до виконання практичних завдань

Майбутній учитель, психолог, вихователь, щоб відповідати вимогам сучасної системи освіти, потребують практичної підготовки з метою ефективності педагогічної діяльності.

Метою практичної частини посібника є:

- сприяти систематизації студентами теоретичних знань з психології;

- допомогти студентам у формуванні практичних навичок та вмінь педагогічної діяльності;

- побудити студентів до розвитку самостійності як риси характеру майбутнього фахівця.

Студенти оволодівають курсом «Психологія» як під час аудиторних занять, так і в процесі самостійного засвоєння програмного матеріалу. Об’єктивно співвідношення аудиторних і самостійних занять не співпадає, тому що переважна кількість часу на засвоєння матеріалу пов’язана саме із самостійною роботою студентів.

Для успішного засвоєння та формування вмінь та навичок використання теоретичного матеріалу з психології в своїй професійній діяльності, студентам пропонуються практичні заняття з курсу.

Підготовка до практичних занять передбачає:

- ознайомлення з планом їх проведення (питання для обговорення);

- розгляд теоретичних положень, засвоєних на лекціях та в процесі самостійної роботи над темою;

- складання тез виступу до кожного з питань;

- виконання індивідуальних завдань (письмово): заповнення таблиць, відповіді на питання, аналіз психолого-пелагогічних ситуацій, рішення психологічних задач;

- конспектування першоджерел («Список першоджерел»): 1-2 літературні джерела до кожної теми;

- виконання завдань для самоперевірки: розуміння ключових понять теми, виконання тестових завдань («Тестовий контроль знань»).

Крім обов’язкових завдань, студентам пропонуються і творчі завдання за вибором – презентація, написання рефератів, наукових повідомлень, тез, статей, тематика яких подається у розділі «Орієнтовна тематика творчих робіт».

Виконання обов’язкових і творчих завдань допоможе студентам не тільки глибоко та об’єктивно засвоїти навчальний курс «Психологія», а й використовувати набуті знання в особистому житті та подальшій професійній діяльності.

ПЛАНИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ

І. Питання для обговорення.

1. Етимологія поняття «психіка».

2. Предмет психологічної науки.

3. Основні етапи розвитку психологічної науки. Основні напрями зарубіжної психології. Школи вітчизняної психології.

4. Основні методологічні принципи наукового вивчення психіки.

5. Природничо-наукові засади психологічної науки.

6. Психічне і фізіологічне. Психіка і мозок.

7. Психіка і свідомість. Структура свідомості.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Визначте категоріальні ознаки понять: психічні процеси, психічні стани і психічні властивості. Заповніть таблицю:

 

Психічні процеси	Психічні стани	Психічні властивості

 

2. Заповніть таблицю:

 

Основні етапи розвитку психологічної науки	Основні проблеми кожного етапу розвитку психологічної науки

 

3. Підготуйте повідомлення про зв’язок психології з іншими науками.

4. Чи завжди психічний факт (уявлення про об’єкт переживання) можна розглядати як «суб’єктивне бачення об’єктивного світу»?

5. Підготуйте повідомлення про роль кори головного мозку і підкіркових структур в управлінні психічними процесами і станами.

6. Чи всі умови утворення умовного рефлексу названо правильно: об’єктивна актуальність для організму безумовного подразника, збіг у часі дії умовного та безумовного подразників, кількість повторень таких збігів, сила безумовного та умовного подразників, якість умовного подразника?

6. Порівняйте такі напрями психологічної науки як психоаналіз З. Фрейда, глибинна психологія К. Юнга; біхевіоризм, психоаналіз з теорією соціального научіння та гуманістичною психологією.

7. Назвіть категоріальні ознаки понять «психіка» і «свідомість». Назвіть структурні компоненти свідомості.

8. Як допомагають дослідникові (вчителеві) знання основних принципів психології: детермінізму, єдності свідомості та діяльності, розгляду психіки в розвитку?

9. Поясніть явища повсякденного життя з погляду закономірностей вищої нервової діяльності:

- Людина, що опановує якесь уміння, спочатку робить багато зайвих рухів.

- У відповідальний момент людина може забути те, що до цього добре знала.

