Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Личностно-ориентированный подход к воспитательной деятельности




Вклад в разработку теоретических и методологических основ внесли Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, И. С. Якиманская, Э. Н. Гусинский, В. В. Сериков, Ю. И. Турчанинова.

Под личностно-ориентировочным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самосознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.

Понятия:

1. индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающих их от других индивидов и человеческих общностей.

2. личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека.

3. самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности.

4. самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей.

5. субъект – индивид или группа, обладающая осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности.

6. субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности.

7. Я – концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и окружающим.

8. выбор – осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности.

9. педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, жизненным и профессиональным самообладанием.

Принципы:

· пр. самоактуализации

· пр. индивидуальности

· пр. субъектности

· пр. выбора

· пр. творчества и успеха

· пр. доверия и поддержки.

Методы:

· диалог

· рефлексивные

· педагогическая поддержка

· диагностические

· сознание ситуации выбора и успеха.

 

4.Философско-антропологический подход к воспитанию ребёнка

Исходные положения сформулированы К. Д. Ушинским. В России развитие получили в начале 90-х годов XX века усилиями В. С. Шубинского, А. В. Валицкой, И. А. Колесниковой, О. Г. Прикотолл.

Философско-антропологический подход разрабатывает проблемы, связанные с сознанием педагогической антропологии на основе использования всех достижений человекознания, предварительно осмысленных философской антропологией.

Понятия:

· Человек

· Воспитание

· Человеческое бытие

Принципы:

1. антропологический – предписывает рассмотрение понятия «человек» в качестве исходной, базовой категории.

2. онтологический – рассматривает воспитание как модуса бытия человека, различных способов бытия субъектов воспитательного процесса.

3. принцип диалогизма – обеспечивающий субъектный характер взаимоотношений участников воспитательного процесса, их ценностно-смысловое равенство.

4. принцип рассмотрения понимания и взаимопонимания в качестве необходимого и достигнутого условия гуманности и адекватности любых методов, средств и форм воспитания, предусматривающий приоритет инициативы воспитанника в выборе способов жизнедеятельности как способов самореализации.

5. принцип креативности предписывает использование только тех средств, методов и форм воспитания, которые создадут условия для творческой самореализации воспитанника.

Методы:

В ситуации непрерывного понимания, взаимопонимания и диалога сама жизнь воспитателя как понимающее бытие обращается в тотальный, всеохватывающий метод воспитания. Методы воспитания предстают как способы со-бытия воспитателя и воспитанника, в процессе которого происходит со-трансформация – одновременное взаимное изменение субъектов воспитательного процесса.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-09-20; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 580 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

В моем словаре нет слова «невозможно». © Наполеон Бонапарт
==> читать все изречения...

2253 - | 2203 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.012 с.