Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия. «Чу­жие рас­ска­зы».Ве­ду­щий рас­ска­зы­ва­ет о де­тях, ко­­т­орые на за­ня­ти­ях пси­хо­ло­ги­ей пи­са­ли ма­лень­кие со­чи­не­ния на те­му «Ка­кой я и чем

«Чу­жие рас­ска­зы». Ве­ду­щий рас­ска­зы­ва­ет о де­тях, ко­­т­орые на за­ня­ти­ях пси­хо­ло­ги­ей пи­са­ли ма­лень­кие со­чи­не­ния на те­му «Ка­кой я и чем от­ли­ча­юсь от ос­таль­ных?». Ве­ду­­щий чи­та­ет де­тям эти со­чи­не­ния, пред­ла­гая оп­ре­де­лить, кто из ав­то­ров этих со­чи­не­ний луч­ше все­го раз­би­ра­ет­ся в се­бе. Очень важ­но, что­бы уча­ст­ни­ки пы­та­лись до­ка­зать свою точ­ку зре­ния.

«Я не­хо­ро­ший. Я не мо­гу быть хо­ро­шим, по­то­му что не умею ре­шать за­да­чи».

«Я маль­чик пло­хой, по­то­му что на­до­ел учи­тель­ни­це и ре­бя­­там. Я хоть и боль­шой, но ума у ме­ня нет. Я ста­ра­юсь ис­пра­­вит­ься, но мне не уда­ет­ся. Я хо­чу быть хо­ро­шим маль­чи­ком».

«Я до­б­рый, тру­до­лю­би­вый, прав­ди­вый».

«Я не знаю, ка­кая я по ха­рак­те­ру. Но ко­гда ме­ня об­зы­ва­­ют, я то­же мо­гу обоз­вать. Я ха­рак­те­ром в па­пу».

«Я от­ли­ча­юсь бы­ст­ро ме­няю­щим­ся на­строе­ни­ем. Ино­гда бы­ваю гру­ст­ной, ино­гда ве­се­лой».

«У ме­ня нет си­лы во­ли. Мне не нра­вит­ся моя раз­бол­тан­­ность».

«У ме­ня не очень хо­ро­ший ха­рак­тер. Ко­гда что-то бы­ва­ет не так, я на­ду­ва­юсь, как мышь на кру­пу».

«У ме­ня с друж­бой пло­хо­ва­то. Мне не нра­вит­ся в се­бе то, что я не нау­чи­лась хо­ро­шо по­ни­мать то­ва­ри­щей».

«Ма­лень­кий принц». Ве­ду­щий бе­се­ду­ет с деть­ми о сказ­ке про Ма­лень­ко­го прин­ца, ко­то­рый имел свою соб­ст­вен­ную пла­­н­ету, и пред­ла­га­ет пред­ста­вить, ка­кой мо­жет быть соб­ст­вен­ная пла­не­та у ка­ж­до­го из них, а за­тем эту пла­не­ту на­ри­со­вать. При об­су­ж­де­нии об­ра­ща­ет­ся вни­ма­ние на то, кто на­се­ля­ет эту пла­не­ту, лег­ко ли до нее до­б­рать­ся, по ка­ким за­ко­нам на ней жи­вут.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Ри­сун­ки на те­му «Моя пла­не­та», как пра­ви­ло, дос­та­точ­но ди­аг­но­стич­ны. Сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние на на­ли­чие аг­рес­­си­вных эле­мен­тов в изо­бра­же­нии по­верх­но­сти пла­не­ты (ши­пы, игол­ки), что сви­де­тель­ст­ву­ет о «за­кры­то­сти» ре­бен­ка, о про­бле­мах в об­ще­нии («Ка­ж­дый, кто до­бе­рет­ся до этой пла­­н­еты, сра­зу по­гиб­нет»). В на­шей прак­ти­ке один ре­бе­нок с се­р­ье­зн­ыми по­ве­ден­че­ски­ми про­бле­ма­ми на­ри­со­вал две пла­не­ты: Пла­не­ту Зла и Пла­не­ту До­б­ра, ото­бра­зив та­ким об­ра­зом внут­­ре­нние про­ти­во­ре­чи­вые тен­ден­ции. Де­воч­ки обыч­но ри­су­ют Пла­не­ту Люб­ви, Пла­не­ту Ро­зо­вой Меч­ты и т.п.

