Роль системы дополнительного образования в технологической подготовке школьников

Виды учреждений дополнительного образования. Задачи и формы детских образовательных учреждений: кружок, клуб, студия, школа, мастерская. Их характеристика.

19. Методическая работа в школе

Понятие методической работы, ее задачи, функции, направления. Система организации методической работы в школе. Массовые, групповые и индивидуальные формы, их характеристика.

20. Предмет «Методика обучения черчению (графике)». История возникновения методики обучения черчению (графике)

Основные задачи, стоящие перед методикой обучения черчению как отраслью педагогической науки. О сущности понятия «Методика обучения черчению». Вопросы, рассматриваемые общей и частной методикой черчения. О зарождении методики черчения как самостоятельной области педагогической науки. Начало систематического обучения черчению в эпоху Петра I в горнозаводских школах; об особенностях обучения черчению в России в последующие годы.

Этапы и методы научных исследований, применяемые в методике обучения черчению

О 4-х основных этапах научного исследования – выявлении проблемы исследования; построении гипотезы; проверки гипотезы и построении теории; об оформлении и внедрении результатов исследования. О сущности общенаучных и специальных методах исследования. Наблюдение. Беседы. Анкетный опрос. Эксперимент. Сравнение результатов. Циклография. Тензометрия, пьезометрия. Окулография. Хронометраж. Мультиплицирование.

22. Структура и содержание курса черчения. Действующая программа по черчению (авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер (отв. ред.), М.М. Селиверстов и традиционный учебник черчения (авторы: А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский)

О темах, изучаемых школьниками в определенной последовательности в 8 (1-й год обучения) и 9 (2-й год обучения) классах по действующей программе А.Д. Ботвинникова, И.С. Вышнепольского, В.А. Гервера (отв. ред.), М.М. Селиверстоваи традиционному учебнику черчения авторского коллектива в составе А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова и И.С. Вышнепольского.

Об особенностях составления программы и учебника черчения упомянутых авторов.

Развитие пространственных представлений у учащихся

Сущность понятия «Пространственные представления». О количестве и содержании обязательных графических и практических работ на первом и втором году обучения. Разновидности заданий, направленных на развитие пространственных представлений школьников. О методических и дидактических требованиях, предъявляемым к графическим задачам, способствующим развитию пространственных представлений.

Основные дидактические принципы и методы обучения черчению. Типы и структура уроков черчения. Современные требования к уроку

Принципы политехнической направленности; научности; систематичности и последовательности; сознательности и активности; наглядности; прочности усвоения знаний; связи теории с практикой; единства и оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм обучения.

Методы: рассказ; объяснение; беседа; лекции; наблюдение; моделирование и конструирование; выполнение графических работ; работа с учебником и справочным материалом.

О сущности таких типов уроков черчения, как: 1) изучения нового материала, 2) повторения и закрепления знаний умений и навыков учащихся, 3) контрольного урока, 4) урока общего или смешанного (комбинированного) типа. О структурах перечисленных типов уроков. О сущности проблемного и нетрадиционного уроков.

Планирование учебной работы по черчению и подготовка учителя к уроку

Об особенностях составления календарно-тематического планирования и планов-конспектов уроков.