I. Пояснительная записка.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное

Учреждение города Москвы

«Школа с углубленным изучением английского языка №1375»

ОГРН 1027739549507, ИНН 7725144330, КПП 772501001, 115533, г. Москва, Нагатинская наб., д.24

тел./факс:8-499-618-98-80, 8-499-618-50-84 e-mail: [email protected]; [email protected];

сайт: www.sch1375u.mskobr.ru

 

 

«Утверждаю»

 

Директор ГБОУ Школа № 1375

Михарева Н.Б.

Приказ № ….от 29.08.2016

 

Рабочая программа

по изобразительному искусству (дополнительное образование)

Для учащихся 1 года обучения.

На 2016-2017 уч.г.

 

Рабочая программа разработана на основе программы под ред. Неменского Б.М., рассчитана на 76 часов (2 часа в неделю).

Составитель: учитель изобразительного искусства Комова Наталья Олеговна.

 

«Согласовано» Руководитель кафедры ___________________ФИО   протокол № 1 от 28.08.2016г.

«Согласовано» Председатель Методического совета ГБОУ Школа № 1375 _____________ Корнеева И.Г.   протокол № 1 от 28.08.2016г

 

2016-2017 уч.г.

 

 

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 года обучения (дополнительное образование) создана на основе федерального государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития

учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

Рабочая программа курса изобразительного искусства для 1 обучения (дополнительное образование) составлена на основе требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования и Примерной программы по изобразительному искусству.

Рабочая программа составлена в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»

 

Основные цели изучения курса:

 

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмо-ционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

II. Планируемые результаты освоения предмета

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

III. Содержание предмета

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты учишься изображать.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы).

 

Ты украшаешь.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту нужно уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объемная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

 

Ты строишь.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают

друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

 

