Тема: Моделі та теорії мотивації

Питання для теоретичного обговорення:

1. Структура провідних моделей мотивації: модель біологічних спонукань (гомеостазу), гідромеханічна модель К.Лоренца, модель оптимальної мотивації. Взаємозв’язок моделей.

2. Теорія потребністних мотивації А. Маслоу.

3. Теорія МакКлеланда.

4. Порівняльний аналіз теорії Ф. Герцберга та теорії очікування (схожість та відмінність).

5. Основні положення психоаналітичних теорій мотивації.

6. Мотивація і діяльність.

7. Мотивація в теорії поля К. Левіна.

8. Механізми психологічного захисту особистості.

9. Мотивація у теорії багатовимірної особистості В.Ф.Моргуна.

10. Методи стимулювання праці.

Література:

1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.

2. Занюк С. С. Психологія мотивації. – К.: Либідь, 2002. - С.56-69

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — С.469–496

4. Современные тенденции в управлении персоналом. Учебное пособие. / А.В. Дейнека, Б.М. Жуков. – «Академия Естествознания». – 2009. – http://www.rae.ru/monographs/53-2066

Самостійна робота – складання конспектів наукових статей.

Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман, М.В. (ред.) Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия по психологии. – /Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: Астрель, 2009. – Глава І. С. 144-170; 194-207, 223-236, 250-270.

4. Конрад Лоренц. Так называемое зло. К естественной теории агрессии.

5. Б.В. Зейгарник. Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина

6. Л.Фестингер. Введение в теорию диссонанса.

7. Абрахам Г. Маслоу. Теория человеческой мотивации.

Література для конспектування:

1. Леонтьев Д.А. От инстинктов — к выбору, смыслу и соморегуляции: психология мотивации вчера, сегодня и завтра / Современная психология мотивации // Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002 — С. 4-13.

2. Иванченко Г.В. Личностный потенциал и возможности: мотивационные аспекты / Современная психология мотивации // Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002 — С. 278-289.

Семінарське заняття №4

Тема: Мотивація провідних видів діяльності

Питання для теоретичного обговорення:

1. Мотивація спілкування.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Мотивація професійної діяльності.

4. Мотивація просоціальної та девіантної поведінки.

5. Мотивація кохання.

Література:

1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.

2. Занюк С. С. Психологія мотивації. – К.: Либідь, 2002. - С.56-69

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4 изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — С.469–496

Самостійна робота:

Конспектування наукових статей

Література для конспектування:

1. Моргун, В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения / В.Ф.Моргун // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 30 – 38.

2. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1987. № 5. С. 129–138.

3. Насиновская Е.Е. Альтруистический императив. - Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002 — С.152-172.

4. Сафуанов Ф.С. Психологические механизмы криминальной агрессии: мотивационный аспект. - Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002 — С.327-343.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Базова

13. Занюк С. С. Психологія мотивації. – К.: Либідь, 2002. - 117с.

14. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.

15. Гиппенрейтер, Ю.Б., Фаликман, М.В. (ред.) Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия по психологии. – /Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: ACT: Астрель, 2009. – 702 с.

16. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. – 244 с; Т. 2. – 250 с.

17. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.

Допоміжна

18. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев.–М., Мысль, 1976.–158 с.

19. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы личности. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Божович. – М., 1972. – 160с.

20. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека. / В.К.Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1990.—288 с.

21. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. – М.: Наука, 1988. – 192 с.

22. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.

23. Моргун, В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения / В.Ф.Моргун // Вопр. психол. – 1976. – № 6. – С. 30 – 38.

24. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. – М.: Просвещение, 1969. – 270 с.

25. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения // Вопросы психологии. 1984. № 6. С. 87–94.

26. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975. С. 15–110.

27. Макклеланд, Д. Мотивация человека / Д.Макклеланд. – СПб.: Питер, 2007. – 672 с.

28. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 129–138.

29. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

30. Бакшаева, Н.А., Вербицкий, А.А. Психология мотивации студентов / Н.А.Бакшаева, А.А.Вербицкий – М.: Логос, 2006. – 184 с.

Інтернет джерела

Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2005.– 240 с.

http://www.gennadij.pavlenko.name/ex-book?text=444

Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – 343 с.

http://www.twirpx.com/file/100574/

Фрэнкин Р. Мотивация поведения. – СПб.: Питер, 2003. – 651 с.

http://naturalworld.ru/kniga_motivaciya-povedeniya.htm

Климчук В. А. Тренинг внутренней мотивации. – М.: Речь, 2006. – 76 с.

http://www.psyoffice.ru/176-klimchuk-v.-a.-trening-vnutrennejj-motivacii..html

Додаток 1

Методика «Мотивація навчання у ВУЗі» (за Т. І. Ільїною)

Мета: вивчити специфіку навчальної мотивації у ВУЗі

Інструкція

Відзначте вашу згоду знаком «+» або незгоду — знаком «-» з нижченаведеними твердженнями.

