Научно-исследовательская деятельность как одно из направлений
Матвеева Людмила Николаевна,
учитель географии высшей категории МОУ СОШ № 2 г.Чита
Статья
Сформулировав стратегическую инициативу «Наша новая школа», президент России Дмитрий Анатольевич Медведев задал новый вектор развития российской системы образования, ключевым направлением которой является создание и развитие системы поддержки одаренных детей.
По мнению главы государства, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и реализация их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.
К основным общим принципам обучения одаренных, как и вообще всех детей школьного возраста, относятся:
· принцип развивающего и воспитывающего обучения;
· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
· принцип учета возрастных возможностей.[1]
Какого же ребенка можно считать одаренным? Одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые по оценке специалистов, в силу своих способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах:
· интеллектуальной;
· творческо-продуктивного мышления;
· академические достижения;
· общения и лидерства;
· художественной деятельности;
· двигательной.[2]
Ученые выделили признаки одаренности в каждой сфере. К личностным характеристикам одаренных детей относят:
· высокие интеллектуальные способности;
· высокие творческие способности;
· способность к быстрому усвоению и отличную память;
· любознательность, любопытство, стремление к знаниям;
· высокую личностную ответственность;
· самостоятельность суждений.[3]
В программе концепции одаренности указано, что диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а должна быть средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка. В настоящее время существует много различных методик по определению одаренности. Наиболее известные это методика «Интеллектуальный портрет», «Характеристика ученика», «Методика одаренности», «Методика общей одаренности» и другие.
Все формы работы с одаренными детьми должны в полной мере учитывать личностные особенности ребенка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем.
Одаренные дети отличаются друг от друга и степенью одаренности, и познавательным стилем, и сферами интересов. Программы для них должны быть индивидуализированы. Стремление этих детей к совершенству, склонность к самостоятельности и углубленной работе определяют требования к психологической атмосфере занятий и к методам обучения[1].
Особое внимание во внеклассной работе уделяю одаренным учащимся. Для себя я поставила первоочередную задачу выявить и развить способности этих детей. Я развиваю творческую одаренность учащихся через научно-исследовательскую деятельность, работаю над этой проблемой с 2003 года. Данная работа осуществляется через олимпиады и участие детей в работе школьного НОУ. Для них специально разрабатываются задания повышенного уровня, подбираются более сложные темы для исследовательских и проектных работ. В 2006 году вместе со своей ученицей Матвеевой Натальей выбрали тему для исследования по биологии «Изучение фитонцидов комнатных растений», подобрали литературу, подготовили практическую часть. Данная работа получила 2 место на городской и областной конференциях. На следующий год мы продолжили работу в данном направлении. Выбрали актуальные темы по двум предметным областям экологии и химии, подобрали методики. Так как наша предыдущая работа не имела научной основы, за помощью мы обратились к преподавателям Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета. На конференции представили мультимедийную презентацию. Данные работы получили высокую оценку на городской и областной конференциях «Первые шаги в науку» и «Шаг в науку». В 11 классе моя ученица Матвеева Наталья представила отличную работу по химии «Влияние СМС на живые организмы», которую зав. кафедрой химии, кандидат технических наук Кирик Л.В. назвала курсовой работой студента–химика. Отличительной чертой работы была большая практическая часть, выполненная абсолютно самостоятельно на высоком научном уровне, грамотно оформленная мультимедийная презентация. За три года совместной работы мы не только много узнали, но прежде всего, получили умения исследовательской деятельности. В 2008 году за научно-исследовательскую деятельность она стала Лауреатом Общественной региональной премии «Будущее Забайкалья».
В настоящее время моя бывшая ученица учится в Читинском государственном университете, продолжает успешно выступать на студенческих научных конференциях и является научным консультантом для других моих учеников.
Имена трех моих учениц вошли в энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» г.Читы.
Два года наше школьное научное общество «Созвездие» возглавляла Лауреат Общественной региональной премии «Будущее Забайкалья» Лычагина Екатерина. Вместе с ней в течение трех лет мы разработали несколько интересных исследовательских работ и проектов по экологии. Они были высоко оценены на муниципальных, региональных конференциях и конкурсах.
