Задание 1. Отметьте случаи неверного ударения в словах (ударная гласная выделена полужирным шрифтом). Исправьте ошибки.
1. Асимметр и я.
2. И конопись.
3. Р а курс.
4. Туфл я.
5. Ст а туя.
6. Упроч е ние.
7. Щ а вель.
8. Нефтепров о д.
9. Соз ы в.
10. Кат а лог.
Задание 2. Из предлагаемых слов выделите те, в которых наблюдается устаревший вариант ударения.
1. Д е вичий.
2. Укр а инский.
3. Р а курс.
4. Запасн о й.
5. Т и гровый.
6. Без у держный.
7. Ан а пест.
8. Сч а стливый.
9. Суставн о й.
10. Прад е довский.
Задание 3. Отметьте те слова, в которых после мягкого согласного под ударением произносится [э].
1. Быти е (в философии).
2. Побас е нка.
3. Одноим е нный.
4. Оглаш е нный.
5. Оглуш е нный.
6. Гренад е р.
7. Разноврем е нность
8. Подключ е нный.
9. Груж е ный.
10. Грубош е рстный.
Задание 4. Отметьте те слова, в которых согласный перед выделенным е произносится твердо.
1. Антит е за.
2. Анап е ст.
3. Грот е ск.
4. Эст е тика.
5. Эфф е кт.
6. Ген е тика.
7. Т е ннис.
8. Басс е йн.
9. Фон е ма.
10. Б е н е фис.
Задание 5. Выпишите в исправленном виде случаи, связанные с неправильным определением рода существительных.
1. Красивая бра.
2. Новая тюль.
3. Серьезное жюри.
4. Зеленое такси.
5. Белая рояль.
6. Лечебная шампунь.
7. Болезненный мозоль.
8. Серая мышь.
9. Вкусное какао.
10 Старое пианино.
Задание 6. Выпишите и исправьте ошибки в употреблении числительных.
1. Обоих женщин хорошо знают на заводе.
2. Около стола столпились четверо женщин.
3. Пятеро автобусов не вышло на трассу.
4. Соревнования продолжались трое дней.
5. Обе ученицы справились с заданием.
Задание 7. Распределите предложения на группы, где выделенное местоимение а) создает двусмысленность; б) употреблено неправильно.
1. Затем мы посмотрели фильм в новом кинотеатре. От него осталось хорошее впечатление. 2. Нарушители дисциплины остаются без внимания учителей. Они мешают нам нормально работать. 3. У графини в спальне, в верхнем ящике комода, лежит девять семейных альбомов своих родственников. 4. У его нет домашнего задания. 5. Всякий ученик должен понимать, что только от него зависит его будущее.
Задание 8. Запишите окончания глаголов.
1. У князя в сакле собрал…сь уже множество народа. 2. Лев с барсом вел… предолгую войну. 3. Чичиков с лакеем Петрушкой и кучером Селифаном приехал… в губернский город. 4. Множество пчел, ос, шмелей дружно гудел… в чистых ветвях акации. 5. Несколько человек оглянул…сь – позади них стояла плотная масса тел. 6. В течение сотен лет на волжские просторы тянул…сь люди – убегал… крепостные из-под гнета помещиков. 7. Много огней и раньше и после манил… не одного меня своей близостью. 8. Царь Салтан за пир честной сел… с царицей молодой. 9. Несколько всадников показал…сь на другом берегу. 10. Над морем носил…сь множество чаек.
Задание 9. Отметьте и исправьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов.
1. Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту. 2. Оказавшись на побережье, мы собирали ракушки. 3. Выполняя задание, ученики обращались к справочной литературе. 4. Улыбаясь, малыш быстро шел по улице. 5. Приехав во Псков, мне понравился второй день нашей экскурсии.
Задание 10. Исправьте ошибки в сложных предложениях.
1. Народ меняется, в их сознании уже есть мысли о счастье. 2. Из-за несчастий народа страдает духовенство – они не могут брать последнюю копейку у бедняков. 3. Каково же было удивление публики, когда они снова увидели белые руки Сальвини. 4. Правду говорят, что у русского крестьянина широкая безграничная душа, - они работают не покладая рук, пьют до полусмерти. 5. Детвора, которым много задают, обычно очень нервозны.
Задание 11. Выпишите слова, употребленные без учета их семантики (конкретная и отвлеченная лексика). Замените словами с соответствующим значением.
