Зміст індивідуальної роботи

№ п/п	Назва теми	Кількість год.
1.	Політика держави в галузі соціального захисту дітей з відхиленням в розвитку
2.	Принципи корекційно-педагогічної діяльності
3.	Поняття «норма» та «аномалія» у психічному та особистісному розвитку дитини
4.	Природа дитячої агресії
5.	Порушення мовлення у дітей шкільного віку
6.	Корекція мовлення у дітей з заїканням
7.	Соціально-педагогічні причини порушення поведінки молодших школярів
8.	Структура занять з порушенням мовлення у початковій школі
9.	Форми організації навчального процесу з дітьми, що потребують корекції
	Всього

 

Поточні контрольні роботи

з «Основ корекційної педагогіки»

 

Контрольна робота №1

1. Корекційна педагогіка і психологія як галузі педагогічних наук.

2. Предмет і завдання корекційної педагогіки.

3. Основні напрями корекційної педагогіки.

4. Зв'язок колекційної педагогіки з іншими науками.

5. Основні поняття колекційної педагогіки (компенсація, соціальна адаптація, ізоляція, реабілітація).

6. Принципи корекційної педагогіки.

 

 

Контрольна робота №2

1. Особи з вадами психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання.

2. Основні синдроми відхилення у дітей та підлітків. Класифікація поведінкових виявів дітей і підлітків.

3. Діагностика соціального здоров’я молодшого школяра.

4. Аналіз результатів діагностики.

5. Рекомендації для організації і проведення психолого-педагогічної корекції та реабілітації дітей і підлітків.

 

 

Контрольна робота №3

1. Проблема вивчення, навчання та виховання дітей із ЗПР.

2. Типологія ЗПР (класифікація К.С. Лебединської).

3. Особливості психічних процесів дітей із ЗПР та їх навчальної діяльності.

4. Зміст освіти дітей із ЗПР.

5. Індивідуальний підхід до дітей із ЗПР в умовах інклюзивного навчання.

6. Психолого-педагогічні умови корекції психічного розвитку дітей та перспективи їх соціалізації.

 

 

Контрольна робота №4

1. Види порушень емоційно-вольової сфери.

2. Реактивні стани та конфліктні переживання особистості.

3. Психопатичні форми поведінки. Характерологічні акцентуації.

4. Девіантна поведінка дітей та підлітків, її біопсихічні та соціальні детермінанти. Адаптивна поведінка дітей та підлітків.

5. Психічні стани учнів та їх вплив на навчальну діяльність, поведінку і формування характеру

 

 

Контрольна робота №5

1. Дитячий аутизм та форми роботи з «дітьми сонця».

2. Роль педагога та психолога у діагностиці, попередженні та корекції порушень емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки.

3. Детермінуюче та корекцій-но-педагогічне значення колективних форм діяльності дітей із вадами емоційно-вольового розвитку та поведінки.

4. Поняття, ступені і форми розумової відсталості.

5. Основні психологічні особливості розвитку та навчально-пізнавальної діяльності розумово відсталих учнів (порушення психічних процесів, якостей знань, пізнавальних вмінь і навичок, розумової працездатності, самостійності, критичності, мотивації учіння тощо).

 

Контрольна робота №6

1. Диференційований та індивідуальний підхід до розумово відсталих дітей в процесі навчання.

2. Особливості змісту освіти розумово відсталих дітей.

3. Розумово відсталий учень в дитячому колективі.

4. Опора на позитивні якості і переважно збережені можливості дитини в корекційно-виховному процесі.

5. Основні психолого-педагогічні «правила» підходу до розумово відсталих дітей в умовах інклюзивного навчання.

Контрольна робота №7

1. Класифікація осіб із порушеннями мовлення, її значення для освітньої та корекційно-реабілітаційної практики.

2. Клініко – педагогічна та психолого-педагогічна класифікації мовленнєвих порушень (загальна характеристика).