- На зауваження, які постійно роблять, підвищуючи голос, дитина перестає реагувати.

9. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологии: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 18-19).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми:психологія, психіка, психічні процеси, психічні стани, предмет психології, галузі психології, основні напрями психологічної науки (назвати й розкрити їх суть), психічне і фізіологічне, рефлекс, безумовний рефлекс, умовний рефлекс, основні властивості нервових процесів, типи нервової системи, перша і друга сигнальні системи, види гальмування, психіка і свідомість, структура свідомості.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. У чому суть рефлекторної природи психіки?

2. Назвіть і поясніть функції психіки. Наведіть приклади.

3. Які основні ознаки свідомості? Що таке несвідоме, і як воно пов’язане зі свідомістю? Чи можливий перехід із несвідомого у свідоме і навпаки?

4. Поясніть основні ідеї психоаналізу. Чи можна їх вважати більш важливими для пояснення психологічних відхилень у психічній діяльності механізмів людини, ніж для обґрунтування закономірностей унормованого психічного життя?

5. Проаналізуйте основні ідеї гуманістичного напряму психології.

Література

1. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.

2. Загальна психологія: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Каравела, 2011. – 464 с.

3. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / С.Д. Максименко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

4. Немов Р.С. Психология: учебник [для студ. высш. пед. учебн. заведений]: в 3-х кн. / Р.C. Немов. – [3-е изд.]. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2. Психология образования. – 608 с.

5. Павлов И.П. Мозг и психіка: избранные психологические труды / И.П. Павлов / [под ред. М.Г. Ярошевского]. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 360 с.

6. Психологія: підруч. [для студ. пед. вузів] / [за ред. Г.С. Костюка]. – К.: Рад. школа, 1968. – 572 с.

7. Психологія: підруч. / [за ред. Ю.Л. Трофімова]. – [2-ге вид., стереотип.] – К.: Либідь, 2000. – 558 с.

8. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття: навч. посіб. / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – К.: Либідь, 1998. – 992 с.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

ТЕМА 2. МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про метод і методологію наукового дослідження.

2. Основні етапи і принципи побудови психологічного дослідження.

3. Основні групи методів психологічного дослідження.

4. Характеристика методів психологічного дослідження.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Порівняйте поняття: «метод» і «методологія».

2. Чим спостереження відрізняється від експерименту? Назвіть переваги та недоліки спостереження та експерименту.

3. Порівняйте між собою види експерименту. Подумайте, які психічні явища можна вивчати за допомогою кожного з видів експерименту.

4. Що таке тест? Класифікація тестів. Чим цей метод відрізняється від експерименту?

5. Перерахуйте опитувальні методи та дайте їм характеристику. Чим анкета відрізняється від самозвіту?

6. За допомогою яких методів можна оцінити поведінку однокурсника при спостереженні? Назвіть умови та вимоги, які потрібно виконати для того, щоб інформація про поведінку була об’єктивною.

7. Дослідника цікавлять особливості уваги і причини частої неуважності підлітків. Який метод (або методи) йому слід застосувати, щоб з’ясувати це? Із чого почати і як побудувати дослідження. Складіть план дослідження.

8. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологии: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 41-42).

9. Із навчального посібника (Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. – М.: Просвещение, 1988) випишіть два опитувальника і дайте відповіді на запитання (методика «Закінчіть речення», методика «Самооцінка колективізму» та ін.).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми:метод, принцип об’єктивності, метод самоспостереження, метод спостереження, метод експерименту, види експерименту, метод бесіди, метод тестів, метод соціометрії, метод аналізу продуктів діяльності, метод анкетування, метод узагальнення незалежних характеристик, метод самооцінки, генетичний метод.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Сформулюйте головні вимоги до проведення методу спостереження.

2. У чому полягає сутність методу аналізу продуктів діяльності, і які сфери психіки вивчають цим методом? Наведіть приклади.

3. У чому полягає головна відмінність природного експерименту від спостереження? У чому виявляються позитивні аспекти першого і другого методів?

4. Назвіть характеристики моделювання як методу психологічного дослідження.

