Характеристика названия модуля.

Название данного модуля отражает наиболее существенное содержание первой части предмета История, которым является процесс формирования российского социума.Такой методологический подход к определению предметной сущности лекционного курса диктуется тем, что учебный процесс, заключённый в тесные академические рамки, не может охватить всей совокупности исторической жизни народа. Поэтому основное внимание должно обращаться на наиболее ключевую проблему отечественной истории, которая при сравнении с историческим прошлым других стран позволяет более точно определить место и роль нашей страны в мировой истории. В рамках обозначенного нами основного содержания модуля ею является проблема образования и становления государства российского. Дидактически она распадается на две части. В первой рассматривается образование древнерусского государства, Делается это в тесной связи с особенностями становления западноевропейской государственности. Во второй речь идёт об образовании русского централизованного государства и также в контексте с международными отношениями того времени. Здесь же рассматриваются вопросы, связанные с кризисом аграрного общества и необходимостью его модернизации. Однако данная проблема является содержанием уже следующего модуля.

Краткое содержание модуля.

Добиваясь краткого изложения учебного материала, нельзя нарушать целостность и единство исторического процесса, проходившего в IX-XVII вв. Необходимо чётко обозначить наиболее общие его параметры, содержащие основные элементы политического и социально-экономического развития. Схематически это выглядит следующим образом.

Основные структурные параметры русской государственности наглядно показывают, что её становление и развитие происходило отнюдь не линейно, как в Западной Европе, а циклично. В течение первого цикла (VI-XII вв.) шёл процесс перехода от первобытно-общинного строя к аграрному, а в ходе второго (XIII-XVII вв.) развитие аграрного общества осуществлялось уже на собственной основе, но в то же время инверсионно, то есть возвратно-поступательно.

Характерно, что оба цикла начинались с кризисов, вызванных геополитическими катастрофами в виде гунно-аварского и монголо-татарского нашествий. Последствия их затем долго преодолевались в процессе политического объединения страны и образования государств, служивших мощными катализаторами формирования феодальных аграрных отношений. Причём, если в Киевской Руси государственный феодализм являлся общественно-экономическим укладом, из которого впоследствии выросли ростки феодализма, обещавшего в будущем выйти на уровень западноевропейского развития, то установившийся в Московской Руси жёсткий режим государственного феодализма привёл к глубоким деструктивным изменениям в отношениях поземельной собственности и установлению общественного строя, схожего с аграрными порядками в древних восточных деспотиях. Поэтому уже в XVII в. российский аграрный традиционализм столкнулся с такими кризисными явлениями, как «Смута», самодержавие, личное, поземельное, и трудовое закрепощение крестьян, церковный раскол, народные восстания и стрелецкие бунты, в результате которых постепенно назревала необходимость его модернизации.

Содержащийся в модуле проблемный материал способен вызывать глубокий интерес и потребность в его изучении, Он обеспечивает согласование всех видов учебных занятий, реализацию методических принципов развивающего обучения, действенный контроль знаний студентов, возможность индивидуальных консультаций и установление личных рейтингов обучаемых. Это создаёт условия для появления у студентов таких специфических компетенций, как

· умение задавать в конкретной политической ситуации проблемные вопросы типа: «Почему именно так, а не иначе?» и др. и грамотно отвечать на них;

· владеть «историческим языком», специальной терминологией. Применять исторические термины и понятия в общественно-политической жизни;

· умение проводить хронологические параллели, увязывать воедино события из отечественной и всемирной истории;

· умение использовать исторические знания или найти недостающую историческую информацию в соответствующих источниках для решения той или иной практической задачи;

· умение делать выводы и формулировать решение проблем на основе собранной исторической информации.