3. Особливості навчальної діяльності дітей із порушеннями мовлення та їх врахування в навчально-виховному процесі інклюзивної освіти.

4. Новітні інформаційні технології навчання осіб з ТПМ.

5. Особливості індивідуального підходу в умовах інклюзивної освіти до осіб з ТПМ та їх особистісний розвиток в умовах колективу.

 

 

Контрольна робота №8

1. Ліворукість та особливості мовленнєвого розвитку дитини.

2. Профорієнтація осіб з ТПМ.

3. Діти з порушеннями опорно-рухового апарату та моторного розвитку.

4. Дитячий церебральний параліч. Врахування особливостей порушень моторної сфери у різних видах навчальної діяльності дітей, організації їх спілкування та участі у позакласній роботі.

5. Комплексні порушення психофізичного розвитку дітей, їх види та врахування в умовах інклюзивного навчання.

 

 

Контрольна робота №9

1. Політика держави в галузі соціального захисту дітей з відхиленням розвитку.

2. Принципи колекційно-педагогічної діяльності.

3. Поняття «норма» та «аномалія» у психічному та особистісному розвитку дитини.

4. Природа дитячої агресії та шляхи і форми роботи з такими дітьми.

5. Порушення мовлення у дітей шкільного віку.

 

 

Контрольна робота №10

1. Особливості навчальної діяльності дітей із порушенням мовлення та їх врахування в навчально-виховному процесі інклюзивної освіти.

2. Корекція мовлення у дітей із заїканням.

3. Соціально-педагогічні причини порушення поведінки молодших школярів.

4. Структура занять з порушенням мовлення у початковій школі.

5. Форми організації навчального процесу з дітьми, що потребують корекції.

 

Тести

з дисципліни «Основи корекційної педагогіки»

Варіант 1

Тест 1

Метою курсу «Основи корекційної педагогіки» є:

а) підвищення фахової компетентності студентів у здійсненні корекційно-педагогічної допомоги школярами особливими освітніми проблемами;

б) підвищення фахової компетентності студентів у здійсненні корекційно-педагогічної допомоги школярами особливими освітніми проблемами; розвиток професійно-значущих якостей особистості майбутнього педагога, підготовку їх до роботи з дітьми з різними фізичними та соціальними потребами; визначення кола питань, з яким зустрічається педагог під час роботи з учнями, які мають труднощі в засвоєнні шкільної програми чи вихованні.

 

Тест 2

Вихідними положеннями при розробці стали:

а) нормативно-правові документи з питань колекційної педагогіки, новітні досягнення соціально-психолого-педагогічної науки, знання основ корекційної педагогіки, формування корекційно-педагогічних умінь, використання корекційно-реабілітаційних технологій як складових професійної діяльності;

б) формування корекційні-педагогічних умінь, використання корекційно-реабілітаційних технологій як складових професійної діяльності.

 

Тест 3

Визначте зв’язок корекційної педагогіки з іншими науками:

а) із спеціальною педагогікою, спеціальною психологією, реабілітаційною педагогікою;

б) із спеціальною педагогікою, спеціальною психологією, реабілітаційною педагогікою, соціальною педагогікою, логопедією,дефектологією, медичною генетикою, загальною педагогікою, педагогічною психологією, соціологією.

Тест 4

Основні поняття корекційної педагогіки:

а) корекція, компенсація, інтеграція, реабілітація, адаптація;

б) корекція, реабілітація, адаптація, формування.

Тест 5

Визначте принципи корекційної педагогіки:

а) принцип гуманістичної спрямованості; принцип комплексного вивчення дітей; принцип поваги до особистості дитини в поєднанні з розумовою вимогливістю; принцип рівноправного партнерства з сім'єю; принцип особистісно-орієнтовного підходу; принцип переможності учіння в ситуації подолання труднощів; принцип цілеспрямованості корекційно-педагогічного процесу;

б) принцип єдності діагностики і корекції; принци врахування індивідуальних особливостей дитини; принцип інтеграції зусиль; принцип раннього психолого-педагогічного втручання; принцип особистісно-орієнтовного підходу; принцип переможності учіння в ситуації подолання труднощів; принцип цілеспрямованості корекційно-педагогічного процесу; принцип гуманістичної спрямованості; принцип комплексного вивчення дітей; принцип поваги до особистості дитини в поєднанні з розумовою вимогливістю; принцип рівноправного партнерства з сім'єю.