5. Що означає метод тестів? Види тестів. Чи можна за допомогою тестів досліджувати психологічні закономірності?

6. Сформулюйте головні вимоги до проведення методу бесіди та анкетування, яких необхідно дотримуватися, щоб забезпечити об’єктивність і надійність результатів дослідження.

Література

1. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности / Г.Ю. Айзенк. – М.: Педагогика-Пресс, 1972. – 176 с.

2. Загальна психологія: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Каравела, 2011. – 464 с.

3. Загальна психологія / [ за заг. ред. С. Д. Максименка]. – Вінниця: Нова книга, 2004. – 704 с.

4. Клименко В.В. Психологические тесты таланта / В.В. Клименко. – Харьков: Фолио, 1996. – 414 с.

5. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження / С.Д. Максименко. – К.: НДІП, 1990. – 239 с.

6. Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. АИ. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.

ТЕМА 3. ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК ПСИХІКИ

І. Питання для обговорення.

1. Концепції виникнення психічного відображення.

2. Види нервової системи та залежність від неї розвитку психічного відображення.

3. Стадії психічного відображення.

4. Механізми психічного відображення та основні етапи розвитку поведінки тварин.

5. Якісна відмінність психіки людини від психіки тварин.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Поняття «відображення», форми відображення та розвитку психічного відображення.

2. Мова і спілкування тварин.

3. Мова і її вплив на формування пізнавальних процесів дитини.

4. Чи можна погодитися з думкою, що розвиток мови – це процес, який не припиняється доти, поки існуватиме людство? Поясність думку.

5. Чи правильною є думка, що внутрішнє мовлення – це особливий вид мовлення, розвиток якого не пов’язаний з іншими його різновидами? Обґрунтуйте думку.

6. Поясніть співвідношення інстинкту, рефлексу і розуму в контексті еволюції психіки.

7. Види та особливості інтелектуальної поведінки тварин.

8. Еволюційні передумови виникнення людської психіки.

9. Спільна трудова діяльність як головний чинник формування свідомої людської психіки.

10. Поясніть поняття: подразливість, тропізми, чутливість, інстинкт, научіння, свідомість, самосвідомість.

11. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 49-52).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: подразливість, чутливість, тропізм, інстинкт, інтелектуальна поведінка, свідомість, дифузна нервова система, гангліонарна нервова система, трубчаста нервова система, сенсорна, перцептивна стадії психічного відображення, стадія елементарного аналізу і синтезу.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Чи можна закономірності розвитку психіки тварин переносити на психіку людини? Чому?

2. Чи можлива поява вищих форм психіки без знакових систем (наприклад, мови)? Яка роль знакових систем у появі вищих форм психіки, що властиві людині?

3. Назвіть ознаки та умови розвитку людської свідомості.

4. Поясність суть етапів розвитку психіки та визначте, чи в правильній послідовності вони названі: подразливість, чутливість, научіння, інстинкт, інтелектуальна діяльність, свідомість.

Література

1. Вітенко І.С. Основи психології. Основи педагогіки: навч.-метод. посіб. / І.С. Вітенко, А.С. Борисюк, Т.І. Вітенко. – Чернівці: Книги–ХХІ, 2009. – 200 с.

2. Дубравська Д.М. Основи психології: навч. посіб. / Д.М. Дубравська. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.

3. Загальна психологія: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Каравела, 2011. – 464 с.

4. Збірник завдань з загальної психології / [за ред. В.С. Мерліна]. – К.: Вища школа, 1977. – 230 с.

5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: Изд во АПН РСФСР, 1959. – 573 с.

6. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / С.Д. Максименко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

ТЕМА 4. ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про особистість. Індивід, індивідуальність, особистість, людина.

2. Структура особистості.

3. Біологічне і соціальне у розвитку особистості.

4. Активність особистості та її джерела.

5. Мотивація. Види мотивів.

6. Самосвідомість особистості (образ «Я», самооцінка, самоконтроль, рівень домагань, Я – концепція).

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Побудуйте схему взаємозв’язку понять: «індивід», «індивідуальність», «особистість», «людина».

2. Поясніть, у чому полягає сутність мотивів прагнення до успіху та уникнення невдач.

