Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Подходы к отбору содержания диагностической работы




Спецификация

Проверочной работы для диагностики овладения учащимися 10 класса межпредметными понятиями на основе предметов

Социально-гуманитарного цикла

Учебный год

Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в 10 классе с целью определения уровня овладения межпредметными понятиями и умениями применять знания, полученные в рамках изученных предметов социально-гуманитарного цикла.

 

Документы, определяющие содержание и структуру

Диагностической работы

Содержание проверочных материалов определялось на основе

следующих документов:

– Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089);

– Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Приказ Минобразования России от 17.12.2010 г. № 1897);

– Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413);

– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

 

Подходы к отбору содержания диагностической работы

Диагностика уровня овладения учащимися 10 классов межпредметными понятиями проводится в соответствии с Распоряжением Департамента образования города Москвы от 17 августа 2012 года № 225 р «О диагностике учебных достижений обучающихся государственных образовательных учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы в 2012-2013 учебном году» по заявкам образовательных учреждений.

Диагностическая работа по определению уровня овладения межпредметными понятиями на основе предметов социально-гуманитарного цикла является частью общего инструментария по оценке метапредметных результатов обучения.

Согласно ФГОС 2010 г. метапредметные результаты обучения должны отражать освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных) и межпредметных понятий, воспроизводящих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Конкретный вклад каждого из социально-гуманитарных предметов в формирование подобных понятий связан с его спецификой.

История с помощью описания жизни отдельных стран и народов в определенные исторические периоды, фактов, реальных событий, которые происходили в то или иное время, жизни и деятельности исторических личностей дает учащимся представление о социальных проявлениях, предъявляет конкретный смысл целого ряда общих для социально-гуманитарных дисциплин понятий.

Литература, с помощью присущих ей специфических образных средств, наглядно, эмоционально, ярко представляет существенные социальные процессы и явления, отражаемые ведущими для социально-гуманитарного образования понятиями. Используя и конкретизируя понятия, она наполняет их образным содержанием, акцентируя, в большей степени, обыденные, житейские представления о предметах, явлениях, социальных процессах. Носителями этих представлений являются литературные герои – типичные представители соответствующей исторической эпохи.

Обществознание, в свою очередь, формирует обобщенное, достаточно абстрактное представление о жизненных процессах и явлениях, отражающееся в понятиях и нуждающееся в конкретизации. Исторический и литературный материал в этой связи выступает как иллюстративное основание для анализа социальных процессов и явлений, изучаемых обществознанием. Обществоведческие знания стремятся преодолевать устойчивые житейские представления о социальных объектах, нередко противоречащие положениям науки, и обеспечивать формирование рассматриваемых понятий на основаниях, выработанных комплексом наук. Кроме того, обществоведческий курс вводит некоторые знания, касающиеся понятий как логических категорий, призванные помочь школьникам осуществлять правильные логические операции с понятиями, что, в конечном счете, направлено на их усвоение.

Предметом проверки в рамках проводимой диагностики являются:

1) понятия высокого уровня обобщения, требующие конкретизации (например, «прогресс», «свобода», «общество», «личность», «просвещение», «государство», «власть», «право», «деятельность», «традиции» и т.п.);

2) многосмысловые понятия, требующие различения их значений в употребляемых контекстах (к примеру, государство – это и система органов власти, и страна как политико-географическое образование; право – это и неотъемлемая возможность человека что-то делать, осуществлять, и совокупность юридических норм; закон – и объективно существующая связь предметов и явлений, и постановление высших органов государственной власти);

3) те понятия, вклад в формирование которых вносит каждый из гуманитарных предметов (например, понятие «культура» конкретизируется и литературными произведениями, и историческими описаниями уровня развития культуры разных стран и цивилизаций).

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 657 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Логика может привести Вас от пункта А к пункту Б, а воображение — куда угодно © Альберт Эйнштейн
==> читать все изречения...

2243 - | 2175 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.007 с.