Проблема становлення цілісної розвиненої особистості як активної соціальної істоти, як суб’єкта власного життя і діяльності, яка найбільш інтенсивно формується в дитячому і юнацькому віці, має важливе значення як для самопізнання студентів, так і для розуміння інших людей, вміння конструктивно і творчо проявляти себе і впливати на інших. Практичний психолог повинен розвинути себе як цілісну, активну, самокритичну і творчу особистість.
Мета курсу: Дати цілісне уявлення про особистість, її будову, рушійні сили розвитку, індивідуально-типологічні прояви, характеристики особистості, її розвиток і формування в процесі діяльності і спілкування, становлення на протязі життєвого шляху.
Завдання:
1. Ознайомити студентів з поглядами на особистість в різних концепціях вітчизняних психологів.
2. Дати уявлення про структуру (будову), навчити розуміти особистість як складно організовану багаторівневу систему, що змінюється і розвивається із часом.
3. Розкрити зміст основних методів описової і пояснювальної психології, дати уявлення про методи практичної психології, показати як проводити емпіричне дослідження і оцінку особистості.
4. Поглибити уявлення про темперамент, характер, мотивацію (спрямованість), самосвідомість (Я-концепцію) і навчити складати психологічну характеристику конкретної людини.
5. Показати як спосіб життя і стиль життєдіяльності формують із часом розвинену особистість і індивідуальність.
6. Розкрити особливості зрілої, творчої самоактуалізуючої себе особистості.
7. Дати загальну класифікацію теорій особистості, розкрити їх критерії.
8. Дати уявлення про життєві і психологічні ситуації особистості, розкрити особливості особистісного ставлення людини до них.
В результаті навчання по курсу студенти повинні оволодіти такими компетенціями:
Студент повинен знати:
- міждисциплінарний статус проблеми особистості;
- традиційне і в сучасній психології трактування особистості;
- співвідносити і розрізняти це поняття із “суб’єктом”, “індивідом”, “індивідуальністю”;
- зміст концепцій вітчизняних психологів С.Рубінштейна, Б.Ананьєва, В.М’ясищева та інших;
- розрізняти методологічні принципи дослідження особистості;
- застосовувати системний підхід до особистості взагалі і розрізняти його використання у різних психологів;
- розуміти специфіку використання методів об’єктивності та описової психології до вивчення особистості;
- виділяти історичні періоди у вивченні особистості;
- орієнтування в зарубіжних теоріях і напрямках дослідження особистості;
- розуміти особливості типологічного підходу до особистості;
- стратегії дослідження особистості;
- розкривати психологічний зміст основних компонентів особистості: характеру, спрямованості, почуттів, здібностей;
- розкривати зміст самосвідомості, образу-Я, Я-концепції;
- як усі ці компоненти особистості проявляються у творчої людини як зрілої, самоактуалізуючої особистості
- важливо розуміти вплив життєвих і психологічних ситуацій на прояви і зміну особистості, як особистість вибудовує систему психологічного захисту;
- як і через що, впливає суспільство на функціонування, формування і розвиток особистості;
- знати етапи розвитку особистості в різні періоди життя;
- роль подій і вчинків на життєвому шляху особистості.
Повинен вміти:
- використовувати методи об’єктивної (пояснювальної), описової психології для дослідження і розуміння особистості;
- складати психологічну характеристику особистості;
- виявляти рівень особистісного розвитку людини;
- орієнтуватися у віковій і статевій специфікації особистості;
- створювати психологічний портрет особистості підлітка, юнака, молодої людини, зрілої дорослої людини похилого віку;
- знати і використовувати методи практичної психології (психодіагностики, тестування, консультування і психотерапії)
- вміти орієнтуватися в ціннісних орієнтаціях і типах особистості;
- визначати психологічний тип особистості за темпераментом, характером (акцентуацій), емоційною та світоглядною спрямованістю, рівень самооцінки;
- орієнтуватися в особливостях особистості в конфлікті і кризі та вміти порадити або консультувати;
- орієнтуватися в специфіці впливу діяльності та різних сфер життєдіяльності, праці, пізнання, спілкування на активно – діяльний стан особистості;
- виробляти адекватну самооцінку, знати сильні і слабкі риси своєї особистості;
- використовувати прийоми оптимальної регуляції своєї життєдіяльності;
- У відповідності з навчальним планом для вивчення дисципліни виділяється: - на лекції – 17 годин;
- на семінарські занятті – 17 годин;
- на самостійну роботу – 47 годин.