1. Беднота – это толчок к внутренним противоречиям героев пьесы. 2. Моей подруге вырезали аппендицит. 3. На стенах школы висела живопись. 4. Я имею страсть к трем вещам: журналистике, фотографиям и кулинарному искусству. 5. Я читаю как художественные произведения, так и современные детективы и фантастику.
Задание 12. К цветовым прилагательным подберите синонимы из правой колонки.
А. Красный.
Б. Белый.
В. Коричневый.
1. Кипенный.
2. Каштановый.
3. Карий.
4. Червонный.
5. Шоколадный.
6. Гранатовый.
7. Меловой.
8. Карминный.
9. Рубиновый.
10. Снежный.
Задание 13. Распределите обнаруженные вами виды многословия на группы: а) тавтология, б) плеоназм, в) повторение слов с одинаковым значением.
1. Ее внешний вид тем не менее никоим образом отнюдь не гарантирует соответствующего обслуживания. 2. В своей деятельности руководители руководствуются заранее составленными планами. 3. Приурочьте дату окончания прекращения курения к какому-то знаменательному событию, обязательно к свободному от работы дню. 4. Резюмируя, можно кратко обобщить: предпринята очередная попытка скомпрометировать нашего губернатора. 5. Мы стремились проанализировать характер Теплякова – характерный для людей его поколения.
Задание 14. Охарактеризуйте ошибки в следующих предложениях и исправьте их.
1. Мечта к счастью пронизывала все его существо. 2.Двое студенток подошли к нам на остановке. 3. В споре Базарова с Павлом Петровичем мы узнаем его убеждения.4.Ноздрев – большой любитель купить и менять свои вещи.
Закрыв книгу, у вас в памяти надолго остаются ее герои. 5. Переподготовку прошли 51 человек. 6. Маяковский в стихах выражает свое мнение на революцию и революционные преобразования. 7. Плеяда помещиков у Гоголя открывается Маниловым.8.Слова Чехова будут звучать уже не с усмешкой, а с гордо поднятой головой, с чувством собственного достоинства.9.Если живьем присмотреться к этим людям, станут заметны их нелицеприятные черты. 10. Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее.11. После ликвидации банка львиное количество вкладов физических лиц не была возвращена гражданам.
Задание 15. В приведенном тексте найдите 11 ошибок.
В произведениях Пушкина и Лермонтова два главные героя играют важное значение в истории русской литературы. Прочитав их, нам стало понятно, как благодаря реакции, обрушившейся после разгрома декабрьского восстания декабристов и которая вынудила молодежь отказаться от активной политической деятельности, они, чувствуя превосходство перед другими, стали эгоистами поневоле почти что более сто пятьдесят лет назад.
Задание 16. Исправить речевые ошибки.
1. Готовя контрольная работу, меня все время отвлекал телефон. 2. Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован. 3. Первая премьера этого балета состоялась в Риге.
Задание 17. Определите стилистическую функцию тавтологии. Укажите слова, ставшие ее причиной; в случае необходимости исправьте предложения.
1. Люблю отчизну я, но странною любовью (Л.). 2. Отцвели последние цветы. 3. Пашню пашут – руками не машут (Посл.). 4. Дождь ливмя льет на меня (П.). 5. Образ Корчагина послужил примером для всей советской молодёжи: по его примеру молодежь активно участвовала в борьбе с фашизмом. 6. Основную роль в лексике вообще играет основной словарный фонд. 7. Ленин и теперь живее всех живых (Маяк.). 8. Веселым треском трещит затопленная печь (П.). 9. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. 10. Поэт употребляет различные пласты лексики для различных целей. 11. М. Горькому наиболее удачно удалось изобразить образ рабочего. 12. Шефствующие коллективы оказывают большую шефскую помощь подшефным хозяйствам. 13. Кремль – исторический памятникистории. 14. Образованные от причастий прилагательные могут образовывать степени сравнения. 15. Несмотря на позднее время, вагон был битком набит (Ч.). 16. Нет смысла в жизни, состоящей из обессмысленных минут (Евт.). 17.Отец и мать дают сыну в дар садовый участок, который они имеют. 18. В районной больнице плохо поставлен уход за больными, находящимися на излечении. 19. Проходивший вдоль строя генерал изредка кивал головой и прикладывал руку к папахе, которая была на нем. 20. Как можно исправить фразу, чтобы она была правильной? 21. Руководить педагогическим процессом учитель может только в том случае, если он теоретически подготовлен. При этом он может заранее предвидеть, каков будет эффект его методов обучения. 22. Молекулы с наружной стороны клапана чувствуют себя гораздо свободнее тех, что внутри. Но этого не терпит природа: пока не уравняется давление, молекулы будут со стремительной скоростью вылетать из сосуда вон. 23. Вдруг Софья теряет свое сознание. 24. Справка дана Ивановой А. в том, что ей действительно разрешается продать свое мясо. 25. Прохожий снял свою шляпу и поклонился.
