Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


„асть I. ¬ведение в общую психологию. –ис. 1.9. ќсновные методы психологических исследований




–ис. 1.9. ќсновные методы психологических исследований

√лава 1. ѕредмет психологии, ее задачи и методы Х 29

Ќаблюдение может проводитьс€ в разнообразных вариантах. Ќапример, до≠статочно широко примен€етс€ метод включенного наблюдени€. ƒанный метод ис≠пользуетс€ в тех случа€х, когда психолог сам €вл€етс€ непосредственным участ≠ником событий. ќднако если под вли€нием личного участи€ исследовател€ его воспри€тие и понимание событи€ может быть искажено, то лучше обращатьс€ к стороннему наблюдению, что позвол€ет более объективно судить о происход€≠щих событи€х. ¬ключенное наблюдение по своему содержанию очень близко к другому методу Ч самонаблюдению.

—амонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживани€ми, €вл€етс€ одним из специфических методов, примен€емых только в психологии. —ледует отметить, что данный метод помимо преимуществ обладает целым р€дом недостатков. ¬о-первых, наблюдать свои переживани€ очень трудно. ќни или измен€ютс€ под вли€нием наблюдени€, или совсем прекращаютс€. ¬о-вторых, при самонаблюде≠нии очень трудно избежать субъективизма, поскольку наше воспри€тие происхо≠д€щего имеет субъективную окраску. ¬-третьих, при самонаблюдении трудно вы≠разить некоторые оттенки наших переживаний.

“ем не менее метод самонаблюдени€ очень важен дл€ психолога. —талкива€сь на практике с поведением других людей, психолог стремитс€ пон€ть его психоло≠гическое содержание. ѕри этом в большинстве случаев он обращаетс€ к своему опыту, в том числе и к анализу своих переживаний. ѕоэтому, дл€ того чтобы успешно работать, психолог должен научитьс€ объективно оценивать свое состо€≠ние и свои переживани€.

—амонаблюдение часто примен€етс€ в услови€х эксперимента. ¬ этом случае оно приобретает наиболее точный характер и его прин€то называть эксперимен≠тальным самонаблюдением. ’арактерной чертой его €вл€етс€ то, что опрос чело≠века проводитс€ при точно учитываемых услови€х опыта, в те моменты, которые наиболее интересуют исследовател€. ¬ данном случае метод самонаблюдени€ очень часто используетс€ совместно с методом опроса.

ќпрос представл€ет собой метод, основанный на получении необходимой ин≠формации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. ≈сть несколько вари≠антов проведени€ опроса.  аждый из них имеет свои преимущества и недостатки. ¬ыдел€ют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

”стный опрос, как правило, примен€етс€ в тех случа€х, когда необходимо ве≠сти наблюдение за реакци€ми и поведением испытуемого. Ётот вид опроса позво≠л€ет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, поскольку во≠просы, задаваемые исследователем, могут корректироватьс€ в процессе исследо≠вани€ в зависимости от особенностей поведени€ и реакций испытуемого. ќднако данный вариант опроса требует больше времени дл€ проведени€, а также наличи€ специальной подготовки у исследовател€, поскольку степень объективности от≠ветов очень часто зависит от поведени€ и личностных особенностей самого иссле≠довател€.

ѕисьменный опрос позвол€ет охватить большее количество людей за сравни≠тельно небольшое врем€. Ќаиболее распространенна€ форма данного опроса Ч анкета. Ќо ее недостатком €вл€етс€ то, что нельз€ предвидеть реакцию испытуе≠мых на ее вопросы и изменить в ходе исследовани€ ее содержание.

—вободный опрос Ч разновидность письменного или устного опроса, при кото≠ром перечень задаваемых вопросов заранее не определ€етс€. ѕри опросе данного