Кількість кредитів – 2, 25
Кількість годин на тиждень – 2 год.
Формою підсумкового контролю є іспит.
Програма курсу забезпечує різнобічне орієнтування у різних аспектах особистості, її динамічної будови, функціонування, мотивації та регуляції; розвиває вміння творчо використовувати систематизовану інформацію для самопізнання та саморегуляції особистості.
Програма курсу включає:
- пояснювальну записку;
- тематичний план;
- теми і плани лекцій і семінарських занять;
- змістовно-діяльнісну структуру модулів навчальної дисципліни;
- завдання для самостійної роботи;
- питання для поточного (модульного) для контролю;
- питання до іспиту;
- тематика рефератів та курсових робіт;
- критерії оцінювання;
- список рекомендованої основної та додаткової літератури.
На лекціях студентам розкривається науково-теоретичний зміст і практична значимість тем, які розглядаються. Семінарські заняття мають на меті поглибити і закріпити теоретичні знання, отримані на лекціях і у процесі самостійної роботи.
Самоосвіта припускає поглиблене вивчення відповідних тем, самостійне оволодіння необхідною інформацією, розвиток пізнавальних здібностей студентів, формування у них вмінь самостійного аналізу окремих питань курсу, що вивчається.
Викладання курсу “Психологія особистості” здійснюється шляхом читання лекцій, проведення семінарських занять, що дасть змогу подати студентам певну систему психологічних знань, які допоможуть краще зрозуміти характеристики, властивості та утворення власної особистості та інших людей.
Психологічні знання, що даються в курс ”Психологія особистості” є важливим фактором розвитку студентів особистісної компетенції, ініціативності, творчого ставлення до себе та інших, психологічної культури, та сприяння особистісному зростанню та вдосконаленню.
Тематичний план навчальної дисципліни ”Психологія особистості”
| № п.п. | Тема | Кількість годин | |||||||||||||||||
| Стаціо-нар | Заоч-на | ||||||||||||||||||
| ЗМ I. Предмет, методологія методи, системний підхід до особистості | л | с | ср | л | ср | ||||||||||||||
| НЕ 1.1. Предмет,основні уявлення і проблеми психологія особистості. Міждисциплінарний статус проблеми. Історичні періоди у вивченні особистості. Основні положення персонології. Розуміння і концепції особистості в сучасній психології. Структура курсу. Уявлення про особистість у вітчизняних психологів. | |||||||||||||||||||
| НЕ 1.2. Системно структурний підхід до особистості. Поняття про системний підхід. Співвідношення біологічного і соціального в структурі особистості. Структура індивідуальності і особистості. Погляди на структуру особистості в концепції вітчизняних та зарубіжних психологів. | |||||||||||||||||||
| НЕ 1.3. Методологія та методи дослідження особистості.Методологічні принципи та підходи в дослідженні особистості. Дослідження і оцінка особистості. Класифікація методів дослідження. Методи пояснювальної та описової психології, їх характеристика. Методи практичної психології. | |||||||||||||||||||
| НЕ 1.4.Залікове заняття по модулю 1. Контрольна робота. | |||||||||||||||||||
| ЗМ II. Типологічний підхід до особистості. Індивідуально-типологічні особливості особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 2.1. Типологічний та диференційний підхід до особистості: їх особливості. Критерії класифікації типів особистості. Типології особистості в психології, їх характеристика. Статево-рольові стереотипи. Статева диференціація та особистість. | |||||||||||||||||||
| НЕ 2.2. Індивідуально-типологічні особливості особистості: темперамент, характер. Темперамент – біологічна та психофізіологічна основа особистості. Конституційні та нейропсихологічні типології темпераменту (Е. Кречмер, У. Шелдон, І. Павлов). Психологічні характеристики типів темпераменту. Характер як система ставлень і система рис. Структура характеру. Акцентуації характеру, їх зміст (Лічко, Леонгард), їх тестування. | |||||||||||||||||||