Тест 6

Предметом колекційної педагогіки є:

а) розвиток пізнавальної діяльності в процесі оволодіння знаннями;

б) навчання, виховання, соціалізація дітей з особливими освітніми потребами.

Тест 7

Інклюзивне навчання - це:

а) навчання 2-3 дітей з особливими фізичними потребами в загальноосвітній школі разом зі здоровими ровесниками за умови пристосування освітнього простору до індивідуальних особливостей дітей;

б) навчання, яке дає знання, уміння, навички і в той же час формує певне світобачення, мораль.

Тест 8

Дайте визначення поняттю «корекція»:

а) цілеспрямоване навчання і виховання»;

б) процес повернення людини в суспільство в ролі активного і незалежного члена соціального життя, що передбачає компенсацію втрат соціальних зв'язків.

 

Тест 9

Дайте визначення поняттю «реінтеграція»:

а) процес повернення людини в суспільство в ролі активного і незалежного члена соціального життя;

б) відновлення юридичного, соціального, педагогічного, медичного, психологічного статусу особистості.

Тест 10

Дайте визначення поняттю «реаілітація»:

а) процес повернення людини в суспільство в ролі активного і незалежного члена соціального життя;

б) відновлення юридичного, соціального, медичного, психологічного статусу особистості.

Тест 11

Назвіть компоненти реабілітації:

а) педагогічна реабілітація, медична реабілітація, психологічна реабілітація;

б) соціальна реабілітація, юридична реабілітація, педагогічна реабілітація, медична реабілітація, психологічна реабілітація.

Тест 12

Дайте визначення поняттю «адаптація»:

а) процес і результат внутрішніх змін, самозміни індивіда і активного зовнішнього пристосування до нових умов існування;

б) відновлення чи повторення дій пристосування.

Тест 13

Визначте види адаптації учня до шкільних умов:

а) адаптація навчальних підходів, адаптація навчального плану;

б) адаптація шкільного приладдя та приміщень, адаптація навчальних та методичних матеріалів, адаптація навчальних підходів, адаптація навчального плану.

Тест 14

Визначте компоненти системи колекційної роботи в закладах освіти:

а) педагогічно-психологічна корекція, соціально-педагогічна корекція;

б) медико-педагогічна корекція, педагогічно-психологічна корекція, соціально-педагогічна корекція.

 

 

Основна література

 

1. Діти з затримкою психічного розвитку та їх навчання: навчальний посібник для педагогів і шкільних психологів / Т.Д. Ляшенко, Н.А. Бастун, Т.В. Сак. — К: ІІЗМН, 1997. — 128 с.

2. Липа В.А.Основи корекційної педагогіки: навчальний посібник / В.А. Липа. – Слов’янск, 2000. — 203 с.

3. Основи спеціальної дидактики / [за ред. доктора пед. наук, професора І.Г.Єременка]. — 2-е вид. — К.: Рад. школа, 1986. – 200с.

4. Підготовка до школи дітей з особливими потребами в умовах сім'ї: поради батькам / В.І. Бондар [та ін.]; [за ред. В.І. Бондаря, В.В. Масенка]. — К.: Наук. світ, 2005. — 256 с.

5. Родименко І.М.Обласний психолого-медико-педагогічний центр. — Наук.-метод. посібн. / І.М.Родименко. — К.: Генеза, 2005. — 192 с.

б. Синьова Є.П.Тифлопсихологія / Е.П.Синьова. – Київ, 2004. — 213 с.

7. Синьов В.М. Основи дефектології: навч. посібник / В.М. Синьов, Г.М. Коберник. — К.: Вища школа, 1994. — 143 с.