30 „асть I. ¬ведение в общую психологию

Ёто необходимо знать

ћоральные принципы де€тельности психолога

ѕроведение психологических исследований всегда св€зано с привлечением к нему испытуе≠мых. ѕоэтому встает вопрос об этике взаимо≠отношений между психологом и испытуемыми. Ќа каких принципах они должны строитьс€? јмериканской психологической ассоциаци≠ей (јѕј) и аналогичными организаци€ми в  ана≠де и ¬еликобритании были выработаны основные инструкции по обращению с испытуемыми Ч как с людьми, так и с животными (јмерикан≠ска€ психологическа€ ассоциаци€, 1990). “ак, в —оединенных Ўтатах федеральное законода≠тельство требует от любой организации, прово≠д€щей исследовани€ на деньги федерального бюджета, существовани€ внутреннего наблю≠дательного совета. Ётот совет должен контро≠лировать проводимые исследовани€ и гаранти≠ровать, что при обращении с испытуемыми бу≠дут соблюдены инструкции, основанные на определенных этических принципах. ѕервый принцип этического обращени€ с людьми-испытуемыми Ч это минимизаци€ рис≠ка. ¬ —Ўј в соответствующих федеральных инструкци€х сказано, что в большинстве случа≠ев предполагаемый риск при ведении исследо≠вани€ не должен превышать риск, св€занный с обычной повседневной жизнью. ќчевидно, что человеку не должен быть причинен физический вред или травма, но не всегда можно однознач≠но решить, какой величины психологический стресс €вл€етс€ этически оправданным в том или ином исследовательском проекте.  онечно, в обычной жизни люди часто ведут себ€ невеж≠ливо, лгут и доставл€ют беспокойство другим. ѕри каких услови€х дл€ исследовател€ будет эти≠чески оправданным делать то же самое с испы≠туемым с целью выполнени€ исследовательско≠го проекта? Ёто именно те вопросы, которые наблюдательный совет должен рассматривать в каждом отдельном случае. ¬торой принцип этического обращени€ с ис≠пытуемыми-людьми требует их информирован≠ного согласи€. »спытуемые должны участвовать в исследовании добровольно и должны иметь право отказатьс€ от него в любой момент по своему желанию и безо вс€ких штрафов. »х также об€заны предупреждать заранее обо всех особенност€х исследовани€, которые предполо≠жительно могут повли€ть на их желание сотруд≠ничать.  ак и принцип минимального риска, требование информированного согласи€ не всегда легко реализовать. ¬ частности, это требование иногда противоречит другому общеприн€тому требованию к проведению исследовани€: чтобы испытуемый не знал, какие гипотезы в этом ис≠следовании провер€ютс€. ≈сли планируетс€ сравнить заучивание одними испытуемыми зна≠комых слов, а другими Ч незнакомых слов, то никаких этических проблем не возникнет, если просто сказать испытуемым заранее, что они будут заучивать списки слов: им не нужно знать, чем отличаютс€ слова  

 

типа можно достаточно гибко мен€ть тактику и содержание исследовани€, что позвол€ет получить разнообразную информацию об испытуемом. ¬ то же врем€ стандартный опрос требует меньше времени и, что самое главное, полученна€ информаци€ о конкретном испытуемом может быть сопоставлена с информацией о другом человеке, так как в данном случае перечень вопросов не мен€етс€.

–ассмотрев метод опроса, мы подошли вплотную к проблеме точности измере≠ни€ получаемой информации, а также количественных и качественных характе≠ристик в психологии. — одной стороны, данна€ проблема тесно св€зана с пробле≠мой объективности исследовани€. ѕсихологи давно задают себе вопрос: Ђ„ем можно доказать, что наблюдаемое €вление не случайно или что оно объективно существует?ї ¬ процессе становлени€ и развити€ психологии была определена методологи€ подтверждени€ объективности результатов эксперимента. Ќапри≠мер, таким подтверждением может быть повторение результатов в исследовани€х с другими испытуемыми, наход€щимис€ в аналогичных услови€х. » чем больше будет количество совпадений, тем выше веро€тность существовани€ обнаружен≠ного €влени€. — другой стороны, данна€ проблема св€зана с проблемой сопоста-

