Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕроблемы социализации молодежи




„еловеку приходитс€ выбирать будущее поприще в том возрасте, когда он к этому совершенно не готов. ” него катастрофически не хватает знани€ жизни.

ѕериод от 18 до 25 лет отводитс€ на поиски самого себ€, что период перебора различных профессий и зан€тий. ¬ это врем€ еще нет молодой семьи, приковывающей к одному роду зан€тий, человек получает материальную основу от своих родителей, в семье и за счет которых он живет.

ѕосле 17 лет дл€ рабочей молодежи и 23-25 лет дл€ интеллигенции с высшим образованием начинаютс€ хлопоты с профессиональным самоопределением. ¬ это врем€ все тороп€тс€ активно зан€тьс€ бизнесом и сделать свою карьеруЕ

 ритической возраст 16 лет €вл€етс€ еще и потому, что в это врем€ человек как ежик все воспринимает в штыки. ќн хочет быть самосто€тельным, формирует свое я и во весь голос за€вл€ет его миру. ј взрослые суютс€ со своими советами и наставлени€ми. ќн романтик, они - прагматики. —толкнулись два разных мира и им трудно пон€ть друг друга. –омантики воспринимают советы прагматиков как чужеродное тело. ќни отторгают его. ÷енности отцов расход€тс€ с ценност€ми детей. ѕоследние упр€мы и несговорчивы, они хот€т наделать собственных ошибок и не слушают тех, кто стремитс€ оградить их от ошибочных шагов.  стати сказать, они совершенно правы.

” социального и культурного экспериментировани€ существует глубока€ психологическа€ причина. ¬озрастной период от 14 до 20 лет характеризуетс€ таким свойством, как легкостью увлечени€ новым и переход от одного зан€ти€ к другому. »нтерес к познанию нового сопр€гаетс€ в это врем€ с неустойчивостью прив€занности: юноши быстро увлекаютс€ и быстро тер€ют интерес к тому, что познали. Е

ћолодому человеку и физиологически, и психологически необходим опыт смены видов де€тельности, увлечений, прив€занностей, расширение круга знакомств. ¬ зрелом и особенно пожилом возрасте ничего подобного уже не требуетс€. ¬ этот период жизни мы ценим старых друзей, выработанные привычки, домашний уют и удобный диван.

∆елание переделать мир по своему усмотрению, совершить революцию и боротьс€ за социальную справедливость, вид€ в том особое свое предназначение, в психологии называетс€ мессианским комплексом. ќн состоит в приписывании себе важной роли в спасении человечества и представл€ет собой детскую или возрастную болезнь станов€щегос€ духа, которой должны переболеть практически все - мальчики в больше степени, а девочки в меньшей.

¬ это же врем€, когда подростки увлекаютс€ политическим идеализмом, они станов€тс€ защитниками угнетенных. —пособность сочувствовать чужим страдани€м по€вл€етс€ у юных именно потому, что в их собственных душах посто€нно идет брожение. »з-за своей психологической незащищенности под≠ростки легко отождествл€ют себ€ со слабыми, бедными и угнетаемыми жерт≠вами эгоистического общества. “аким образом, их воспри€тие социальной несправедливости отражает личную внутреннюю борьбу.

“олько позднее, уже в юности, молодые люди начинают св€зывать свои идеалы с конкретными действи€ми, соизмер€ть свои возможности, не парить в облаках. ќни станов€тс€ более понимающими, терпимыми и полезными.

.

(ј.». равченко)

 

—1

 ак автор характеризует возраст 16 лет? ќпира€сь на авторский текст, приведите любые три характеристики этого возрастного периода.

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать следующие элементы: ѕриведена характеристика возраста: - 16 лет автор называет критическим возрастом, так как: 1) в это врем€ человек как ежик все воспринимает в штыки; 2) человек хочет быть самосто€тельным, формирует свое я и во весь голос за€вл€ет его миру: 3) усиливаетс€ конфликт поколений, ценности отцов расход€тс€ с ценност€ми детей. ќсобенности возраста могут быть указаны и в других формулировках.  
ѕриведена авторска€ характеристика возраста и три его признака.  
ѕриведена авторска€ характеристика возраста и один-два его признака.  
ѕриведена авторска€ характеристика »Ћ» один из признаков »Ћ» ќтвет неправильный.  
ћаксимальный балл 2
—2

