Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕонимание речи/ развитие импрессивной речи




”важаемые родители. ѕо€вилось много вопросов по развитию понимани€ обращенной речи.
„то такое понимание речи?
Ёто соотнесение субъекта, объекта, качества, действи€ итд со словами их обозначающими.

ѕоследовательность работы над пониманием речи

ќсновное правило, которое совершенно необходимо соблюдать дл€ успешного развити€ понимани€ речи: соотнесение слова и того, что оно означает, должно быть максимально очевидным дл€ ребенка.
Ќачинаютс€ зан€ти€ с того, что ребенка учат понимать слово в определенной ситуации. ќбычно это слова -существительные, затем глаголы, затем простые признаки, например большой и маленький.
«накомство происходит постепенно, лучше в специально организованной игре, потом закрепл€етс€ в быту.
—ама€ удобна€ и интересна€ игра - это пр€тки. ¬о врем€ этой игры происходит многократное по€вление и исчезновение объекта например, игрушки с одновременным называнием. ¬се это помогает малышу соотнести слово и предмет/члена семьи/ домашнего любимца.

ќпишу последовательность накоплени€ словар€:
—уществительные
Х ѕредмет предъ€вл€етс€ и называетс€.
Х –ебенка знаком€т с назначением предмета.
Х ќрганизуетс€ игра, во врем€ которой предмет называетс€ неоднократно, например, пр€тки. (¬от м€чик! —пр€тали м€чик. Ќет м€чика! √де м€чик? ¬от м€чик! Ѕросай маме м€чик)
Х –ебенок по слову находит предмет при выборе из двух.
Х –ебенок находит предмет по просьбе, выбира€ его из большего количества предметов.
Х ƒл€ формировани€ пон€ти€, ребенку предъ€вл€ютс€ аналогичные, но отличающиес€ по цвету, величине, текстуре предметы и их изображени€.
Х Ќазвание предмета включаетс€ в игры, песенки, начинаетс€ работа над включением слова в активный словарь малыша.

ѕримечание:  аждый последующий пункт беретс€ на вооружение только после того, как ребенок справл€етс€ с предыдушим.


√лаголы
Х «накомство ребенка с действием, или с изображающей действие картинкой. Ќапример, знакомство с глаголом Ђестї.
Х ќрганизуетс€ игра, во врем€ которой это действие многократно обыгрываетс€ и называетс€ (мишка ест, зайка ест, мальчик ест).
Х –ебенок выбирает одно из двух действий (мишка ест Ц мишка спит). ќбычно проводитс€ по простым лаконичным сюжетным картинкам.
Х ¬ыбор из большего количества вариантов.
Х ¬ключение слова в быт и игры.
Х ¬ключение слова в активный словарь.

«накомство с другими част€ми речи происходит по аналогичной методике.

ѕредложени€

¬иды простых предложений:
»нструкции: ƒай мне мишку.
ќписани€: ƒай мне большого мишку.
¬опросы: “ы хочешь мишку?
ќтрицани€: Ёто мишка? (показываете зайку)

ѕримеры возможных вопросов:
Х ’очешь...?
Х „то ты хочешь? (выбор из двух)
Х √де...?
Х  акой...? (большой или маленький)
Х  то не спит?

”ровни сложности предложений.
—ложность предложений зависит от количества слов, вли€ющих на понимание (так называемые, ключевые слова).

1 уровень:
ќборудование: мишка и зайка.
¬арианты просьб: Ђгде зайкаї, Ђ√де мишкаї
ѕримечание: здесь и далее подчеркнуты слова несущие информацию.

2 уровень:
ќборудование: зайка, мишка, расческа, ложка.
¬арианты инструкций: Ђѕричеши зайкуї, Ђѕричеши мишкуї, Ђѕокорми зайкуї, Ђѕокорми мишкуї.

3 уровень:
ќборудование: зайка большой и зайка маленький, мочалка, полотенце
»нструкции типа: Ђ¬ытри ручки большому зайкеї.

4 уровень:
ќборудование: зайки и мишки двух размеров, коробки двух цветов.
»нструкции типа: Ђѕоложи большого мишку в красную коробкуї.

”сложн€ть предложени€ можно только после того, как ребенок будет легко справл€тьс€ с предыдущим уровнем. Ќовый уровень даетс€ на специальном зан€тии, а уже знакомый используетс€ в бытовых ситуаци€х.

јналогична€ работа проводитс€ по картинкам и фотографи€м.

”ровни те же, только вместо выполнени€ действий ребенок выбирает одну из предложенных картинок.

1 уровень:
ѕредъ€вл€ютс€ картинки: "ћишка -собачка",
ребенку постарше можно предлагать эти слова в предложении
Ђћишка естї, Ђ«айка естї.
¬опросы: Ђѕокажи: ћишка естї.

