Основные требования к умениям учащихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

Класса

К концу учебного года обучающиеся должны

знать:

1. правильное название букв алфавита;

2. части речи;

3. состав слова;

уметь:

1. полноценно разбираться в звуковом составе слова, используя навыки анализа и синтеза;

2. читать правильно, осознанно, выразительно целыми словами, используя логические ударения, читать «про себя»;

3. выделять главную мысль;

4. пересказывать полно и выборочно по плану;

5. подбирать группы родственных слов;

6. различать части речи;

7. строить и распространять простые предложения и предложения с однородными членами;

8. образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

9. различать предлоги и приставки; устанавливать причинно-следственные связи;

10. выделять предложения из сплошного текста;

11. составлять предложения из слов, словосочетаний;

12. письменно отвечать на вопросы;

13. работать с деформированным текстом.

 

Класс (69 часов)

№ п\п	Название раздела, темы логопедического занятия	Количество часов	Дата
			план	факт
Обследование. 6
	Обследование импрессивной речи.
	Обследование связной речи.
	Обследование словарного запаса.
	Обследование грамматического строя речи.
	Обследование слоговой структуры слова.
	Обследование чтения и письма
Гласные первого и второго ряда. 6
	Гласные звуки.
	Гласные второго ряда.
	Безударные гласные.
	Дифференциация гласных звуков[ А]-[Я].
	Дифференциация гласных звуков [ О]-[Е].
12.	Дифференциация гласных звуков [У]-[Ю].
Дифференциация звонких и глухих согласных.
13.	Дифференциация звуков [ В]-[Ф] в словах, предложениях.
14.	Дифференциация звуков [В ]-[Ф] в связной речи.
15.	Дифференциация звуков [ З]-[С] в словах, предложениях
16.	Дифференциация звуков [ З]-[С] в связной речи.
17.	Дифференциация звуков [Ж]-[Ш] в словах, предложениях
18.	Дифференциация звуков [Ж]-[Ш] в связной речи.

Четверть (14 часов)

№	темы
1.	Дифференциация звуков [Б]-[П] в словах, предложениях
2.	Дифференциация звуков [Б]-[П] в связной речи.
3.	Дифференциация звуков [Д][-[Т] в словах, предложениях.
4.	Дифференциация звуков [Д]-[Т] в связной речи.	1.
5.	Дифференциация звуков [Г]-[-К] в словах, предложениях.
6.	Дифференциация звуков [ Г]-[К] в связной речи..
7.	Дифференциация звуков [С]-[Ш] в словах, предложениях.
8.	Дифференциация звуков [ С]-[Ш] в связной речи.. .
9-10	Дифференциация звуков [ З-[Ж] в словах, предложениях
11.	Дифференциация звуков [ З]-[Ж] в связных текстах.
Состав слова. 3
12.	Корень слова.
13.	Приставка в слове.
14.	Суффиксы.

3 четверть (18 часов) Дифференциация звонких и глухих согласных.
	Дифференциация звуков [ Р]-[Л] в словах, предложениях
2.	Дифференциация звуков [ Р]-[Л] в связных текстах.
3-4	Значение имени прилагательного в речи
	Мужской род имен прилагательных.
	Женский род имен прилагательных.
	Средний род имен прилагательных.
	Число имен прилагательных.
9-10	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
11-12	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.
	Склонение имен прилагательных во множественном числе.
	Слуховой диктант
15-18	Умение различать род, число и падеж прилагательного по соответствующим признакам существительного и согласовывать эти части речи.

Четверть (17 часов)

 

№ п\п	темы
	Простое предложение.
2-3	Простое предложение с однородными членами.
4-5	Знаки препинания при однородных членах.
	Сложное предложение.
	Сложное предложение с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.
	Работа с деформированным текстом.
	Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
	Изложение рассказа по коллективно составленному плану.
11-12	Составление рассказа по картине «Лес»
	Составление рассказа по темам: «Прогулка в лес», «Летом на реке».
	Контрольный диктант.
15-17	Обследование устной и письменной речи.

 

 

Содержание программы

Класс (68 часов).

Обследование устной и письменной речи – 6 часов.

Гласные первого и второго ряда – 6 часов.

Дифференциация звонких и глухих согласных – 17 часов.

Состав слова – 3 часа.

Имя прилагательное – 32 часа.

Обследование устной и письменной речи – 4 часа.

 

1. Учебно – методический комплекс

Литература, используемая учителем - логопедом в работе над программой:

1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Просвещение», 1989.

2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.

3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.

5. А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: «Просвещение», 1987.

6.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.

7.М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

8. Логопедическая гимнастика. – СПб.: «Детство», 1999.

9. Е. Косинова. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.

10.Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. – М., 1960.

11.М.М.Безруких, С.П.Ефимова. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучению письму. – Тула, 1997.

12. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

13. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

14. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

15. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

16.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.

17.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Глобус», 2007.

18. О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.

19. З.Е.Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб., 2005.

20. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.

21. Е.Н.Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб., 2009.

Учебные пособия для работы с детьми:

1. О.Б.Иншакова. Альбом для логопеда. – М., 2003.

2. И.А.Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб., 2004.

3. И.Д.Коненкова. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический материал. – М., 2005.

4. Н.И.Соколенко. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. – М., 1966.

5. Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных. – М., 2004.

6. Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных. – М., 2005.

7. А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М., 2007.

8. Т.А.Ткаченко. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. – М., 2005.

9. В.А.Ракитина. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста: Пособие для логопеда: Животные в загадках в алфавитном порядке. – М., 2005.

10. С.Д.Дмитриев, В.С.Дмитриев. Занимательная коррекция письменной речи. Сборник упражнений. – М., 2005.

11. Л.Н.Ефименкова, Н.Н.Садовникова. Формирование связной речи у детей-олигофренов. – М.: «Просвещение», 1970.

12. Г.Ванюхина. Речецветик. – Екатеринбург: «Уральский рабочий», 1993.

13. В.П.Свириденков. Сборник упражнений по русскому языку 5-8 классы вспомогательной школы. М.: «Просвещение» 1969.

14. А.И.Богомолова. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.

15. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.

16. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков Сь, Зь. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2005.

17. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков Ш, Ж. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 1998.

18. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков Ч, Щ. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.

19. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Л. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.