ќпира€сь на авторский текст, укажите причину культурного и социального экспериментировани€, свойственного молодежи. „ем она обусловлена, по мнению автора? „ем отличаютс€ от молодежи представители старшего поколени€? (ƒолжны быть указаны три элемента ответа)

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ”казана приведенна€ автором глубока€ психологическа€ причина: - свойственна€ молодым легкость увлечени€ новым и переход от одного зан€ти€ к другому, сочетание интереса к новому с неустойчивостью прив€занности. 2) ƒаны ответы на вопросы: - ћолодому человеку и физиологически, и психологически необходим опыт смены видов де€тельности, увлечений, прив€занностей, расширение круга знакомств; - ¬ зрелом и особенно пожилом возрасте ничего подобного уже не требуетс€, человек ценит стабильность, усто€вшиес€ привычки. ћогут быть приведены иные уместные формулировки..  
”казана приведенна€ автором причина, даны ответы на два вопроса  
”казана приведенна€ автором причина, дан ответ на один вопрос »Ћ» авторска€ причина не указана, даны ответы на два вопроса  
”казана приведенна€ автором причина »Ћ» дан ответ на один вопрос  
ћаксимальный балл 2

 

 

—3

јвтор подчеркивает, что Ђкогда подростки увлекаютс€ политическим идеализмом, они станов€тс€ защитниками угнетенныхї.  аковы, по мнению автора причины подобного поведени€? ќпира€сь на знание курса, жизненный опыт, приведите два примера про€влени€ политического идеализма молодых людей.

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ”казана причина, например: - сопереживание другим люд€м свойственно молодым, так как они психологически у€звимы, незащищены, отождествл€ют себ€ со слабыми, Ђих воспри€тие социальной несправедливости отражает личную внутреннюю борьбуї. 2) ѕриведены примеры, допустим: - известны случаи, когда в 1930-е годы подростки совершали побеги из дома, чтобы помогать испанцам в их борьбе против фашизма, помогать неграм боротьс€ за гражданские права в јмерике; - многие подростки участвовали в гражданской войне, потому что верили, что борютс€ за права угнетенных; - молодые люди могут вступатьс€ за тех детей, пожилых людей, на которых нападают хулиганы; - в советские времена широко было распространено тимуровское движение, школьники помогали ветеранам, пожилым люд€м. ћогут быть приведены иные верные примеры.  
”казана причина, приведены два примера  
”казана причина, приведен один пример »Ћ» причина не указана, но приведены два примера  
”казана причина »Ћ» приведен один пример  
ѕриведены рассуждени€ общего характера не в контексте задани€ »Ћ» ответ неправильный.  
ћаксимальный балл 3
—4

Ќайдите в тексте научное определение Ђмессианского комплексаї, присущего молодежи. ќпира€сь на курсы обществознани€, истории, литературы, жизненный опыт, приведите два позитивных и два негативных про€влени€ этого комплекса.

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать элементы: 1) ѕриведено определение мессианского комплекса: - ѕод мессианским комплексом понимаетс€ в науке желание переделать мир по своему усмотрению, совершить революцию и боротьс€ за социальную справедливость, он состоит в приписывании себе важной роли в спасении человечества и представл€ет собой детскую или возрастную болезнь станов€щегос€ духа; 2) ѕриведены про€влени€ мессианского комплекса, например: позитивные: - молодые люди выступают против несправедливости, котора€ встречаетс€ в жизни и на работе, борютс€ с начальниками-ретроградами; - молодые люди отстаивают новые идеи, часто в студенческой среде начинаютс€ важные научные открыти€; - молодые люди выступают против приспособленчества, компромиссов с совестью, которые больше про€вл€ют люди в возрасте. негативные: - молодые люди могут неуважительно и пренебрежительно относитьс€ к старшим коллегам по работе, пренебрегать их опытом, полага€, что старики все делают не так, как надо; - молодые люди могут излишне радикально отрицать многие сложившиес€ правила и нормы, стара€сь выйти за их рамки, иногда соверша€ правонарушени€ и аморальные поступки; - молодые люди могут неадекватно оценивать себ€, полага€ что им все дозволено, могут противопоставл€ть себ€ окружающим, провоциру€ конфликты.   ћогут быть приведены и другие верные про€влени€.  
ѕриведено авторское определение и четыре про€влени€  
ѕриведено авторское определение и два-три про€влени€  
ѕриведено авторское определение и одно про€вление  
ѕриведено авторское определение »Ћ» одно про€вление »Ћ» ќтвет неправильный.  
ћаксимальный балл 3

 

 

—5.1

 акой смысл обществоведы вкладывают в пон€тие Ђсоциальна€ стратификаци€ї? ѕривлека€ знани€ обществоведческого курса, составьте два предложени€, содержащих информацию о социальной стратификации.

