Изучение тем дисциплины осуществляется в определенной логической последовательности.
К числу основных форм обучения, применяемых при изучении дисциплины, относятся:
- лекция;
- семинар;
- практические занятия;
- самостоятельная подготовка.
Лекция применяется как основная форма коллективного обучения. Главные дидактические цели лекции:
- дать обучающимся современные, целостные взаимосвязанные знания относительно особенностей применения норм уголовного права в юридической практике;
- обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем.
Лекция проводится с применением различных средств наглядности и ТОО (слайдов, плакатов и др.).
После проведения лекции, как правило, за ней следуют другие, подчиненные ей формы обучения – семинарские и практические занятия.
Лекция применяется как основная форма коллективного обучения. Главные дидактические цели лекции:
- дать обучающимся современные, целостные взаимосвязанные знания относительно особенностей применения норм уголовного права в юридической практике;
- обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем.
Лекция проводится с применением различных средств наглядности и ТСО (мультимедийных слайдов, схем и др.).
На первом лекционном занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.
При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе проведения лекции. Уточнить план проведения семинарского (практического) занятия по теме лекции. В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов, характеризующих юридическую деятельность.
Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам, приводить примеры судебной и следственной практики. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ – это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категорийный аппарат, а также характерные признаки и особенности проявления различных юридических институтов. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского или практического занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к нему. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре или практическом занятии с докладами и рефератами.
После проведения лекции, как правило, за ней следуют другие, подчиненные ей формы обучения – семинарские и практические занятия.
Семинарские занятия позволяют глубоко обобщить изученный материал, воспитывают у студентов активное творческое отношение к учебному труду, совершенствуют навыки самостоятельной работы. Кроме того, выступления на семинарских занятиях развивают коммуникативные (речевые) умения обучающихся.
План проведения семинарского занятия включает в себя: организационную часть, основную часть (опрос студентов по теоретическим вопросам темы) и заключительную часть (подведение итогов семинарского занятия в целом). Определяя указанные выше этапы проведения занятия, осуществляется распределение и учебного времени. Также, в плане указываются: цели занятия; общее время, отведенное на все занятие; место проведения; материально-техническое обеспечение; методы проведения занятия; способы активизации и рекомендуемая литература студентам для подготовки к семинарскому занятию.
Перед проведением любого семинарского занятия преподаватель сам к нему готовится, изучает литературу по теме, нормы уголовного и других отраслей права (знания которых необходимы в рамках рассматриваемой темы), судебную практику по соответствующим уголовным делам и т.д. Также преподаватель обеспечивает подготовку и студентов к занятию, осуществляя консультации по возникшим вопросам при изучении темы в период самоподготовки.
Говоря о целях семинарских занятий, следует отметить, что они сводятся к тому, чтобы студенты были проверены в усвоении основных положений изучаемой темы, чтобы они закрепили теоретические знания, могли использовать их в целях разрешения практических ситуаций, при квалификации конкретных преступлений. Кроме этого ставятся и воспитательные цели, направленные на повышение правосознания и укрепление правовой культуры студентов.
Сама же методика проведения семинарского занятия по уголовному праву реализуется в следующих этапах:
1. Организационная часть. В ходе которой преподаватель устанавливает о готовности учебной группы к занятию, проверяет наличие студентов, наличие предметов материального обеспечения. В этой же части занятия преподаватель напоминает студентам название изучаемой темы, учебные вопросы темы, выносимые на семинар, цели проведения данного семинарского занятия и методы его проведения. На вводную часть занятия затрачивается не более пяти минут времени.
2. Основная часть. Она включает в себя опрос студентов по теоретическим вопросам темы и заслушивание докладов (рефератов). Эта часть занятия длится 60-65 минут времени, в ходе которого преподаватель проверяет степень подготовленности студентов к семинарскому занятию и степень усвоения ими основных теоретических положений изучаемой темы. В ходе опроса преподаватель задает устные вопросы всем студентам учебной группы, но отвечают на них студенты по желанию или по вызову преподавателя. Ответ студент дает стоя у доски. При этом выступление отвечающего носит характер свободных высказываний без помощи конспекта или другой литературы. Для выступления по одному вопросу отводится 8-10 минут. Остальные студенты внимательно выслушивают ответ своего товарища, а затем, по желанию, вносят в него дополнения и поправки. Допускается свободный обмен мнениями, дискуссии. Особо опрашиваются студенты меньшей активности в целях привлечения их к работе на семинарском занятии. Используется метод фронтального опроса. После обсуждения каждого вопроса, преподаватель задает дополнительные вопросы отвечающему и другим студентам в группе, делает соответствующие замечания по ответам каждого студента. После устного опроса, студентам, подготовившим реферат, предлагается выступить с докладом по теме реферата. В ходе выступлений студентов как по вопросам семинара, так и по вопросам реферата используются технические средства: схемы, плакаты, графопроэктор и др.).
3. Заключительная часть. В ходе которой преподавателем подводится итог всего занятия. Подведение итогов всего семинара длится около 10-12 минут. Отмечаются студенты, показавшие при ответах хорошие и слабые знания. Кроме этого, преподаватель уясняет, весь ли материал понятен, нет ли каких-либо вопросов по материалам данной темы. Объявляются оценки. Коротко напоминаются вопросы темы, вызвавшие у студентов наибольшие сложности при ответах, и даются рекомендации по их дальнейшему изучению. Под запись в конспект дается задание на самоподготовку к следующему занятию. Объявляется об окончании занятия.