2008, 2009, 2010 гг. призер и победитель муниципальной научно-практической конференции «Первые шаги в науку» по экологии, МХК, психологии. 2008 г. победитель регионального заочного и очного конкурса «Шаг в науку». В 2008 году Екатерина представляла наш Забайкальский край на всероссийской конференции «Наука. Прогресс. Человечество» в г. Владивостоке, где она заняла второе место за экологический проект «Удивительное творение природы.». Объектом исследования стала Титовская сопка. Город с нее виден как на ладони. У нее различают шесть вершин. В последние годы возникло мнение, что Титовская сопка является подножьем древнего вулкана с жерлом на местном озере Кенон, которое расположено в черте города Читы. Свое название она получила от многочисленного семейства Титовых, которое жило у подошвы сопки. Титовская сопка – это уникальное творение природы, поэтому представляет большой интерес как географической, так и с экологической точки зрения. В 2009 г. Екатерина стала призером регионального конкурса «Моя малая родина: природа, культура, этнос» и «Шаг в науку» по МХК. 2009 г лауреат четвертой детской региональной премии «Будущее Забайкалья». 2010 г. победитель регионального конкурса «Юные исследователи окружающей среды».
В 2009 и 2010 гг. она самостоятельно написала две исследовательские работы по МХК и психологии. Успешно защитила их на конференциях, где стала победителем. В настоящее время она живет в г. Новосибирске и учится в медицинском институте.
Казанцева Евгения ученица 10 класса за научно-исследовательскую деятельность в 2010 году представлена от города Читы на региональную премию «Будущее Забайкалья». 2008, 2009, 2010 гг. призер и победитель муниципальных научно-практических конференций «Планета знаний», «Первые шаги в науку», секция биологии. В 2008 г. она была участница межрегиональной конференции г. Благовещенске. 2009 г. победитель краевого конкурса «Шаг в науку», секция биология. 2009, 2010 гг. победитель региональной конкурса «Юные исследователи окружающей среды». 2010 г. призер регионального этапа всероссийской олимпиады по экологии.
Раднаева Баира ученица 11 класса в 2008, 2009 гг. стала призером и победителем муниципальных и региональных научно- практических конференций и конкурсов «Первые шаги в науку», «Шаг в науку».2008, 2009 гг. победитель региональных конференций и конкурсов «Музей и дети», «Человек в истории», участница Всероссийского конкурса «Человек в истории». 2008, 2009 гг. призер муниципальной олимпиады по немецкому языку. 2010 г. призер муниципального музыкального конкурса вокалистов и солистов. В настоящее время мы приступили к очередной исследовательской работе по обществознанию «Роль этнических организаций во взаимодействии и укреплении культур народов Забайкальского края».
Результатом работы с одаренными детьми является успешное их выступление на различных конкурсах, конференциях: «Первые шаги в науку», «Шаг в науку», «Юные исследователи окружающей среды», «Человек в истории» и олимпиадах.
За три года я создала банк данных по одаренным детям. Каждый ученик нашего научного общества имеет свое портфолио, где собраны его достижения за все годы. В 2007 году мною была разработана образовательная программа дополнительного образования учащихся «Здоровье человека и окружающая среда». В 2010 г. представила ее на региональный конкурс, где получила сертификат и диплом 2 степени за авторскую образовательную программу (номинация: эколого-биологическая). Данную программу я использую при работе с учащимися в направлении естественного цикла: экология, биология, валеология.
В 2010 году мною была разработана программа «Одаренные и талантливые дети», которую я представила перед педагогическим коллективом своей школы. Цель данной программы заключается в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей. В данной программе изложены принципы обучения одаренных детей, условия успешной работы с одаренными учащимися, даны классификация одаренности по А.Н. Савенкову, организация и функциональное обеспечение программы. Реализация программы рассчитана на пять лет. Со своей программой планирую выступить перед руководителями научных обществ г.Читы. Опыт работы с одаренными детьми я представляла на муниципальной конференции в 2009 году. В 2010 году я выступала перед слушателями курсов повышения квалификации Забайкальского краевого института повышения квалификации работников образования..
Список литературы
1. Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Рабочая концепция одаренности. –М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.
2. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности //Вопросы психологии.- 1980. -№ 6.
3. Селевко Г.К., СелевкоА.Г. Социально- воспитательные технологии. – М.: Народное образование, 2002. 176 с