8. Синьов В.М.До побудови загальної теорії корекційної педагогіки: визначення предмету науки / Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19.Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наукових праць]. — К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. — №1. — 299 с.

9. Спеціальна педагогіка: понятійно-термінологічний словник / [за ред. академіка В.І. Бондаря]. — Луганськ: Альма-матер, 2003. – 436с.

10. Хрестоматія з логопедії / [за ред. М.К. Шеремет ]. – Київ, 2005. — 357 с.

11. Хрестоматія з сурдопедагогіки / [за ред. Л.І. Фомічової]. – Київ, 2003. — 262 с.

12. Андрусишин Б. І., Синьов В. М. Соціально-правовий захист дітей з вадами розумового розвитку: навчальний посібник / Б.І. Андрусишин, В.М. Синьов. – К.: Вид-во Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, 2007. – 219 с.

13. Вавіна Л. Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі: початкова ланка / Л. Вавіна, В. Засенко, А. Колупаєва, Т. Сак, Н. Софій, О. Таранченко. – 2004. – 152 с.

14. Гриценок Л.І., Обухівська А.Г., Панок В.Г. та ін. Психологічна служба та психолого-медико-педагогічні консультації системи освіти України (показники розвитку за підсумками 2004-2005 навчального року). / Гриценок Л.І., Обухівська А.Г., Панок В.Г. та ін. – К.: „Ніка –Центр”, 2005. – 30 c.

15. Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 р. № 607. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/607-2013-п.

16. Дегтяренко Т.М. Корекційно-реабілітаційна робота в спеціальних дошкільних закладах для дітей з особливими потребами: навчальний посібник / Дегтяренко Т.М., Вавіна Л.С. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 302 с.

17. Закон України „Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні” // Відомості Верховної Ради, 1991. – № 2. – С. 252-258.

18. Закон України „Про охорону дитинства” // Відомості Верховної Радию – 2001. – № 30. - С. 142-150.

19. Закон України „Про реабілітацію інвалідів в Україні” // Відомості Верховної Ради. – 2006. – № 2-3. – С. 36-42.

20. Закон України „Про спеціальну освіту” (проект) // Міністерство освіти і науки України. – Режм доступу: www.mongov.ua.

21. Інклюзивна школа: особливості організації та управління: навчально-методичний посібник / [кол. авторів: А.А.Колупаєва, Н.З.Софій, Ю.М. Найда та ін.]; [за заг. ред. Даниленко Л.І.].– К., 2007. – 128 с.

22. Колупаєва А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка: путівник для педагогів: [навч.-метод. посіб.] / А. Колупаєва, О. Таранченко; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – К.: [АТОПОЛ], 2010. – 96 с.

23. Колупаєва А. А. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання: наук.-метод. посіб. / А. А. Колупаєва, Л. О. Савчук; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – К.: АТОПОЛ. – 2011. – 274 с.

24. Колупаєва А.А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади: монографія. – К.: Педагогічна думка, 2007. – 457 с.

25. Колупаєва А. А. Навчальний курс „Вступ до інклюзивної освіти” / А. А. Колупаєва, С. М. Єфімова; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – [К., 2010]. – 17 с.

26. Колупаєва А. А. Основи інклюзивної освіти: програма курсу; МОНмолодьспорту України / А. А. Колупаєва. – К.: Ін-т спец. пед. НАПН України, 2012. – 31 c.

27. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції поршень мовлення у дошкільників): навч. посібник / І.С.Марченко. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. – 288 с.

28. Марченко І.С., Тюленева О.Г. педагогічні заходи з формування комунікативної поведінки дітей із дизартрією при ДЦП: навчально-методичний посібник для студентів ВНЗ / Марченко І.С., Тюленева О.Г. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. – 96 с.