—одержание верного ответа и указани€ по оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл пон€ти€, например: Ђ—оциальна€ стратификаци€ Ц разделение общества на группы на основании определенных признаков, к примеру, дохода, образовани€, наличи€ прав и об€занностейї. ћожет быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложени€ с информацией о социальной стратификации, опирающейс€ на знани€ курса, например: Ц Ђ—тратификаци€ отражает социальную неоднородность, расслоение общества, неодинаковость социального положени€ его членов и социальных групп, их социальное неравенствої. Ц Ђ”ченые выдел€ют одномерную и многомерную социальную стратификациюї. ћогут быть составлены любые другие предложени€, содержащие верную информацию о социальной стратификации.  
–аскрыт смысл пон€ти€ и составлены два предложени€, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте.  
–аскрыт смысл пон€ти€ и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте »Ћ» смысл пон€ти€ в €вном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложени€х, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного пон€ти€.  
–аскрыт смысл пон€ти€, предложени€ не составлены, »Ћ» предложени€ составлены без привлечени€ обществоведческих знаний, »Ћ» обществоведческие знани€ в составленных предложени€х привлечены не в контексте рассматриваемого пон€ти€, »Ћ» смысл пон€ти€ в €вном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, »Ћ» ответ неправильный.  
ћаксимальный балл 2

 

 

—5.2

ќбщество не может существовать и развиватьс€ без социального контрол€. ”кажите четыре любые функции социального контрол€.

 
—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать элементы: ”казаны четыре функции социального контрол€, допустим: 1) регул€ци€ общественных отношений; 2) противодействие асоциальному, деструктивному поведению членов общества; 3) координаци€ жизни людей, их групп и объединений; 4) поощрение социально одобр€емого поведени€; 5) обеспечение воспроизводства всей системы общественных св€зей и отношений. ћогут быть приведены и другие верные функции.  
ѕриведены четыре функции  
ѕриведены две-три функции  
ѕриведена одна функци€ »Ћ» ќтвет неправильный.  
ћаксимальный балл 2

 

 

—6

 онфликты оказывают разнообразное вли€ние на функционирование общества, развитие общественных отношений. ѕроиллюстрируйте трем€ конкретными примерами конструктивное вли€ние конфликта на развитие общества.

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать элементы:  онструктивное вли€ние конфликта проиллюстрировано трем€ примерами, допустим: 1) Ќа фирме возник конфликт между начальством, противодействующим инноваци€м и группой молодых менеджеров, в итоге менеджеры-новаторы победили, их проект был одобрен, и фирма вышла на ведущие позиции на рынке; 2) ¬ стране прошли выборы, результаты которых были фальсифицированы власт€ми, общественность выступила с массовыми акци€ми протеста, добилась отмены результатов выборов и проведени€ досрочных президентских и парламентских выборов, формированию демократически избранной власти; 3) ¬ семье произошел конфликт, результатом которого стал развод, каждый из бывших супругов в скорости нашел себе новую пару, создал счастливую семью; 4) ¬ результате социальной революции, осуществившейс€ во ‘ранции в конце XVIII века рухнули отжившие феодальные пор€дки и по всей ≈вропе стали утверждатьс€ новые капиталистические отношени€; 5) ¬ результате столкновени€ интересов колонистов в —еверной јмерике и метрополии јнглии родилось новое государство —Ўј, прин€та перва€ демократическа€ конституци€, закрепивша€ принцип разделени€ властей.   ћогут быть приведены другие верные примеры.  
ѕриведены три примера.  
ѕриведены два примера.  
ѕриведен один пример.  
ќтвет неправильный.  
ћаксимальный балл 3

 

 


 

—7

¬ ходе социологического опроса, проведенного службой изучени€ общественного мнени€ в разных регионах страны Ќ., респондентам предлагалось ответить на вопрос: Ђћожет ли ¬аша семь€ оплачивать дл€ услуги жилищно-коммунального хоз€йства без предоставл€емых государством дотаций и льгот?ї.

ѕолученные результаты представлены в виде диаграммы.

—формулируйте любые три вывода, которые могут сделать ученые-социологи на основании результатов опроса.

ѕредложите, на основании полученных данных, любые три рекомендации разработчикам реформы жилищно-коммунального хоз€йства в стране Ќ.