| НЕ 2.3. Залікове заняття по модулю 2. Контрольна робота. | |||||||||||||||||||
| ЗМ III. Мотиваційно-смислова та емоційно-вольова сфера особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 3.1. Мотиваційна сфера особистості: її параметри та характеристики. Мотивація особистості, її зміст. Потреби їх класифікація, та ієрархія (А. Маслоу). Свідомі та несвідомі мотиви особистості. Смислова сфера особистості (Б. Братусь). Мотиваційне питання сучасної персонології. | |||||||||||||||||||
| НЕ 3.2. Спрямованість особистості,її ціннісні орієнтації. Спрямованість, її види, їх характеристика, тестування. Світогляд і переконання. Життєва перспектива особистості. Ціннісні орієнтації. Тест Рокіча. | |||||||||||||||||||
| НЕ 3.3. Емоційно-вольова сфера особистості. Емоції і почуття особистості їх різновиди. Почуттєві типи. Типи емоційної спрямованості. Типи переживань їх характеристика. Мотиваційно-вольова регуляція особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 3.4.Залікове заняття по модулю 3. Контрольна робота. | |||||||||||||||||||
| ЗМ IV. Самосвідомість, спосіб та стиль життя особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 4.1. Самосвідомість особистості.Уявлення про самосвідомість її будова та рівні. Образ ”Я”, самооцінка, ”Я” – концепція, її структура, функції, рівень домагань. Механізми психологічного захисту. Самоставлення та самопізнання особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 4.2. Способи і стилі життя особистості.Їх характеристика і типологія. Творча особистість їх характеристика і будова. Самоактуалізуюча особистість, її ознаки. Особливості формування здорового способу життя особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 4.3.Залікове заняття по модулю 4. Контрольна робота. | |||||||||||||||||||
| ЗМ V. Зарубіжні теорії особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 5.1. Теорії особистості їх компоненти та характеристики. Класифікація (критерії) теорії особистості. Основні положення відносно природи людини. Психоаналіз та неофрейдистські теорії (Фрейд, Юнг, Адлер, Хорні). Гуманістичні теорії особистості (Фром, Маслоу, Роджерс). Психосинтез (Асаджіолі). | |||||||||||||||||||
| НЕ 5.2.Залікове заняття по модулю 5. Контрольна робота. | |||||||||||||||||||
| ЗМ VI. Становлення, розвиток, формування та саморозвиток особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 6.1. Становлення та розвиток особистості на протязі життєвого шляху.Основні поняття. Рушійні сили розвитку. Етапи розвитку особистості на протязі життя. Конфлікти кризи, гармонія та дисгармонія особистості. Життєвий шлях і вчинок (його будова) особистості. Життєві події, їх види і характеристики. | |||||||||||||||||||
| НЕ 6.2. Формування особистості у дитячому і юнацькому віці.Роль дитинства у встановленні особистості. Основні теорії та напрямки розвитку особистості в дитинстві. Розвиток, формування особистості та світогляд дитини. Психологія юнацького віку і розвиток особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 6.3. Соціалізація особистості, особистість та спілкування.Соціалізація, її зміст, стадії та механізми. Особистість в процесі спілкування: якості комунікабельної особистості. Вплив спілкування на формування та розвиток особистості. | |||||||||||||||||||
| НЕ 6.4. Життєдіяльність та життєві ситуації особистості. Поняття про життєдіяльність, її види, та характеристики. Життєвий хронотоп людини, його структура, різновиди. Життєва ситуація особистості, умови виникнення, критерії. Психологічна та логічна ситуація, різниця між ними. | |||||||||||||||||||
| НЕ 6.5. Саморозвиток особистості, його будова, рівні. Потреба у саморозвитку. Умови та етапи самоактуалізації. Самовдосконалення особистості. Особистісний вибір:його особливості, види і механізми. | |||||||||||||||||||
| НЕ 6.6.Залікове заняття по модулю 6. Контрольна робота. | |||||||||||||||||||
| Всього | |||||||||||||||||||