Текст опитувальника

1. Лучшая атмосфера на занятии — атмосфера свободных высказываний.

2. Обычно я работаю с большим напряжением.

3. У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

4. Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению необходимых для моей будущей профессии.

5. Какое из присущих вам качеств вы выше всего цените? Напишите ответ рядом.

6. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.

7. Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем.

8. Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в вузе.

9. Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

10.Я весьма средний студент, никогда не буду вполне хорошим, а поэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

11.Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.

12.Я твердо уверен в правильности выбора профессии.

13.От каких из присущих вам качеств вы хотели бы избавиться? Напишите ответ рядом.

14.При удобном случае я использую на экзаменах подсобные материалы (конспекты, шпаргалки, записи, формулы).

15.Самое замечательное время жизни — студенческие годы.

16.У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

17.Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко.

18.При возможности я поступил бы в другой вуз.

19.Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на конец.

20.Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной из них.

21.Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

22.Я твердо уверен, что моя профессия даст мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни.

23.Мне кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я.

24.Для меня очень важно иметь диплом о высшем образовании.

25.Из неких практических соображений для меня это самый удобный вуз.

26.У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации.

27.Жизнь для меня почти всегда связана с необычайным напряжением.

28.Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий.

29.Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с не меньшим интересом.

30.Какое из присущих вам качеств больше всего мешает учиться? Напишите ответ рядом

31.Я очень увлекающийся человек, но все мои увлечения так или иначе связаны с будущей работой.

32.Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, часто мешает мне спать.

33.Высокая зарплата после окончания вуза для меня не главное.

34.Мне нужно быть в хорошем расположении духа, чтобы поддержать общее решение группы

35.Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии.

36.Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена.

37.Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим.

38.Для продвижения по службе мне необходимо иметь высшее образование.

39.Какое из ваших качеств помогает вам учиться? Напишите ответ рядом.

40.Мне очень трудно заставить себя изучать как следует дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности.

41.Меня весьма тревожат возможные неудачи.

42.Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстегивают.

43.Мой выбор данного вуза окончателен.

44.Мои друзья имеют высшее образование, и я не хочу отстать от них.

45.Чтобы убедить в чем-либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно.

46.У меня обычно ровное и хорошее настроение.

47.Меня привлекает удобство, чистота, легкость будущей профессии.

48.До поступления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней.

49.Профессия, которую я получаю, самая важная и перспективная.

50.Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного выбора данного вуза.

Обробка результатів

Шкала «придбання знань» — за згоду («+») з твердженням по п. 4 проставляється 3,6 бала; по п. 17 — 3,6 бала; по п. 26 — 2,4 бала; за незгоду («-») з твердженням по п. 28 — 1,2 бала; по п. 42 — 1,8 бала. Максимум — 12,6 бала.

Шкала «оволодіння професією» — за згоду по п. 9 — 1 бал; по п. 31 — 2 бали; по п. 33 — 2 бали, по п. 43 — 3 бали; по п. 48 — 1 бал і по п. 49 — 1 бал. Максимум — 10 балів.

Шкала «отримання диплома» — за незгоду по п. 11 — 3,5 бала; за згоду по п. 24 — 2,5 бала; по п. 35 — 1,5 бала; по п. 38 — 1,5 бала і по п. 44 — 1 бал. Максимум — 10 балів.

Питання по пп. 5, 13, 30, 39 є нейтральними до цілей опитувальника і в обробку не включаються.

Переважання мотивів по перших двох шкалах свідчить про адекватний вибір студентом професії і задоволеності нею.

Додаток 2

Бланк методики парних порівнянь мотивів (за Моргуном В.Ф.)

Що тебе більш за все приваблює?

