Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 огда ¬ы пытаетесь вести себ€ так, что будто ¬ы не старше своих детей, почему так делаете?




ј. „тобы быть с детьми в хороших отношени€х?

Ѕ. ѕотому что это помогает сократить разницу в возрасте?

¬. ѕотому что это может дольше удержать семью вместе?

√. ѕотому что дл€ ¬ас это естественно?

12. —вои отношени€ с детьми строите так:

ј.. ќбращаетесь с ними, как со взрослыми?

Ѕ. ќбращаетесь с ними, как с маленькими?

¬. —тараетесь быть их при€телем?

√. ¬едете себ€ так, как должно родителю?

ѕодсчитайте ¬аши баллы, пользу€сь следующей таблицей.

 

є вопроса ј Ѕ ¬
1.        
2.        
3.        
4.        
5.        
6.        
7.        
8.        
9.        
10.        
11.        
12.        

 

ј теперь в соответствии с суммой баллов ¬ы можете определить, какова ¬аша позици€ по отношению к ¬ашим дет€м.

ћежду 25 и 36. ¬ы, наверно, думаете, что весело проводите врем€ с детьми, стара€сь быть с ними на равных во всем. Ќо это сейчас. ѕозд≠нее ¬ы можете поплатитьс€. ¬ы вз€ли не себ€ роль при€тел€ собствен≠ных детей, позабыв о роли наставника. ¬ результате, как считают пси≠хологи, подспудно у детей возникает и возрастает нервозность. Ѕыть просто при€телем недостаточно. ƒети нуждаютс€ в руководстве. ¬ам на≠до пон€ть, что с разницей в возрасте ничего поделать нельз€, и важно осознать, что именно Bы призваны быть опорой своим дет€м.

ћежду 24 и 14. ¬аши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им с ¬ами правильно держатьс€. ¬ы €вно стараетесь им во всем потакать, а затем, когда ¬ам это нужно, пытаетесь войти в роль родител€. –ано иди поздно ¬ы захотите насто€ть на своем в чем-то важном, и это вызовет у детей растер€нность, гнев и неповиновение. Ќо ¬ы зашли еще не так далеко и можете перестать играть в при€тел€, чтобы €вить дет€м образец зрелого и ответственного поведени€. » пусть ¬ас не беспокоит опасение, что дети перестанут любить ¬ас, если ¬ы станете ут≠верждать себ€ в родительской роли.

ћежду 13 и 0. “ак держать! ¬ы отча€нно пытаетесь пон€ть и оценить вечно мен€ющиес€ нужды и настроени€ своих детей, иногда поддаетесь соблазну уступить им. ¬ этом нет ничего плохого, потому что, суд€ по всему, ¬ы достаточно разумны и знаете, как строить отношени€ с детьми на ¬аших, а не на их услови€х. —соры неизбежны, однако дети ¬ас люб€т, уважают и - главное - вид€т в ¬ас люб€щего и надежного родител€.

 

“ест-метафора Ђћузыкальные инструментыї

(¬ениамин √удимов)

 

–исуночный метафорический тест Ђћузыкальные инструментыї позвол€ет вы€вить ключевые особенности внутрисемейных отношений и их воспри€тие глазами ребенка. ƒанна€ методика используетс€ при работе с учащимис€ 5 Ц 8-х классов в качестве средства предварительного мониторинга. ¬ дальнейшем картина уточн€етс€ специализированными тестами, исход€ из вы€вленных семейных взаимоотношений и особенностей психического развити€ каждого конкретного ребенка.

Ўкольнику предлагаетс€ нарисовать и описать свою семью в виде известных ему музыкальных инструментов.  ак показывает практика, чаще всего ребенок выбирает такие инструменты, как барабан, бубен, медные тарелки, колокольчик, дудочка, труба, флейта, саксофон, фортепиано, балалайка, скрипка, виолончель и гитара.

ѕосле выполнени€ задани€ ребенка прос€т:

1) коротко охарактеризовать звучание каждого инструмента по качествам: громкий Ц тихий, резкий Ц м€гкий, быстрый Ц медленный, высокий Ц низкий, в зависимости от ситуации, задав, например, вопрос: Ђ огда у гитары плохое настроение, как она звучит?ї

2) по€снить, играет ли тот или иной инструмент в одиночестве или совместно с другим, задав, например, вопрос: Ђ„то делает скрипка, когда барабан громко стучит?ї

3) рассказать о своем воспри€тии звуков каждого инструмента, например, при€тный Ц непри€тный или добрый Ц злой.

ќбратить внимание на геометрические размеры инструментов, например, большой барабан и маленька€ дудочка, и объ€снить, почему он нарисовал именно так.

¬ результате сравнительного анализа ответов может быть получена следующа€ информаци€:

1) невербальные характеристики внутрисемейных коммуникаций: тон и громкость голоса, которым общаютс€ между собой члены семьи, в том числе родители с ребенком (спокойно и тихо либо предпочитают крики при воздействии на его поведение);

2) стратегии реагировани€ ребенка (прин€тие - неприн€тие) на вербальные характеристики членов семьи. Ќапример, Ђ„то делает гитара, когда скрипка звучит громко?ї;

3) структура взаимодействи€ во внутрисемейных коммуникаци€х: например, когда папа кричит (барабан громко стучит), дочь (скрипка) тихо отвечает. ƒальше в дело вступает фортепиано (мама) и барабан замолкает.

4) наличие доминировани€ того или иного члена семьи над остальными (лидерство);

5) поведенческа€ ниша, занимаема€ ребенком в семье Ц как обобщение результатов;

6) некоторые особенности развити€ ребенка (как именно ребенок объ€сн€ет свои действи€ и способен ли он работать в поле метафоры Ц означивать ситуацию, понимать символическое значение Ђинструментов-людейї).

Ќекоторые дополнительные характеристики к интерпретации рисунков.

І ≈сли ребенок рисует себ€ последним в виде маленького музыкального инструмента (например, дудочки), то можно предположить отсутствие достаточного внимани€ к нему со стороны родителей.

І –ебенок с трудом вспоминает известные ему инструменты и долго выполн€ет задание (20 минут и больше). ѕри этом ему несколько раз приходилось объ€сн€ть цель рисунка. — трудом мог св€зать поведение родителей и символическое значение инструментов. ≈стественно предположить задержку развити€ и дисгармонию в семейных взаимоотношени€х.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 318 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

1586 - | 1461 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.