Задание 18. В заметке фенолога, написанной для газеты, укажите речевые ошибки. Отредактируйте текст.
Январь – вершина зимы, пора жгучих морозов. Вот и нынче он блеснул продолжительными холодами. Подолгу с оконных стекол не сходил затейливый орнамент – ледяные папоротники и хризантемы. Любуйтесь на них, вышивальщицы, и не забывайте воеводу-мороза.
С проростом дня все дольше сияет солнышко. В лесу сейчас больше звуков – глухозимье отходит. Наперебой стучат дятлы, добывая поживу, зазывнее голоса лазоревок и московок, задорнее мелодия овсянок. Сороки летают прямо как стрелы, кажется, нет в лесу такого события, о котором бы они не стрекотали. Даже на жестком снегу легко прочесть зайчишкины следы. Пройдите по ним, следы обязательно приведут к обгрызенным веточкам – остаткам пиршества зверька. Если в лесу встретятся погрызы покрупнее, значит, здесь столовались лоси.
Утром на сучьях резвятся пушистые белки. Выскочат из теплых гнезд проведать немудреные припасы и, утолив голод, взапуски носятся по корявым стволам и высоким кронам.
Стадами держатся лоси в пору первого наста. Ведь только так, сообща, и можно справиться с волчьей напастью. Одного сохатого загоняют клыкастые разбойники: наст лося не выдерживает, ледяная корка рвет на ногах кожу в клочья. Волк же бежит налегке, наскакивая на жертву. Стойбища лосей помечены обилием следов и помета.
Рыболовы заметили, как под крышкой льда оживился хладолюб-налим, справляя свою весну в январе. Икромет у него приходится на самые крутые холода. Стремительнее носится плотва, проворнее клюют окунь и лещ. Начался зимний сезон уженья при солнце. Тусклые дни чаще сменяются яркими…
Задание 19. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учета их семантики в контексте. При выполнении задания пользуйтесь словарями трудностей русского языка.
1. Жилин радовался, что обратно может совершить побег. 2. Агитация классической музыки среди молодежи необходима. 3. На зеленый ковер ипподрома выезжает кавалькада всадников. 4. Во время соревнований хоккеистов на кассе Дворца спорта вывешен аншлаг «Все билеты проданы».
5. Мы стали свидетелями дуэлей сильнейших лыжников страны. 6. Труд миллионов людей был прерван: началась демобилизация на фронт.
7. A. И. Петрова недавно выступила с новой патриотической инициативой.
8. Покорители целины хорошо узнали повадки земли. 9. Построен новый кинотеатр на 500 посадочных мест.
Задание 20. Отредактируйте предложения.
1.Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. 2. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева.3. Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками.4. Перед включением должны быть сняты все плакаты с надписью «Не включать – работают люди», повешенные перед началом работ. 5. Мы знаем её лучше тебя. 6. Мы соскучились по вам. 7. Ученик сказал, что я ещё не подготовился к ответу. 8. Умерщвление произошло по причине утонутия. 9. Старик запряг лошадь и, стуча копытами по мостовой, поскакал по мёрзлой дороге. 10. Он уважает и заботится о своих сослуживцах. 11. В этом произведении были описаны его поездки за границу и какую работу он там проводил. 12. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты. 13. И когда наступила суббота, я почистил ботинки и зубы (В.Драгунский). 14. Приходя домой, у Пети слипались глаза от усталости. 15. Услышав о зачете, нам стало весело
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛитературА ПО ТЕМЕ
1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. – М.: Просвещение, 2002.
2. Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
3. Кожина М. И. Стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1977.
4. Столярова Е.А. Стилистика русского языка. – М.: Приор-издат, 2004.
5. Ткаченко И. В., Шарохина Е. В. Риторика. – М.: ТК Велби, 2005.