3. Що таке активність особистості та її джерела?

4. У чому полягає психологічна сутність самосвідомості, та які компоненти входять до структури самосвідомості?

5. Дайте визначення образу «Я», продовжуючи речення: Це стійка усвідомлена система уявлень і....

6. Назвіть види образу «Я».

7. Дайте визначення «Я–концепції», продовжуючи речення: це прояв узагальнених, найістотніших уявлень....

8. Поясніть, що означає позитивна і негативна «Я–концепція».

9. Що означає амбівалентна «Я–концепція»?

10. Поясніть, що означає когнітивний, емоційно-оцінний, вольовий (поведінковий) компоненти самосвідомості.

11. Дайте визначення «самооцінки» і «рівня домагань». Поясніть, як вони пов’язані між собою.

12. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 109-111).

 

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: особистість, біогенез, психогенез, соціогенез, досвід, потреба, спрямованість, активність, мотив, інтерес, переконання, ідеал, звичка, установка, мета, рівень домагань, самооцінка, фрустрація.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. За якими зовнішніми проявами особистості можна судити про рівень її розвитку та суспільну свідомість? Чи згодні Ви з думкою, що між поняттями «особистість» та «індивідуальність» принципової різниці немає?

2. Що таке спрямованість особистості? Чи можна тлумачити спрямованість людини як вияв усіх притаманних їй спонукань?

3. Якими є головні групи мотивів?

4. Що є рушійною силою розвитку особистості? Чи можна прискорити психічний розвиток особистості?

5. Чи достатньо, характеризуючи інтерес, зазначити, що це – стійке, вибіркове ставлення людини до явищ та об’єктів дійсності? За якими критеріями характеризують інтереси?

6. Назвіть структурні компоненти самосвідомості. Як пов’язані між собою самооцінка особистості і рівень її домагань?

Література

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: ПИТЕР, 2008. – 400 с.

3. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк // Психологічна наука, вчитель, учень. – К.: Рад.школа, 1989. – 609 с.

4. Лушин П.В. Психология личностного изменения / П.В. Лушин. – Кировоград: Полиграфическо-издательский центр ООО «Имэкс ЛТД», 2002. – 360 с.

5. Максименко С.Д. Генеза здійснення особистості / С.Д. Максименко. – К.: ТОВ-КММ, 2006. – 240 с.

6. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу/ [ предисл. Г.А. Балла; пер. с англ.]. – К.: Институт психологии АПН Украины, 1994. – 52 с.

7. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды / Г. Олпорт. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.

8. Штерн В. Персоналистическая психология / В. Штерн // История зарубежной психологии (30–60-е гг.XX в.): тексты / [под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан]. – [3-е изд.]. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – С. 186-198.

ТЕМА 5.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Діяльність як психологічна проблема. Поняття про діяльність, активність та реактивність.

2. Основні етапи та структура діяльності.

3. Засвоєння діяльності. Уміння. Навички.

4. Основні види діяльності людини.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Охарактеризуйте особливості системного підходу до вивчення діяльності, поведінки особистості.

2. Активність та саморегуляція як стрижневі характеристики Діяльності і поведінки особистості.

3. Чи можлива діяльність без чіткого уявлення про її мету?

4. У чому полягає механізм зворотної аферентації при виконанні дії?

5. У чому полягає суть процесів екстеріоризації та інтеріоризації дії?

6. Що є показником сформованості навичок?

7. Наведіть приклади шкідливих звичок людини. Назвіть методи та методики їх подолання.

8. Характерні риси гри як одного з видів діяльності.

9. Характерні риси учіння як виду діяльності.

10. Характерні риси праці як виду діяльності.

11. У чому полягає зв’язок між грою, працею та навчанням.

12. У наведених далі прикладах визначити, що належить до руху, а що – до дії:

а) щоб зупинити машину, водій зменшує газ, вимикає зчеплення і натискає на педаль гальма;

б) щоб зменшити швидкість, водій зменшує газ і натискає на педаль зчеплення.

