VI. Психологія педагогічна

Теоретичні питання:

1. Сутність, об’єкт і предмет педагогічної психології.

2. Структура педагогічної психології.

3. Методологічні принципи педагогічної психології.

4. Методи дослідження в педагогічній психології.

5. Психічне здоров’я школярів як результат освіти. Взаємодія педагога і психолога.

6. Проблеми взаємозв’язку навчання і розвитку в педагогічній педагогіці.

7. Діагностика розвитку дітей молодшого шкільного віку (рівень актуального і зони найближчого розвитку).

8. Психологічні особливості учіння та научіння.

9. Види, рівні та механізми учіння та научіння.

10. Загальні психологічні особливості навчальної діяльності.

11. Низька результативність в учінні, її психологічні причини та запобігання.

12. Психологія виховання дітей в сім`ї.

Практичні питання:

1. Підібрати прийоми та вправи, спрямовані на розвиток операційного блоку навчальної діяльності.

2. Розробити план дослідження мотивації навчальної діяльності дітей молодшого шкільного віку.

3. Підібрати психологічні прийоми та вправи, спрямовані на подолання надмірної повільності молодших школярів.

4. Скласти бесіду для батьків на тему: «Психологічні причини низького рівня навчальних досягнень молодших школярів».

5. Розробити психологічні рекомендації для батьків на тему: «Як встановлювати правила для дітей молодшого шкільного віку».

6. Розробити план формувального етапу експерименту на тему: «Розвиток уваги дітей молодшого шкільного віку».

 

Програма державного екзамену з педагогіки і психології

 

І. Дидактика

1. Процес навчання: поняття, характерні ознаки, функції суперечності.

Поняття навчальний процес, процес навчання. Ознаки процесу навчання. Функції процесу навчання: освітня, розвивальна, виховна. Суперечності як рушійні сили процесу навчання. Суперечності у процесі навчання.

 

2. Компоненти процесу навчання, їх характеристика. етапи засвоєння знань учнями. Роль учителя на кожному з них.

Основні компоненти процесу навчання: цільовий, стимулюючо-мотиваційний, змістовий, операційно – дійовий (методичний), емоційно-вольовий, контрольно-регулюючий, оцінно-результативний.

 

3. Етапи засвоєння знань учнями. Роль учителя на кожному з них.

Етапи засвоєння знань: сприймання, осмислення, закріплення, використання на практиці. Характеристика етапів на прикладі фрагменту уроку.

 

4. Закономірності і принципи навчання, їх характеристика.

Поняття законів, закономірностей, принципів, правил навчання. Закономірності навчання, їх характеристика. Характеристика традиційних принципів навчання.

 

5. Cистема освіти в Україні: поняття, структура, основні компоненти.

Поняття системи освіти в Україні, її складові. Структура (ланки) освіти: дошкільна, загальна середня, позашкільна, професійно-технічна, вища, післядипломна, аспірантура, докторантура, самоосвіта.

Освітні рівні, їх характеристика. Типи загальноосвітніх навчальних закладів.

 

6. Зміст освіти: поняття, складові частини. Теорії освіти.

Поняття змісту освіти. Елементи змісту освіти. Історичні концепції (теорії) освіти: формальна, матеріальна, комплексна.

 

7. Характеристика наочних, словесних, практичних методів навчання.

Поняття методу, прийому навчання. Словесні методи навчання: бесіда (вступна, повідомлення, повторення, контрольна), різновиди бесіди: диспут і дискусія; розповідь (художня; науково-популярна, образна); пояснення; лекція, інструктаж (вступний, поточний, заключний). Наочні методи навчання: демонстрування, ілюстрування; самостійне спостереження. Практичні методи навчання: вправи, лабораторні роботи, практичні роботи, графічні роботи, дослідні роботи.

 

8. Поняття про організаційні форми навчання та їх історичний розвиток.

Поняття форм організації навчання. Зміна форм навчання залежно від суспільного розвитку: індивідуальне навчання; індивідуально-групова; класно-урочна форма навчання; Белл-ланкастерська система взаємного навчання(ХVІ ст.); Мангеймська форма вибіркового навчання(ХІХ ст.); Дальтон-план (поч.ХХ ст.); Бригадно-лабораторна форма навчання (2-га полов. 20-х років ХХ ст.); План Трампа (ХХ ст.); Комплексний метод навчання (поч.ХХ ст.).

9. Урок як основна форма організації навчальної діяльності в школі: поняття, вимоги, типологія та структура.

Поняття уроку як основної форма організації процесу навчання. Особливості уроку, вимоги, типологія. Структура уроку залежно від його типології.

 

10. Позаурочні форми організації навчання, їх характеристика.

Поняття позаурочних форм організації навчання: факультативні заняття; екскурсії; предметні гуртки; домашня навчальна робота учнів; консультації (репетиторство); семінарські заняття (практикум).

 

11. Навчальні плани та програми: поняття, характеристика, структура.

Поняття навчального плану (базовий, типовий, робочий). Державний компонент (інваріативна складова) навчального плану. Шкільний компонент (варіативна складова) навчального плану. Навчальна програма, її складові, принципи побудови.

 

12. Перевірка знань, умінь і навичок у школі: функції, види. Педагогічні вимоги до контролю навчальної діяльності.

Мета перевірки і оцінки знань, умінь і навичок. Поняття контролю, перевірки, оцінки, обліку успішності учнів. Вимоги до контролю, перевірки, оцінки знань, умінь і навичок. Функції контролю: стимулююча; розвиваюча; освітня (навчальна); діагностична; виховна; управлінська. Види оцінки (перевірки, контролю): поточна; попередня; повторна; тематична; корекційна; підсумкова. Методи контролю: письмовий контроль (проведення контрольних і самостійних робіт); усна перевірка: індивідуальне усне опитування, фронтальне усне опитування; графічна перевірка; практична перевірка; тестова перевірка; метод програмованого контролю; поурочний бал; комбіноване (ущільнене) опитування.

 

13. Дидактика як наука. Зв'язок дидактики з іншими науками.

Поняття дидактики як галузі педагогіки та окремої науки. Об’єкт, предмет дослідження дидактики. Методи дослідження: теоретичні та емпіричні; традиційні, соціологічні, проективні, математичні, психолого-педагогічний експеримент. Категоріальний апарат дидактики: освіта, навчання, учіння, викладання, знання, уміння, навички, пізнання, формування, розвиток, самоосвіта. Джерела розвитку, завдання і функції.