Возрастная психология как наука

Объект Развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный,

здоровый человек

 

 

Предмет Возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности

и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе

 

Теоретические — Проблема движущих сил, источников и механизмов пси-

задачи(проблемы) хического развития на всем протяжении жизненного пути

человека

— Проблема периодизации психического развития в онтогенезе

— Проблема возрастных особенностей и закономерностей

протекания психических процессов

— Проблема возрастных возможностей, особенностей, зако-

номерностей осуществления различных видов деятельности,

усвоения знаний

— Проблема возрастного развития личности и др.

 

Практические — Определение возрастных норм психических функций, вы-

задачи явление психологических ресурсов и творческого потенциала

человека

— Возрастная и клиническая диагностика

— Контроль за ходом психического развития детей, оказания

помощи, родителям в проблемных ситуациях

— Психологическое сопровождение, помощь в кризисные

периоды жизни человека

— Организация учебно-образовательного процесса для лю-

дей всех возрастных категорий и др.

 

Возрастная психология тесно связана с другими отраслями психологической науки. Она опирается на представления о психике человека, разработанные в общей психологии, использует систему основных понятий общей психологии. В то же время исследование происхождения и начальных этапов становления высших психических функций (например, памяти или мышления) приводит к более глубокому пониманию развитых форм сложных психических процессов. Изучение преобразования психических процессов у детей выступает как особый метод познания механизмов психического — генетический метод. Однако предмет генетической психологии не совпадает с таковым в возрастной психологии. В центре внимания генетической психологии — развитие психических процессов как таковых; для возрастной психологии важен развивающийся человек. Много общего имеют возрастная психология и педагогическая психология, особенно в своем историческом развитии. Реальное единство педагогической и возрастной психологии объясняется общим объектом изучения — развивающимся и изменяющимся в онтогенезе человеком. Но в педагогической психологии на первом плане — обучение и воспитание субъекта в процессе целенаправленного воздействия педагога, а возрастную психологию интересует, как протекает развитие в самых разнообразных социокультурных ситуациях.

Психическое развитие человека происходит внутри различных социальных общностей: семьи, группы сверстников во дворе или в детском саду, в школьном классе. Как субъект общения и межличностного взаимодействия, развивающийся индивид частично составляет предмет социальной психологии. Соотношение типичного и индивидуального, общего и своеобразного, нормального и аномального, отклоняющегося рядов развития создает общие поля для возрастной психологии и психологии сравнительной, дифференциальной, патопсихологии и клинической психологии. Возрастная психология имеет многообразные связи с широким спектром областей науки и культуры. Она опирается на знания из области естественных наук, медицины, педагогики, этнографии, социологии, геронтологии, культурологии, искусствоведения, языкознания, логики, литературоведения и других областей науки. И, в свою очередь, возрастная психология, раскрыв закономерности возрастного становления психики, делает их общим достоянием.