13. В яких прикладах ідеться про вміння, навички, звички:

а) недосвідчений кранівник послідовно переміщує вантаж, працюючи по черзі кожним важелем. Вантаж рухається начебто стрибками і по ламаній лінії, зупиняючись і змінюючи напрямок руху;

б) грамотна людина швидко, не витрачаючи часу на визначення типу речення, безпомилково ставить розділові знаки;

в) при переході вулиці, де є світлофор, людина кидає оком на нього навіть тоді, коли рух транспорту відсутній.

14. Визначити, який зв’язок психіки та діяльності виявляється в описаній далі ситуації.

Вивчення людей похилого віку та довгожителів показує, що активний зв’язок з оточуючим життям та посильна праця сприяють збереженню життєвого тонусу особистості впродовж багатьох років. Якщо ж людина з тих чи інших причин припиняє професійну громадську діяльність, звільняється від будь-яких обов’язків і виконання пов’язаних з ними функцій, то це призводить до занепаду сил, проскорює старіння і викликає глибокі зміни у структурі особистості.

15. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 66-68).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: активність, поведінка, діяльність, мотив, мета, стимул, інтеріоризація, екстеріоризація, зворотна аферентація, дія, рух, навичка, вміння, звичка, інтерференція, перенесення навички.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. У чому полягає якісна відмінність діяльності людини від поведінки тварин?

2. Що означає для людини процес оволодіння діяльністю?

3. Які об’єктивні та суб’єктивні чинники сприяють продуктивності праці?

4. Яка послідовність у розгортанні компонентів діяльності?

5. Чи відповідає наведена послідовність компонентів діяльності реальній логіці її розгортання: актуалізація потреби, усвідомлення мети, формування програми дій, визначення способу дій, реальне виконання дій, коригування дій та результатів діяльності?

Література

1. Загальна психологія: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Каравела, 2011. – 464 с.

2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособ. / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл: Академия, 2007. – 511 с.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл: Академия, 2005. – 352 с.

4. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / С.Д. Максименко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

5. Немов Р.С. Психология: учебник [для студ. высш. пед. учебн. заведений]: в 3-х кн. / Р.C. Немов. – [3-е изд.]. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2. Психология образования. – 608 с.

6. Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А. И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.

7. Психологія: підруч. / [за ред. Ю.Л. Трофімова]. – [2-ге вид., стереотип.]. – К.: Либідь, 2000. – 558 с.

ТЕМА 6. ПСИХОЛОГІЯ СПІЛКУВАННЯ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про спілкування. Рівні спілкування.

2. Основні функції і цілі спілкування.

3. Структура спілкування.

5. Види спілкування.

6. Перцептивна сторона спілкування.

7. Комунікативна сторона спілкування.

8. Вербальні і невербальні засоби спілкування. Мова і мовлення.

9. Інтерактивна сторона спілкування.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Дайте визначення поняття «спілкування», його змісту, мети й засобів.

2. Охарактеризуйте основні види людського спілкування.

3. Розкрийте взаємовплив спілкування і діяльності людини.

4. Проаналізуйте необхідність спілкування як умови психічного розвитку людини.

5. Охарактеризуйте невербальне спілкування. Чим воно відрізняється від вербального?

6. Розкрийте особливі механізми міжособистісного сприймання – ідентифікацію, рефлексію, стереотипізацію.

7. Охарактеризуйте явище каузальної атрибуції.

8. Назвіть якості особистості, що мають значення у спілкуванні.

9. Що означає термін «педагогічне спілкування»? Охарактеризуйте особистісні якості та якості мовлення вчителя.

10. Назвіть можливі бар’єри в спілкуванні. Поясніть, які бар’єри можуть виникнути в спілкуванні вчителя і учнів.

11. Наведіть два приклади виявлення вчителем психолого-педагогічного такту та факти нетактовної поведінки вчителя під час спілкування.

12. Що, на вашу думку, означає поняття і механізм дії зворотного зв’язку у спілкуванні?

13. Поясніть таку думку: «Педагогічна кваліфікація вчителя, крім бездоганного знання свого предмету, методу викладання, має чимало психологічних (інтелектуальних, мовленнєво-комунікативних, емоційних, вольових, творчих та інших) складових» (О.В. Скрипченко).