√лава 1. ѕредмет психологии, ее задачи и методы 31

Ёто необходимо знать

у различных испытуемых. Ќе будет серьезных этических проблем, даже если испытуемым устраивать внезапную проверку на знание слов, тестировани€ которых они не ожидали. Ќо что если исследователю надо сравнить заучивание слов испытуемыми, настроенными нейтрально, с заучиванием слов испытуемыми, пребывающими в состо€нии гне≠ва или замешательства? ясно, что это исследова≠ние не даст достоверных выводов, если испыту≠емым придетс€ сказать заранее, что их будут на≠меренно злить (путем грубого обращени€) или намеренно приводить в замешательство (застав≠л€€ поверить, что они случайно сломали какой-нибудь прибор). ѕо этому поводу в инструкци€х сказано, что такие исследовани€ проводить можно, но испытуемых следует вывести из не≠ведени€ как можно скорее после их участи€. ѕри этом следует объ€снить им, почему их надо было держать в неведении или обманы≠вать, и, кроме этого, следует устранить их оста≠точный гнев или замешательство, так чтобы их достоинство не пострадало, а оценка проводимого исследовани€ повысилась. Ќаблюдатель≠ный совет должен быть убежден, что процедура выведени€ испытуемых из исследовани€ со≠ответствует этим требовани€м. “ретий этический принцип исследований Ч это право испытуемых на конфиденциальность. »нформацию о человеке, полученную в процессе исследовани€, следует считать конфиденциальной и исключить доступ к ней других лиц без его согласи€. ќбычно с этой целью прово≠д€т отделение имен испытуемых и другой информации, позвол€ющей их идентифицировать, от полученных данных. ¬ этом случае идентификаци€ данных ведетс€ по буквенному или цифровому коду. “аким образом, только экспериментатор имеет доступ к результатам испытуемого. ѕримерно в 7-8% всех психологических экспериментов используютс€ животные (в основном грызуны и птицы), и в очень немно≠гих из них животные подвергаютс€ болезненным или причин€ющим вред процедурам. “ем не менее в последние годы наблюдаютс€ повышенный интерес к этой проблеме и споры по по≠воду использовани€ животных в научных исследовани€х, их содержани€ и обращени€ с ними; инструкции как федеральных властей, так и јѕј требуют, чтобы все болезненные или нанос€щие животному вред процедуры были полностью оправданы тем знанием, которое получаетс€ в результате такого исследовани€. ≈сть также специальные правила, регламентирующие услови€ жизни лабораторных животных и процедуры ухода за ними. ѕомимо конкретных инструкций действует общий этический принцип, говор€щий, что участников психологических экспериментов следует считать полноценными партнерами исследовател€. ѕо; јткинсон –. Ћ., јтнмнсон –. —., —мит Ё. ≈. и др. ¬ведение в психологию: ”чебник дл€ университетов /ѕер. с англ. под. ред. ¬. ѕ. «инченко. Ч ћ.: “ривола, 1999.

вимости результатов.  ак сопоставить выраженность определенной психологической характеристики у различных людей?

ѕопытки количественной оценки психологических €влений стали предприниматьс€ начина€ со второй половины XIX в., когда возникла необходимость сделать психологию более точной и полезной наукой. Ќо еще раньше, в 1835 г., вышла в свет книга создател€ современной статистики ј.  етле (1796-1874) Ђ—оциальна€ физикаї. ¬ этой книге  етле, опира€сь на теорию веро€тностей, показал, что ее формулы позвол€ют обнаружить подчиненность поведени€ людей некоторым закономерност€м. јнализиру€ статистический материал, он получил посто≠€нные величины, дающие количественную характеристику таких человеческих актов, как вступление в брак, самоубийство и др. Ёти акты ранее считались произвольными. » хот€ сформулированна€  етле концепци€ была неразрывно св€зана с метафизическим подходом к общественным €влени€м, она вносила р€д новых моментов. Ќапример,  етле высказал идею о том, что если среднее число €вл€етс€ посто€нным, то за ним должна сто€ть реальность, сопоставима€ с физической, благодар€ чему становитс€ возможным предсказывать разнообразные €влени€

32 Х „асть I. ¬ведение в общую психологию

»мена Ѕехтерев ¬ладимир ћихайлович (1857-1927)Ч русский физиолог, невропатолог, психиатр, психолог. ќпира€сь на выдвинутую ». ћ. —еченовым рефлекторную концепцию психической де€тельности, разработал естественнонаучную теорию поведени€, котора€ первоначально получила назва≠ние объективной психологии (1904), затем Ч психорефлексологии (1910), а в дальнейшем Ч рефлексологии (1917). Ѕехтерев внес существенный вклад в развитие экспериментальной психологии. ќн был создателем первой в –оссии экспериментально-психологической лаборатории, котора€ была открыта в 1885 г. при клинике  азанского университета. ѕозднее, в 1908 г., Ѕехтерев основал в —анкт-ѕетербурге ѕсихоневрологический институт, который в насто€щее врем€ носит его им€.  

(в том числе и психологические) на основе статистических законов. ƒл€ познани€ этих законов безнадежно изучать каждого человека в отдельности. ќбъектом изу≠чени€ поведени€ должны быть большие массы людей, а основным методом Ч ва≠риационна€ статистика.

”же первые серьезные попытки решить проблему количественных измерений в психологии позволили открыть и сформулировать несколько законов, св€зываю≠щих силу ощущений человека с выраженными в физических единицах стимула≠ми, воздействующими на организм.   ним относ€тс€ законы ЅугераЧ¬ебера, ¬ебераЧ‘ехнера, —тивенса, представл€ющие собой математические формулы, при помощи которых определ€етс€ св€зь между физическими стимулами и ощущени≠€ми человека, а также относительный и абсолютный пороги ощущений. ¬послед≠ствии математика широко вошла в психологические исследовани€, что в определен≠ной степени повысило объективность исследований и способствовало превраще≠нию психологии в одну из наиболее целесообразных с практической точки зрени€ наук. Ўирокое внедрение математики в психологию определило необходимость разработки методов, позвол€ющих многократно проводить однотипные исследо≠вани€, т. е. потребовало решить проблему стандартизации процедур и методик.