29. Наказ міністерства освіти і науки України від 01.102010 № 912 «Концепція розвитку інклюзивної освіти». – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/9189/

30. Наказ міністерства освіти і науки України від від 21 грудня 2009 року N 1153 «Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року». – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/9189/

31. Основи інклюзивної освіти: навч.-метод. посіб. / [за заг. ред. А.А.Колупаєвої]. – К.: Ін-т спец. пед. НАПН України, 2012. – 308 c.

32. Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації / Наказ Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України від 07.07.20004. №569 /38. – Режим доступу: Права інвалідів в Україні: зб.правових документів. – К.: Сфера, 1998. – 300 с.

33. Постанова Кабінету Міністрів України “Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку”(прийнята 5 липня 2004 р. N 848. – Режим доступу: www.uazakon.com/document/fpart68/idx68267.htm

34. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами: комплект метод. посіб.: в 9 кн. / [МОН України, НАПН України, Ін-т спец. Педагогіки}; [за заг. ред. А. А. Колупаєвої]. – К.: Літопис-XX, 2010].

35. Синьов В.М., Матвєєва М.П., Хохліна О.П. Психологія розумово відсталої дитини: підручник / Синьов В.М., Матвєєва М.П., Хохліна О.П. – К.: Знання, 2008. – 359 с.

36. Фудяк Л.В. Інклюзивне навчання в сільському загальноосвітньому закладі / Л.В. Фудяк. -. Черкаси, 2010. – 128 с.

37. Холковська І.Л. Корекційна педагогіка: навчальний посібник / І.Л. Холковська. – Вінниця, 2007. – 328с.

38. Чередніченко Н.В. Початковий курс навчання української мови молодших школярів із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ): навч.-метод. посібник. - К.: Вид. дім «Слово», 2012. – 208 с.

39. Шнайдер В.І., Кулик О.О., Фінько Г.М. Організація індивідуального навчання: метод. рекоменд. [на допомогу педагогам ЗОШ та спеціальних закладів, реабілітаційних центрів, фахівцям психолого-медико-педагогічних консультацій, педагогам, психологам, батькам]. – Кам'янець-Подільський: «Абетка-Нова», 2007. – 148с.

 

 

Додаткова література

1. Адаптована конвенція ООН щодо осіб з особливими потребами. Нью-Йорк, 13 грудня 2006р. – Режим доступу: www.osmhi.org/index.php?page=200&news=401&pages

2. Білозерська І.О. Реалізація компетентнісної парадигми при роботі з батьками дітей з порушеннями психофізичного розвитку // Особлива дитина: навчання та виховання // Дефектологія. - 2011. - №4. – С.23-26.

3. Білозерська І.О Деякі аспекти формування батьківської компетентності у родинах, що мають дітей з порушеннями розвитку // Психолого-педагогічний супровід навчання дітей з порушеннями розвитку. – 2010. -№5. – С.13-16.

4. Виклик для України: розробка рамкових основ змісту (національного курикулуму) загальної середньої освіти для 21-го століття // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. 26-27 червня 2007 р. – К.,2007. – 239 с.

5. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н.Д.Соколова, Л.В. Калинникова. − М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.− 448с.

6. Засенко В.В. Рівний доступ до якісної освіти дітей з особливими потребами / Кроки до демократичної освіти. – 2002. – №1. – С. 34.

7. Инклюзивное образование. Организация деятельности координатора по инклзии в образовательном учреждении. - Выпуск 3. - М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 80 с.

8. Инклюзивное образование. Политика, содержание и сравнительные перспективы / под ред. Ф. Армстронга, Д. Армстронга, Л. Бартона. – Лондон, 2000. – 125 с.

9. Колупаєва А.А. До проблеми понятійно-термінологічних визначень у сучасній спеціальній педагогіці // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб. - Випуск 8. – К., 2006. –С. 105-109.

10. Колупаєва А. Інтегративні тенденції в освіті дітей з особливими потребами в Україні. – Режим доступу: http://canada-ukraine.org/ukr_Journal_V1.htm.

11. Колупаєва А.А. Психолого-педагогічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання в європейських країнах // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами. – К.: Університет „Україна”. – 2006. – С. 174-175.

