4. Стекло и булавки снять, места наколов отметить точками 1,2,3,4 и через них провести прямые до пересечения с границами стекла. Провести через точки 2 и 3 перпендикуляры к границам сред.
5.Транспортиром измерить углы б, в.
6. По таблице значений синусов определить синусы измеренных углов.
7. Вычислить коэффициент преломления, учитывая, 
8.Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.
9. Определить погрешности измерений.
1. Сформулируйте законы отражения и преломления.
2. Задача.
Лабораторная работа № 20.
Определение главного фокусного расстояния и оптической силы линзы.
Цель работы: определить фокусное расстояние линзы и оптическую силу линзы.
Оборудование: двояковыпуклая линза, электрическая лампочка, источник электрической энергии, экран, линейка, соединительные провода, ключ.
Порядок выполнения работы:
1. Расположить источник света, экран, линзу вдоль линейки, как показано на рисунке.
2. Плавно передвигая линзу получить на экране чёткое изображение прорези в колпачке: а) увеличенное, б) уменьшенное, в) равное.
3. Во всех трёх случаях измерить расстояния d и f.
4. Используя формулы 
, определить главное фокусное расстояние, а затем оптическую силу линзы.
5. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:
Лабораторная работа № 21.
Определение длины волны с помощью дифракционной решётки.
Цель урока: определить длину световой волны с помощью дифракционной решётки.
Оборудование: прибор для определения длины световой волны, подставка для прибора, дифракционная решётка, лампа с прямой нитью накала в патроне со шнуром и вилкой.
Порядок выполнения работы.
1. Собрать установку.
2. Установить на демонстрационном столе лампу и включить её.
3. Смотря через дифракционную решётку, направить прибора лампу так, чтобы через окно экрана прибора была видна нить лампы.
4. Экран прибора установить на возможно большем расстоянии от дифракционной решётки и получить чёткое изображение 1 и 2 порядков.
5.Измерить расстояние от экрана прибора до дифракционной решётки.
6.Определить расстояние от нулевого деления шкалы экрана до
середины фиолетовой полосы слева и справа для спектров первого порядка и вычислить среднее значение.
7. Опыт повторить для спектров 2 порядка.
8. Такие же измерения выполнить для красных полос дифракционного спектра.
9. Определить длину волны фиолетовых лучей для спектров 1 и 2 порядков и длину волны для красных лучей тех же спектров.
10. Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.
1. Волновые свойства света.
2. Задача
Лабораторная работа №22.
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.
Цель урока: наблюдать и изучить сплошные и линейчатые спектры испускания.
Оборудование: ЭВМ, цветные карандаши.
Порядок выполнения работы.
1. Зажечь лампу. Направить щель спектроскопа на пламя спиртовки или свечи и получить яркий, чёткий спектр.
2. Спиртовку погасить; наблюдаемые линейчатые спектры зарисовать.
3. Включить люминесцентную лампу в электрическую цепь.
4. Щель спектроскопа направить на лампу и рассмотреть сплошной спектр люминофора. Обнаружить на фоне сплошного спектра несколько ярких линий водорода, неона, гелия.
5.Лампу выключить из электрической цепи, линейчатые спектры паров неона, водорода и гелия зарисовать.