За­ня­тие 7. Уни­каль­ность мое­го внут­рен­не­го ми­ра, уни­каль­ность твое­го внут­рен­не­го ми­ра

Раз­мин­ка

«По­ду­шеч­ный бой». По­вто­ри­те иг­ру с ди­ван­ны­ми по­душ­­к­ами {см. за­ня­тие 6), вы­би­рая тех де­тей, ко­му еще не при­хо­­д­илось всту­пать в по­ду­шеч­ный бой. Все ос­таль­ные иг­ра­ют роль бо­лель­щи­ков.

«Рас­смот­ри и при­ду­май». Предъ­я­ви­те ре­бя­там кар­тин­ку с не­оп­ре­де­лен­ным изо­бра­же­ни­ем (на­при­мер, ре­про­дук­цию аб­ст­­рак­тной жи­во­пи­си). Нуж­но при­ду­мать по ней рас­сказ.

«Не вы­хо­дя из ком­на­ты». Еще раз по­ста­рай­тесь об­ра­тить при­сталь­ное вни­ма­ние на при­выч­ную ок­ру­жаю­щую об­ста­нов­­ку, на­хо­дя в ней та­кие де­та­ли, ко­то­рым мож­но об­ра­до­вать­ся. А на что мож­но рас­сер­дить­ся?

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Ма­лень­кая стра­на». Это уп­раж­не­ние при­ду­ма­но уче­ни­­цей третье­го клас­са УВК № 1187 Ирой Харь­ко­вой.

Де­тям пред­ла­га­ет­ся на­ри­со­вать стра­ну, в ко­то­рой мож­но жить сча­ст­ли­во, в ко­то­рой есть все, что нуж­но кон­крет­но­му ре­бен­ку. Де­ти за­кры­ва­ют гла­за, ве­ду­щий да­ет ус­лов­ный сиг­нал — на­при­мер, зво­нит в ко­ло­коль­чик, сим­во­ли­зи­руя пе­ре­­ход в ска­зоч­ную стра­ну. От­крыв гла­за, де­ти на­чи­на­ют ри­со­­вать. По окон­ча­нии ра­бо­ты ве­ду­щий об­ра­ща­ет об­щее вни­ма­­ние на не­схо­жесть ри­сун­ков, на их со­дер­жа­ние, в ко­то­ром от­ра­зил­ся внут­рен­ний мир ав­то­ров. Де­ла­ют­ся вы­во­ды об уни­­кал­ьн­ости внут­рен­не­го ми­ра ка­ж­до­го и о не­об­хо­ди­мо­сти бе­­ре­жн­ого к не­му от­но­ше­ния.

Важ­но, что­бы и ка­ж­дый из де­тей су­мел рас­ска­зать о сво­ей ма­лень­кой стра­не од­но­класс­ни­кам, по­ста­рал­ся вы­звать у ок­ру­­жа­ющих ин­те­рес к сво­ему ри­сун­ку. Хо­ро­шо, ес­ли де­ти за­да­­дут друг дру­гу как мож­но боль­ше во­про­сов по ри­сун­кам.

За­ня­тие 8. Ко­го я мо­гу впус­тить в свой внут­рен­ний мир?

Раз­мин­ка

«Бой по­ло­тен­ца­ми». Для вы­пол­не­ния уп­раж­не­ния не­об­хо­­д­имы два не­боль­ших мах­ро­вых по­ло­тен­ца. Ка­ж­дое скру­чи­ва­­е­тся в труб­ку Двое уча­ст­ни­ков ста­но­вят­ся на од­ну но­гу в се­­р­ед­ине рас­сте­лен­но­го на по­лу га­зет­но­го лис­та и ста­ра­ют­ся скру­чен­ны­ми по­ло­тен­ца­ми ли­бо столк­нуть друг дру­га с га­зет­­н­ого лис­та, ли­бо за­ста­вить кос­нуть­ся по­ла вто­рой но­гой.

«Рас­смот­ри и при­ду­май». По­вто­ри­те уп­раж­не­ние (см. за­­н­ятие 7), при­го­то­вив для не­го кар­тин­ки с не­оп­ре­де­лен­ны­ми изо­бра­же­ния­ми. Пусть ка­ж­дый ре­бе­нок до­мыс­лит кар­ти­ну и при­ду­ма­ет по ней рас­сказ.