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулированы выводы, например: Ј около трети опрошенных определенно не смогут оплачивать пакет услуг ∆ ’ без дотаций; Ј половина населени€ смогут оплачивать услуги, но с большим трудом; Ј население не сможет приобретать другие товары и услуги, уплатив за услуги ∆ ’; Ј уровень жизни большинства населени€ в стране достаточно низкий, а жилье дорогое; Ј население сильно дифференцировано по уровню дохода, богатых немного, всего 7%. 2) предложены три рекомендации, допустим: Ј государство не может отказатьс€ от льгот в системе ∆ ’ без угрозы социального недовольства; Ј правительством должна быть создана система адресной поддержки слоев, наиболее неимущих, развивать систему жиль€ социального найма; Ј государство необходимо расшир€ть рынок производимых социальных услуг, чтобы создать на нем конкуренцию и за счет этого снизить цены на услуги ∆ ’. ћогут быть и иные верные формулировки выводов и рекомендаций.  
ѕриведены три верных вывода, предложены три корректных рекомендации.  
ѕриведены три вывода, предложены одна-две рекомендации »Ћ» —формулированы один-два вывода и предложены три рекомендации »Ћ» сформулированы два вывода и две рекомендации (4-5 элементов ответа).  
ѕриведен один-два вывода и одна рекомендаци€ »Ћ» приведен один вывод и одна-две рекомендации (2-3 элемента ответа)  
ѕриведен любой один элемент ответа »Ћ» ќтвет неправильный  
ћаксимальный балл 3

 

 


 

—8

¬ам поручено подготовить развернутый ответ по теме Ђћолодежь и ее роль в современном обществеї. —оставьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. ѕлан должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

—одержание верного ответа и указани€ по оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Ѕаллы
ѕри анализе ответа учитываютс€: Ц корректность формулировок пунктов плана с точки зрени€ их соответстви€ заданной теме; Ц соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.  
ќдин из вариантов плана раскрыти€ данной темы: 1) ћолодежь Ц особа€ социальна€ группа. 2) √раницы молодежного возраста, важнейшие этапы взрослени€: а) подростки (тинейджеры) Ц 16 Ц 18 лет; б) молодежь - от 18 до 24 лет; в) молодые взрослые Ц от 25 до 30 лет. 3) ќсобенности молодежного возраста: а) стремление к освоению новых социальных ролей; б) максимализм, конфликт с ценност€ми старшего поколени€; в) стремление к переустройству мира (мессианский комплекс); г) позитивное и органичное воспри€тие инноваций; д) психологическа€ неустойчивость, поиски себ€, кризис идентичности. 4) —пецифика молодежной субкультуры: а) молодежна€ мода; б) молодежна€ музыка и кино; в) молодежный сленг; 5) ќсновные проблемы современной российской молодежи: а) сокращение численности молодежи в структуре населени€; б) рост молодежной безработицы и падение престижа в обществе р€да профессий; в) ухудшение состо€ни€ здоровь€ молодого поколени€. 6) √осударственна€ молодежна€ политика в –‘. 7) ¬озрастание роли молодежи и молодежных движений в современном мире. ¬озможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. ќни могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме.  
‘ормулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. —труктура ответа соответствует плану сложного типа.  
ќтдельные пункты плана не отражают содержание темы. —труктура ответа соответствует плану сложного типа. »Ћ» ‘ормулировки пунктов плана отражают содержание темы. —труктура ответа не полностью соответствует плану сложного типа (отсутствует конкретизаци€ отдельных пунктов).  
ѕлан по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы  
ћаксимальный балл 2

¬ыполн€€ задание —9, вы можете про€вить свои знани€ и умени€ на том содержании, которое дл€ вас более привлекательно. — этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний

 

—9

¬ыберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрени€, отношение) по поводу подн€той проблемы. ѕриведите необходимые аргументы дл€ обосновани€ своей позиции.