2 уровень предполагает два ключевых слова.
ѕредъ€вл€ютс€ картинки: Ђћальчик естї, Ђƒевочка естї, Ђћальчик причесываетс€ї.
»нструкции направлены на выбор ожной картинки, например, Ђћальчик естї

3 уровень:
ѕредъ€вл€ютс€ картинки: Ђћальчик надевает шапкуї, Ђƒевочка надевает шапкуї, Ђћальчик вешает шапкуї, Ђћальчик надевает курткуї.
»нструкции направлены на то, чтобы найти: Ђћальчик надевает курткуї.

4 уровень:
ѕредъ€вл€ютс€ картинки: Ђћальчик надевает синие ботинкиї,
Ђƒевочка надевает синие ботинкиї, Ђћальчик чистит синие ботинкиї, Ђћальчик надевает синие сапогиї, Ђћальчик надевает желтые ботинкиї.
»нструкци€ предлагает найти картинку: Ђћальчик надевает синие ботинкиї.

–абота€ над освоением каждого уровн€ необходимо использовать предложени€ разных типов, слова в них должны выполн€ть разные функции. Ќапример:

Х ѕринадлежность: Ђѕомой папину тарелкуї.
Х ѕеремещение объекта: Ђѕоложи ложку в коробкуї, Ђѕоставь тарелку на столї.
Х ѕередача предмета: Ђƒай м€ч  олеї
Х ƒействие, совершаемое над субъектом или объектом: Ђѕричеши папуї, Ђѕогладь куклуї.
Х ¬опросы: Ђ√де стоит сумка?ї
Х ќтрицани€: Ђѕокажи девочку, котора€ не спитї.

ƒл€ того, чтобы научитьс€ понимать речь окружающих, малышу нужны внимательные и чуткие собеседники и такими собеседниками можете и должны стать вы, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, все близкие люди, составл€ющие первое окружение малыша.
 оротко обозначу последовательность развити€ понимани€ речи ребенком раннего возраста и прежде всего напомню, что понимание речи - это взаимосв€зь между словом и тем что оно обозначает.
Х »так, первый этап развити€ импрессивной речи относитс€ к пониманию ребенком интонации взрослых. –азговаривайте с малышом мен€€ темп и интонацию, помогите ему ориентироватьс€ в том, что вы хотите ему сообщить
Х —ледующий этап Ц это понимание ситуации. ≈сли какое-то событие посто€нно происходит в одних и тех же услови€х, то ребенок, даже очень маленький, начинает понимать и даже предвидеть то, что происходит или произойдет. ѕриведу несколько примеров, которые, несомненно, вам уже знакомы. ¬ы достаете ножнички, чтобы постричь малышу ногти. ¬ы еще ничего не делаете, а он начинает хныкать, потому что не любит эту процедуру. ƒругой, противоположный, пример, когда ребенок, увидев знакомый предмет или действи€ взрослого, радуетс€ предсто€щему событию. Ёто может быть фартучек, который помогает ребенку пон€ть, что приближаетс€ кормление или полотенце, свидетельствующее о купании. —тарайтесь сделать ваш режим и все ритуалы, св€занный с уходом посто€нными и очевидными дл€ ребенка. ¬ведите предметы символы, которые помогут ребенку не только пон€ть,что будет происходить, но и сообщим вам, что-то важное дл€ него. Ќапример, если всегда перед прогулкой вы собираете игрушкив определенную сумку, то ребенок может принести ее вам, чтобы рассказать чего он хочет.
Х —ледующий этап Ц понимание речи в ситуации. ≈сли называние предмета, событи€ или действи€ всегда четко совпадает с произнесением слова, то ребенок постепенно начинает понимать смысл слов. Ќа этом этапе, например, слово Ђчасыї относитс€ только к определенным часам, вис€щим на стене. Ѕудильник, сто€щий на столе пока никак не соотноситс€ с этим словом. —тарайтесь, чтобы ваша речь была лаконичной и соотнесенной. »ными словами слово должно совпадать по времени с показам предмета, действием или событием.
Х » наконец, этап понимани€ речи вне ситуации, когда ребенок может по просьбе показать/вз€ть/посмотреть на предмет, который называет взрослый выбира€ из нескольких вариантов. ќб этом этапе подробно написано в предыдущем сообщении.

 