ќсновной смысл стандартизации заключаетс€ в том, что дл€ обеспечени€ наи≠меньшей веро€тности ошибки при сравнении между собой результатов психоло≠гических обследований двух людей или нескольких групп необходимо прежде все≠го обеспечить использование одинаковых методов, стабильно, т. е. независимо от внешних условий, измер€ющих одну и ту же психологическую характеристику.

.   числу таких психологических методов относ€тс€ тесты. ƒанный метод ис≠пользуетс€ чаще всего. ≈го попул€рность обусловлена возможностью получени€ точной и качественной характеристики психологического €влени€, а также воз≠можностью сопоставить результаты исследовани€, что в первую очередь необхо≠димо дл€ решени€ практических задач. ќт других методов тесты отличаютс€ тем, что имеют четкую процедуру сбора и обработки данных, а также психологической интерпретацией полученных результатов.

√лава 1. ѕредмет психологии, ее задачи и методы Х 33

ѕрин€то выдел€ть несколько вариантов тестов: тесты-опросники, тесты-зада≠ни€, проективные тесты.

“ест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позвол€ют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. —уждение о развитии данной характеристики осуществл€етс€ на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней. “ест-задание предпо≠лагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнени€ определенных заданий. ¬ тестах это≠го типа испытуемому предлагаетс€ выполнить определенный перечень заданий.  оличество выполненных заданий €вл€етс€ основанием дл€ суждени€ о наличии или отсутствии, а также степени развити€ у него определенного психологическо≠го качества. Ѕольшинство тестов по определению уровн€ умственного развити€ относитс€ именно к этой категории.

ќдну из самых первых попыток разработатьтесты сделал ‘. √альтон (1822-1911). Ќа ћеждународной выставке в Ћондоне в 1884 г. √альтон организовал ан≠тропометрическую лабораторию (в дальнейшем переведенную в ёжно- енсингтонский музей в Ћондоне). „ерез нее прошло свыше дев€ти тыс€ч испытуемых, у которых измер€лись нар€ду с ростом, весом и т. д. различные виды чувствитель≠ности, врем€ реакции и другие сенсомоторные качества. “есты и статистические методы, предложенные √альтоном, в дальнейшем получили широкое применение дл€ решени€ практических вопросов жизни. Ёто было началом создани€ приклад≠ной психологии, получившей название Ђпсихотехникаї.

Ётот термин вошел в лексикон ученых после публикации статьи ƒ.  еттелла (1860-1944) ЂMental Tests and Measurementsї (Ђ”мственные тесты и измерени€ї) в 1890 г. в журнале Mind с послесловием √альтона. Ђѕсихологи€, Ч пишет в этой статье  еттелл, Ч не сможет стать прочной и точной, как физические науки, если не будет базироватьс€ на эксперименте и измерении. Ўаг в этом направлении мо≠жет быть сделан путем применени€ серии умственных тестов к большому числу людей. –езультаты могут иметь значительную научную ценность в открытии по≠сто€нства психических процессов, их взаимозависимости и изменений в различ≠ных обсто€тельствахї.

¬ 1905 г. французский психолог ј. Ѕине создал один из первых психологиче≠ских тестов Ч тест дл€ оценки интеллекта. ¬ начале XX в. французское прави≠тельство поручило Ѕине составить шкалу интеллектуальных способностей дл€ школьников, с тем чтобы использовать ее дл€ правильного распределени€ школь≠ников по ступен€м обучени€. ¬последствии различными учеными создаютс€ це≠лые серии тестов. »х направленность на оперативное решение практических за≠дач обусловила быстрое и широкое распространение психологических тестов. Ќапример, √. ћюнстерберг (1863-1916) предложил тесты дл€ профессионально≠го отбора, которые создавались следующим образом: первоначально они провер€≠лись на группе рабочих, достигших лучших результатов, а затем им подвергались вновь принимаемые на работу. ќчевидно, что предпосылкой этой процедуры слу≠жила иде€ взаимозависимости между психическими структурами, необходимыми дл€ успешного выполнени€ де€тельности, и теми структурами, благодар€ кото≠рым испытуемый справл€етс€ с тестами.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 352 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

1426 - | 1391 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.