¬ыполн€€ задание, используйте знани€, полученные при изучении курса обществознани€, соответствующие пон€ти€, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

 

 

—оциологи€ ЂЅольшинство браков распадаетс€ в наше врем€ прежде всего из-за здравого смысла мужа. ¬ самом деле, как может женщина быть счастлива с мужчиной, который считает ее абсолютно разумным существомї (ќ.”айльд)

 

—оциологи€ ЂЅрачный союз - перва€ ступень человеческого обществаї (ћарк “уллий ÷ицерон)

 

—оциологи€ Ђ«алог семейного счасть€ в доброте, откровенности, отзывчивостиї (Ё.«ол€)

 

—оциологи€ Ђ¬с€кое дело у разумных супругов решаетс€ с обоюдного согласи€, но так чтобы главенство мужа было очевидным, и последнее слово оставалось за нимї (ѕлутарх)

 

—оциологи€ Ђ¬еличие нации должно уместитьс€ в каждом ее представителеї (—.≈. Ћец)

 

—оциологи€ Ђ¬с€ка€ наци€ может и должна учитьс€ у других.ї ( .ћаркс)

 

—оциологи€ ЂЌаци€ есть сообщество людей, которых объедин€ют иллюзии об общих предках и обща€ ненависть к сосед€мї (”. »ндж)

 

—оциологи€ —тарики всему вер€т, люди зрелого возраста во всем сомневаютс€, молодые все знают (ќ.”айльд)

 

—оциологи€ Ђ≈сли правильно пон€тый интерес составл€ет принцип всей морали, то надо, стало быть, стремитьс€ к тому, чтобы частный интерес отдельного человека совпадал с общечеловеческими интересамиї ( . ћаркс)

 

—оциологи€ Ђћораль была бы пустой наукой, если бы она не могла показать человеку, что его величайший интерес заключаетс€ в том, чтобы быть добродетельнымї (ѕ.√ольбах)

 

 

—реди критериев, по которым оцениваетс€ выполнение задани€ —9, критерий  1 €вл€етс€ определ€ющим. ≈сли выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывани€, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию  1 0 баллов, то ответ дальше не провер€етс€. ѕо остальным критери€м ( 2,  3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставл€етс€ 0 баллов.  
є  ритерии оценивани€ ответа на задание —9 Ѕаллы
 1 –аскрытие смысла высказывани€
—мысл высказывани€ в раскрыт, »Ћ» содержание ответа дает представление о его понимании.  
—мысл высказывани€ не раскрыт, содержание ответа не дает представлени€ о его понимании.  
 2 ѕредставление и по€снение собственной позиции выпускника
ѕредставлена и по€снена собственна€ позици€ выпускника  
ѕредставлена без по€снени€ собственна€ позици€ выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывани€) »Ћ» собственна€ позици€ выпускника не представлена.  
 3 ’арактер и уровень приводимых суждений и аргументов
—уждени€ и аргументы раскрываютс€ с опорой на теоретические положени€, выводы и фактический материал. ¬ ходе рассуждений раскрываютс€ несколько аспектов проблемы.  
ѕри раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждени€ и аргументы приведены с опорой на теоретические положени€ и выводы, но без использовани€ фактического материала »Ћ» –аскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументаци€ с опорой на теоретические положени€ и фактический материал »Ћ» ѕри раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждени€ и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. »Ћ» –аскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации  
ѕеречислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации »Ћ» «атронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическа€ или только теоретическа€ аргументаци€.  
«атронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. »Ћ» јргументы и суждени€ не соответствуют обосновываемому тезису.  
  ћаксимальный балл 5
       

 

‘ранцузска€ писательница ∆ермена де —таль высказала суждение: Ђ¬ысшие должности поход€т на крутые скалы: одни только орлы да пресмыкающиес€ взбираютс€ на нихї. ”кажите типы лидерства, о которых упоминает автор, предложите пути утверждени€ в роли лидеров дл€ каждой из упом€нутых категорий людей.

—одержание верного ответа и указани€ к оцениванию (допускаютс€ иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Ѕаллы
ѕравильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулированы последстви€: - сократ€тс€ объемы жилищного строительства; - меньшее количество людей будет способно пользоватьс€ ипотечным кредитом дл€ улучшени€ своих жилищных условий, снизитс€ спрос; - возможно некоторое снижение цен на недвижимость, вследствие сокращени€ инвестиций.   2) указана причина, например: подобное удорожание ипотеки может быть св€зано - с общим экономическим спадом в стране, - ростом задолженности по ипотеке, - тем, что меньше людей способны ее оплачивать.    
ѕравильно сформулированы два последстви€, указана причина.  
ѕравильно сформулированы два последстви€, причина не указана »Ћ» сформулированы одно последстви€, указана причина.  
ѕравильно сформулировано любое одно из последствий »Ћ» указана причина.  
ќтвет неверный.  
ћаксимальный балл 3

 

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2204 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

607 - | 592 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.033 с.