12. Колупаєва А.А. Реформування спеціальної освіти у країнах пострадянського простору // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб. - Випуск 6. – К.: Науковий світ, 2005. – С. 33-39.

13. Луговський А., Сварник М., Падалка О. Реабілітаційний супровід навчання неповноспрвних дітей. – Львів: Колесо, 2008. – С.49 – 60.

14. Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 145 с.

15. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С., Федотова Е.Е. Портфолио в профильном обучении (Анализ зарубежного опыта) / Профильная школа. - 2005. - №5. - С. 46-48.

16. Саламанская декларация. Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. - Саламанка. Испания, 7-10 июня 1994г. – К., 2000. – 15 с.

17. Сак Т.В. Оцінювання навчальних досягнень учнів 1-2 класів в інклюзивному середовищі // Дефектологія. – 2010. - № 2.- С.3-6.

18. Сак Т.В. Технологія портфоліо в інклюзивному класі // Дефектологія. – 2009. - № 4. - С. 6-10.

19. Сак Т.В. Індивідуальний навчальний план учня з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі // Дефектологія. – 2010. - № 3. - С.3-8.

20. Сак Т.В. Контроль й оцінювання соціальної компетентності учнів з особливостями психофізичного розвитку в інклюзивному класі // Дефектологія. – 2010. - № 4. - С. 3-6.

21. Сак Т.В. Тестування у спеціальній школі: доцільність, шляхи реалізації. Корекційна педагогіка. Вісник Української асоціації корекційних педагогів. – 2009. - №.4. – С.23-28.

22. Софій Н., Сварник М., Троханіс П. Права дітей з особливими освітніми потребами та рівний доступ до якісної освіти. – К.: Міжнародний фонд «Відродження», 2006. – 64 с.

23. Софій Н.З., Найда Ю.М. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти / Інклюзивна школа: особливості організації та управління: навчально-методичний посібник / кол. авторів А.А.Колупаєва, Ю.М.Найда, Н.З.Софій та ін.; за заг.ред. Л.І.Даниленко. - К., 2007. – 128 с.

24. Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів (прийняті резолюцією 48/96 Генеральної Асамблеї від 20 грудня 1993 року). – Режим доступу: www.zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=995_306.

25. Створення ресурсних центрів: посібник для батьків дітей з особливими освітніми потребами – Всеукраїнський фонд «Крок за кроком». - К.: ФО-П Придатченко П.М., 2007.– 216 с.

26. Формування позитивного ставлення до дітей з особливостями психофізичного розвитку: навчально-методичний посібник. – К.: ФО-П Придатченко П.М., 2007. – 129 с.

27. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція: навчальний посібник. – 2-ге вид., випр. і доп. – К.: ВД «Професіонал», 2007. – 544 с.

28. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: навч. посібник. – К.: Вища школа, 2006. – 382 с.

Інтернет-джерела

1. www.education-inclusive.com/uk/index.php - канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні»

2. www.clientcenter.youcandothat.com/www-dev/ccds/uk/components.php - офіційний сайт проекту «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні»

3. http://www.canada-ukraine.org/ — Електронний Канадсько-український журнал спеціальної педагогіки, розміщений на сайті Канадсько-української дослідної групи (CURT)

4. http://www.isp-2006.narod.ru/ — Сайт інституту спеціальної педагогіки АПН України

5. http://www.ikpp.npu.edu.ua/ — Сайт інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова

6. http://www.naiu.org.ua/ - Національна Асамблея інвалідів України, Всеукраїнське громадське соціально-політичне об’єднання

7. http://www.everychild.org.ua/ — сайт представництва міжнародної неурядової організації “Кожній Дитині” в Україні

8. http://www.info.rehab.org.ua/ – "Реабiлiтацiйний простiр" Iнтернет-портал Наукового товариства iнвалiдiв "Iнститут Соцiальної полiтики" (http://www.rehab.org.ua/)