Займатися захоплюючою справою	Чи	Активно спілкуватися з людьми
Покращувати свій характер та здібності	Чи	Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату
Займатися під керівництвом вчителів	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Самостійно і творчо виконувати все, що робиш	Чи	Робити щось своїми руками, працювати фізично
Слухати розмови, спостерігати за оточуючим	Чи	Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі
Займатися захоплюючою справою	Чи	Покращувати свій характер та здібності
Активно спілкуватися з людьми	Чи	Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату
Самостійно і творчо виконувати все, що робиш	Чи	Займатися під керівництвом вчителів
Робити щось своїми руками, працювати фізично	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Займатися захоплюючою справою	Чи	Слухати розмови, спостерігати за оточуючим
Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі	Чи	Активно спілкуватися з людьми
Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату	Чи	Займатися захоплюючою справою
Активно спілкуватися з людьми	Чи	Займатися під керівництвом вчителів
Виконувати звичні обов’язки	Чи	Покращувати свій характер та здібності
Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату	Чи	Самостійно і творчо виконувати все, що робиш
Робити щось своїми руками, працювати фізично	Чи	Займатися під керівництвом вчителів
Слухати розмови, спостерігати за оточуючим	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Самостійно і творчо виконувати все, що робиш	Чи	Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі
Робити щось своїми руками, працювати фізично	Чи	Займатися захоплюючою справою
Активно спілкуватися з людьми	Чи	Слухати розмови, спостерігати за оточуючим
Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі	Чи	Покращувати свій характер та здібності
Займатися під керівництвом вчителів	Чи	Займатися захоплюючою справою
Активно спілкуватися з людьми	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Покращувати свій характер та здібності	Чи	Самостійно і творчо виконувати все, що робиш
Робити щось своїми руками, працювати фізично	Чи	Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату
Займатися під керівництвом вчителів	Чи	Слухати розмови, спостерігати за оточуючим
Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Самостійно і творчо виконувати все, що робиш	Чи	Займатися захоплюючою справою
Активно спілкуватися з людьми	Чи	Робити щось своїми руками, працювати фізично
Слухати розмови, спостерігати за оточуючим	Чи	Покращувати свій характер та здібності
Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі	Чи	Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату
Займатися захоплюючою справою	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Самостійно і творчо виконувати все, що робиш	Чи	Активно спілкуватися з людьми
Покращувати свій характер та здібності	Чи	Робити щось своїми руками, працювати фізично
Слухати розмови, спостерігати за оточуючим	Чи	Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату
Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі	Чи	Займатися під керівництвом вчителів
Займатися захоплюючою справою	Чи	Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі
Покращувати свій характер та здібності	Чи	Активно спілкуватися з людьми
Займатися під керівництвом вчителів	Чи	Покращувати свій характер та здібності
Слухати розмови, спостерігати за оточуючим	Чи	Самостійно і творчо виконувати все, що робиш
Виконувати звичні обов’язки	Чи	Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату
Робити щось своїми руками, працювати фізично	Чи	Займатися під керівництвом вчителів
Самостійно і творчо виконувати все, що робиш	Чи	Виконувати звичні обов’язки
Розповідати по пам’яті, вирішувати задачі в умі	Чи	Робити щось своїми руками, працювати фізично
Доводити почату справу до кінця, до потрібного для інших результату	Чи	Виконувати звичні обов’язки

Який настрій у тебе частіше за все буває в школі?

І	Дуже радісний, веселий	чи	Дуже поганий, сумний
II	Добрий	Чи	Нормальний
III	Поганий	Чи	Дуже радісний, веселий
IV	Нормальний	Чи	Дуже поганий, сумний
V	Поганий	Чи	Добрий
VI	Дуже радісний, веселий	Чи	Нормальний
VII	Дуже поганий, сумний	Чи	Добрий
VIII	Нормальний	Чи	Поганий
IX	Добрий	Чи	Дуже радісний, веселий
X	Дуже поганий, сумний	Чи	Поганий

Питання анкети:

1.	Яку справу ти вважаєш для себе самою захоплюючою?
2.	З ким ти більш за все любиш спілкуватися?
3.	Які якості твого характеру та здібності ти намагаєшся поліпшити?
4.	Яку справу, необхідну для інших, ти намагаєшся доводити до кінця?
5.	Чим тобі подобається займатися під керівництвом вчителів?
6.	Які звичні обов’язки ти виконуєш з найбільшим бажанням?
7.	Що ти любиш робити творчо та самостійно?
8.	Що ти намагаєшся робити своїми руками, яку фізичну роботу виконувати?
9.	Що ти любиш слухати і за чим ти міг би спостерігати годинами?
10.	Про що ти любиш розповідати іншим, про що розмірковувати?
11.	Що тебе більш за все радує у школі?
12.	В чому причина твого доброго настрою у школі?
13.	Коли у тебе буває нормальній настрій?
14.	Що є основною причиною поганого настрою?
15.	Що тебе більш за все засмучує у школі?