IV. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Содержание курса	Дата	Кол-во часов	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (76 ч) Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.     Ты учишься изображать (19 ч) Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
2-3	Изображения всюду вокруг нас.   Мастер Изображения учит видеть.   Изображать можно пятном.   Изображать можно в объёме.     Изображать можно линией.     Разноцветные краски.     Изображать можно и то, что невидимо (настроение).     Художники и зрители (обобщение темы).			Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразительное искусство». Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.     Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных. Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры. Вариант задания: изображение животных (чем они похожи и чем отличаются друг от друга). Материалы: фломастеры или цветные карандаши, мелки.     Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изобра-жении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных. Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой. Задание: превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т. д.). Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.   Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Задание: превращение комка пластилина в птицу или зверушку и т. д. (лепка). Материалы: пластилин, стеки, дощечка.     Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица). Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе». Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета. Материалы: черный фломастер или карандаш, бумага.     Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Задание: проба красок — создание красочного коврика. Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает. Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.   Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только пред-метный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ас-социативное звучание цвета. Какое на-строение вызывают разные цвета? Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.) Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музы-кальных пьес. Материалы: гуашь, кисти, бумага.   Художники и зрители. Первоначаль-ный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Воспри-ятие детской изобразительной деятель-ности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка дет-ских работ по теме. Начальное форми-рование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятель-ности, а также деятельности однокласс-ников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведе-ние искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.	Находить в окружающей действи-тельности изображения, сделанные ху-ожниками. Рассуждать о содержании рисун-ков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (ри-сунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.   Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дож-дя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях при-роды. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической фор-мы (сказочный лес, где все деревья по-хожи на разные по форме листья).     Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — на-ходить потенциальный образ в случай-ной форме силуэтного пятна и прояв-лять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни-ков к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и крас-кой. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисовывания пятна (кляксы).   Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изоб-ражениях, наглядно сохраняющих об-раз исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.   Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.   Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), при-водить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе созда-ния различных цветовых пятен, смеше-ния и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.     Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удив-ление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть.   Обсуждать и анализировать рабо-ты одноклассников с позиций творче-ских задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении вы-ставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведе-ний художников (В. Васнецов, М. Вру- бель, Рерих, Ван Гог и др.)
Ты украшаешь (19ч) Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
	Мир полон украшений.     Цветы.   Красоту нужно уметь замечать.   Узоры на крыльях. Ритм пятен.   Красивые рыбы. Монотипия.     Украшения птиц. Объемная аппликация.     Узоры, которые создали Люди     Как украшает себя человек.     Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).			Украшения в окружающей действи-тельности. Разнообразие украшений (де-кор). Люди радуются красоте и украша-ют мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украше-ния. Мастер учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помо-гает сделать жизнь красивее; он учится у природы.     Цветы — украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей. Задание: составление (с помощью учителя) букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (первая коллективная работа. Вариант задания: изображение ска-зочного цветка. Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.     Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.   Любование красотой бабочек и рас-сматривание узоров на их крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный повтор. Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми). Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага (возможна работа графическими мате-риалами).     Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, сво-бодный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток кра-сочного пятна). С позиций Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами че-шуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать. Монотипия — это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу от-печатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выра-зительную фактуру. Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графи-ческой дорисовкой). Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.   Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Много-образие форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рас-сматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помо-гает понять ее характер (веселая, быстрая, важная). Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры. Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Материалы: разноцветная и разно-фактурная бумага, ножницы, клей.   Красота узоров (орнаментов), соз-данных человеком. Разнообразие орна-ментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мо-тивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечат-ления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Задание: создание своего орнамен-тального рисунка на основе получен-ных впечатлений. Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.   Украшения человека рассказывают о своём хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных лю-дей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окру-жающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Задание: изображение любимых ска-зочных героев и их украшений. Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.   Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украше-ния. Украшения для новогоднего кар-навала. Новые навыки работы с бума-гой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны? Задание: создание украшения для новогодней елки или карнавальных го-ловных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка». Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действитель-ности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оцени-вать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в не-броских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.     Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов кол-лективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе кор-зину или вазу).     Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в бесе-де свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, соз-данные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и укра-шениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшаю-щих их деталей, узорчатую красоту фактуры.   Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.     Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной ап-пликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фак-турных поверхностей в природных узо-рах. Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эс-тетического понимания красоты раз-нообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.   Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.     Находить орнаментальные укра-шения в предметном окружении чело-века, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, нахо-дить в них природные мотивы и гео-метрические мотивы. Придумывать свой орнамент: об-разно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Получать первичные навыки деко-ративного изображения.     Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и ха-рактеризующие их качества. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).   Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алго-ритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлян-ды, елочные игрушки, карнавальные го-ловные уборы). Выделять и соотносить деятель-ность по изображению и украшению, определять их роль в создании ново-годних украшений.
Ты строишь (23ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
20-21   22-23     24-25	Постройки в нашей жизни.     Дома бывают разными.     Домики, которые построила природа.     Дом снаружи и внутри.     Строим город.     Все имеет свое строение.   Строим вещи.   Город, в котором мы живем (обобщение темы).			Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, соз-давая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.   Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Задание: изображение сказочного дома для себя и своих друзей. Материалы: цветные мелки, тони-рованная бумага. Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток. Материалы: разведенная на блюд-це гуашь (акварель) одного цвета, ко-робок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.   Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и кон-струкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бу-маге (к концу занятия учитель выстраи-вает из вылепленных домиков сказочный город). Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, гуашь, дощечки.     Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Выражение внутреннего простран-ства во внешней форме. Понятия «внут-ри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаи-моотношение его частей. Задание: изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими человечками, показав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет вход и т. д.). Вариант задания: изображение в виде домика самых разных предметов. Материалы: мелки, цветные карандаши или фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.   Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности — рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность ху-дожника-архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумаго-пластики. Задание: постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей; постройка города из бумажных домиков. Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей. Вариант задания: создание домиков из коробочек или пластилина; создание города из этих домиков.   Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Задание: создание из простых гео-метрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, ова-лов, треугольников) изображений зверей в технике аппликации. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.     Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мыш-ления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи ста-новятся красивыми и удобными? Задание: конструирование упаковок или сумок, украшение их. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.   Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных по-строек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Раз-нообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Задание: создание панно «Город, вкотором мы живем» (коллективная ра-бота или индивидуальные работы по впечатлениям от экскурсии). Материалы: склеенный большой лист бумаги (тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бу-мага (для создания построек с наклеен-ными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и ма-шин). Готовые аппликации (построй-ки) и изображения жителей, машин выразительно располагаются (компону-ются) на большом листе бумаги — фо-не панно. Первоначальные навыки коллектив-ной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.	Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, ил-люстрации из детских книг с изображе-нием жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдатель-ности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.   Соотносить внешний вид архитек-турной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).   Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их фор-му, конструкцию, взаимосвязь частей.   Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фан-тазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.) их вид снаружи и внутри.   Рассматривать и сравнивать ре-альные здания разных форм. Овладевать первичными навыка-ми конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бума-ги (или коробочек-упаковок) разнооб-разные дома. Работать в группе, создавая кол-лективный макет игрового городка.     Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямо-угольников, кругов, овалов, треуголь-ников) изображения животных в техни-ке аппликации.     Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие ху-дожник-дизайнер, который придумыва-ет, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учеб-ных действий.   Понимать, что в создании город-ской среды принимает участие худож-ник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описы-вать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впе-чатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (15 ч) Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.     Праздник весны. Праздник птиц.   Разноцветные жуки     Сказочная страна.   Времена года.     Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).			Изображение, украшение и построй-ка — три стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной деятельности. Три вида художественной деятельности присутствуют в процессе создания практической работы и при восприятии помогают анализировать произведения искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произве-дения. Три Брата-Мастера всегда взаи-модействуют: они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет на-значение работы, т. е. что это — изоб-ражение, украшение или постройка. Выставка работ учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т. д., выделение в них работы каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.   Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение прак-тическими навыками изображения, кон-струирования и украшения (декориро-вания) разнообразных пространственных форм. Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.) могут варьироваться в соответ-ствии с целями и учебными задачами темы. Задание: конструирование и укра- шение птиц или божьих коровок, жу-. ков, стрекоз, бабочек. Материалы: цветная бумага, нож-ницы, клей, нитки.     Создание коллективых панно и про-странственных композиций. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Активизация творческих способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа. Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке. Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.     Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных тех-ник. Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и объемного изображения в единой композиции. Выразительность, ритмическая ор-ганизация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными при-емами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого экс-перимента в условиях коллективной ху-дожественной игры.     Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, тра-винки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изобра-жения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: кон-струкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Ре-продукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Материалы: гуашь, кисти или графические материалы, бумага.	Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изобра-жение, постройка. Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений ис-кусства (изобразительного, декоратив-ного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.   Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему твор-ческому опыту. Наблюдать и анализировать при-родные пространственные формы. Овладевать художественными при-емами работы с бумагой (бумагопласти-ка), графическими материалами, крас-ками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зритель-ных впечатлений, а также свойств и воз-можностей художественных материалов.   Повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо-жественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, модели-руя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жиз-ни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руко-водством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.   Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приоб-ретенные навыки работы с художест-венными материалами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштаб-ного моделирования.     Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных про-изведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин худож-ников. Развивать навыки работы с живо-писными и графическими материалами. Создавать композицию на тему: «Здравствуй, лето!»