Ћогопедический массаж

ѕривожу простой вариант массажа лица и органов артикул€ции. ќн адаптирован дл€ родителей и его несложно делать.
¬ каких случа€х можно рекомендовать эти упражнени€?
1. ¬ шесть-семь мес€цев у ребенка не по€вилс€ лепет
2. при произнесении звуков ребенком создаетс€ впечатление, что он это делает с трудом, у него"неловкий" €зык и "непослушные" губы.
3. –ебенок легко произносит звуки, но они нечеткие/"смазанные"
4.” ребенка наблюдаетс€ поиск артикул€ции, он не понимает как уложить €зык и губы дл€ произнесени€ звука/слова/слога.
¬ажно также помнить, что массаж должен нравитьс€ ребенку.
Ќачинать надо постепенно, с упражнений, которые при€тны малышу, ими же и заканчивать.
Ќаращивать упражнени€ постепенно, пропускать те, что категорически не нрав€тс€ ребенку.
ѕредлагать малышу делать часть упражнений самому. ¬озможно он начнет с вас или с мишки, а потом будет делать уже на себе.
Ћќ√ќѕ≈ƒ»„≈— »… ћј——ј∆
ћассаж лица и органов артикул€ции
1. ћассаж мышц лица
ƒл€ массажа мышц лица используютс€ Ђруб€щиеї и скольз€щие (имитаци€ брить€) движени€ ребром указательного пальца, поглаживание, похлопывание ладон€ми и кончиками пальцев. Ќеобходимо делать одинаковое количество движений, как по часовой стрелке, так и против часовой стрелки.

”пражнение є 1. јктивизаци€ мышц лица. ѕротрите каждую щеку по кругу по кругу варежкой из махровой ткани. ƒвижени€ должны быть равномерными и энергичными, начинайте от крыльев носа, двига€сь кверху по направлению к вискам, а от висков - вниз.

”пражнение є 2. ѕохлопывание пальцами по лицу ребенка Ђѕобежали пальчикиї ѕройдитесь быстрыми энергичными движени€ми по щекам и губам ребенка.

”пражнение є 3. ѕохлопывание ладон€ми по щекам ребенка. ќсновани€ кистей взрослого соединены под подбородком малыша, а его щеки охвачены ладон€ми. ’лопайте энергично, но не очень сильно.

”пражнение є4. ѕохлопывание указательным и средним пальцами по губам ребенка. ѕри этом нужно произносить: Ђћ-м-м-мЕї

”пражнение є5. »гра Ђ«вонокї.
ѕроизноситс€ нараспев:
- Ђ—тенка, стенкаї (при этом надо похлопывать по щекам, как в упражнении є3),
- Ђѕотолокї (прикоснутьс€ ко лбу),
- Ђƒве ступенькиї (указательным и средним пальцами похлопать по подбородку и верхней губе),
- Ђ» - звонок: Ђƒзыынь!ї (нажать указательным пальцем на кончик носа малыша).

”пражнение є 6. —кольз€щие (бреющие) движени€ боковой стороной указательного пальца от висков ко рту малыша.

”пражнение є 7. –уб€щие движени€ ребром указательного пальца в направлении от висков ко рту.
”пражнение є 8. «акрыть рот малыша и придержать нижнюю челюсть. ¬торой рукой провести от подбородка вниз по шее. Ёто учит сглатывать слюну.

2. ћассаж ротовых мышц и €зыка ребенка
(»спользуетс€ массажна€ зубна€ щетка или палец взрослого, обернутый бинтом).
1. ѕрохлопать кончиками пальцев вокруг рта по часовой стрелке и против часовой стрелки.
2. “о же самое проделать медленнее, останавлива€сь и как бы Ђввинчива€сь вглубьї при каждом прикосновении.
3. ѕомассировать верхнегубные мышцы малыша: похлопать кончиком или подушечкой указательного пальца от носа к верхней губе.
4. ѕогладить мышцы ребенка в направлении от носа к верхней губе. ƒвижени€ выполн€етс€ ребром указательного пальца.
5. Ќесколько раз нажать пружин€щими движени€ми указательного и большого пальцев на точки в уголках рта. «атем свести уголки губ, имитиру€ их положение при произнесении звука Ђ”ї. ќб€зательно произносить при этом Ђ”-у-уї.
6. ѕоместить указательный палец под нижнюю губу и подбивать ее вверх до смыкани€ с верхней губой. ѕроизносить при этом ЂЅа-ба-баї
7. Ђѕельменьчикиї: смыкать губы малыша движени€ми большого и указательного пальцев. Ёти движени€ должны напоминать те, что совершаютс€ при лепке пирожков или пельменей. ѕроизносите при этом Ђћ-м-мї.
8. —пециальную массажную щетку или палец, обернутый бинтом, поместить ребенку в рот, расположив с внутренней стороны щеки. —овершать вращательные движени€, поднима€ мышцы вверх. ќб€зательно выполн€ть движени€ и справа и слева.
9. Ђѕеретиратьї изнутри мышцы обеих щек. ”казательный палец со щеткой или бинтом во рту малыша, большой палец снаружи.
10. ѕальцем подн€ть кончик €зыка ребенка к альвеолам (бугоркам за верхними зубами), произнос€ при этом Ђƒа-да-даї, Ђ“а-та-таї.

ћассаж €зыка можно делать специальной массажной или зубной щеткой, хлопа€ и поглажива€ по центру €зыка от кончика к корню и обратно.
ќкончание массажа. «акрыть малышу рот и указательным пальцем помочь удержать рот закрытым, помочь сглотнуть. ”пражнени€ наращивайте постепенно.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1462 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

495 - | 458 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.