1. Работа в парах.
– Ребята, я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами кроссворд.
1) Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз?
2) Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
3) Белая скатерть всю землю одела.
− Прочитайте слова, которые помогли вам отгадать кроссворд. (Мороз, арбуз, снег.)
− Какие согласные вы записали на конце слов? (Звонкие согласные.)
− Почему звонкие согласные?
Учащиеся предлагают варианты проверки сомнительной согласной.
Вывод: для проверки парного согласного надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или звук [н].
− Волшебница дарит вам алгоритм определения правильного написания сомнительной согласной (учебник, с. 80).
− Прочитайте памятку.
2. Работа по тетради.
Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения выполнять знаково-символическое моделирование; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей.
Упражнение 1, с. 42.
1) Словарно-орфографическая работа.
− Отгадайте загадку.
Если дождик, мы не тужим −
Бойко шлепаем по лужам.
Станет солнышко сиять −
Нам под вешалкой стоять.
(Сапоги.)
− Что такое сапоги? (Обувь.)
− Чем они отличаются от другой обуви? (Они высокие, их делают из кожи, резины, других материалов.)
− Что вы можете рассказать о слове «сапоги»? (Ответы учащихся.)
Этимологическая справка.
Слово «сапоги» − древнерусское. У ученых нет единого мнения, от какого слова оно образовалось. Одни считают, что от слова «соп» − печная труба, так как сапоги напоминают ее по форме; другие − от слова «сапати», то есть сопеть, скрипеть, так как при ходьбе обувь обычно поскрипывает.
− Какая версия вам кажется более убедительной?
− Произнесите слово «сапоги» по слогам.
− Определите ударный слог.
− Подчеркните безударные гласные.
− Прочитайте фразеологические обороты и их значения.
На доске запись:
Ÿ Два сапога пара (разг. ирон.) – о двух людях, вполне сходных, подходящих друг другу, в особенности по своим недостаткам.
Ÿ Сапоги всмятку (разг. шутл.) – бессмыслица, чепуха.
Ÿ Сапоги каши просят − износились, требуют ремонта.
Ÿ Лизать сапоги − угодничать, унижаться.
Ÿ Быть под сапогом − быть в полном подчинении.
2) Самостоятельная работа учащихся.
Упражнение 2, с. 42.
3) Коллективная проверка.
3. Рубрика «Хочу все знать».
− Прочитайте пары слов:
маг − мак луг − лук
пруд − прут сток − стог
род − рот плод − плот
− Составьте предложения.
− Данные слова в науке называются омофоны. Нередко омофоны используются в загадках, скороговорках для создания яркого образа, разного рода шуток, каламбуров.
VI. Итог урока.
Чтоб поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих…
Глухие звуки − это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
В конце слова, без сомнения,
Происходит оглушение.
− Что нужно сделать, чтобы найти проверочное слово?
− Какое слово будет являться проверочным?
Урок 34
НАПИСАНИЕ СЛОВ С ПАРНЫМИ СОГЛАСНЫМИ
Цели деятельности педагога: создать условия для формированиязнаний о правописании слов с парными глухими и звонкими согласными; способствовать развитию умений сопоставлять произношение и написание слова; содействовать воспитанию любви к русскому языку.
Планируемые результаты образования: предметные: научатся писать слова с изученными орфограммами, словарные слова, определенные программой, составлять простейшие схемы слов и предложений, выполнять их звукобуквенный анализ слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – принимают участие в работе парами; личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: карта путешествия; карточки-
задания.
Сценарий урока