14. Поясніть можливі мотиви поведінки, описаної в поданих ситуаціях:

а) учениця відмовляється йти з класом до театру;

б) вчителька подає директору заяву про звільнення;

в) мама наполягає, щоб донька всі канікули провела в селі у бабусі.

15. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 77-81).

 

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняттятеми: спілкування, комунікація, соціальні норми, роль спілкування, функції спілкування, види спілкування, форми спілкування, стилі спілкування, невербальні засоби спілкування, вербальні засоби спілкування, візуальний контакт, ідентифікація, рефлексія, стереотипізація, соціальна перцепція, соціальні норми, атракція, соціальні установки, каузальна атрибуція, емпатія, ефект ореолу, ефект первинності, ефект новизни, комунікативність, контактність, діалогічність, ініціативність, комунікативний бар’єр, естетичний бар’єр, інтелектуальний бар’єр, семантичний бар’єр, стилістичний бар’єр, логічний бар’єр, поняття про кооперацію у спілкуванні, конфлікт, комунікатор, реципієнт.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Розкрийте поняття спілкування.

2. Дайте поняття техніки і прийомів спілкування.

3. Назвіть вікові й професійні (педагогічна діяльність) особливості техніки і прийомів спілкування.

4. Покажіть суттєві відмінності спілкування людей і тварин.

5. Розкрийте роль спілкування в онтогенетичному розвитку людини.

6. Розкрийте роль мови як суспільно-історичного явища.

7. Охарактеризуйте особистісне спілкування вчителя і учнів як один із аспектів педагогічної майстерності.

 

Література

1. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 1983. – 227 с.

2. Брудный А.А. Понимание и общение / А.А. Брудный. – М.: Знание, 1989. – 64 с.

3. Знаков В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. – М.: Ин-т психологии РАН, 1994. – 237 с.

4. Каган М.С. Мир общения / М.С. Каган. – М.: МГУ, 1998. – 216 с.

5. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 287 с.

6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / [под ред. М.К. Кабардова]. – [2-е изд., перераб. и дополн.]. – М. – Нальчик, 1996. – 96 с.

7. Межличностное общение: учебник / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова. – СПб.: Изд-во Питер, 2001. – 544 c.

8. Семиченко В.А. Психология общения / В.А. Семиченко. – К.: Магистр S, 1997. – 150 с.

9. Толстых А.В. Наедине со всеми: о психологии общения / А.В. Толстых. – Минск: Полымя, 1990. – 274 с.

10. Філоненко М.М. Психологія спілкування: підручник / М.М. Філоненко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – С. 8-100.

ТЕМА 7. УВАГА ЯК ОСОБЛИВА ФОРМА ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про увагу як специфічний механізм у житті людини.

2. Функції уваги.

3. Фізіологічна природа уваги.

4. Види уваги, їх характеристика.

5. Властивості уваги.

6. Шляхи та засоби формування уваги.

7. Роль уваги в навчальному процесі.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. У чому полягає сутність механізму уваги? Наведіть приклади.

2. Охарактеризуйте емоційно-моторну теорію уваги Т. Рібо.

3. У чому полягає суть теорії установки і уваги (концепція Д.Н.Узнадзе)?

4. Визначте роль уваги в орієнтувально-дослідницькій діяльності (концепція П.Я. Гальперіна).

5. Охарактеризуйте основні види уваги. Назвіть умови, які потрібні для їх виникнення і підтримання.

6. У чому полягає уважність як властивість людини?

7. Назвіть етапи розвитку уваги у дітей.

8. Охарактеризуйте вислів К.Д. Ушинського про роль уваги у навчанні учнів: «…Увага є саме тими дверима, через які проходить все, що тільки входить в душу людини із зовнішнього світу…».

9. Охарактеризуйте властивості уваги.

10. Що таке неуважність? Які види неуважності Ви знаєте? У чому полягають причини неуважності?

11. Ньютон мав звичку варити яйце на спиртівці за робочим столом, щоб зайвий раз не відволікатися від роботи. Одного разу в момент напруженої розумовою праці замість яйця він вкинув у каструлю свого годинника. Як можна пояснити цей факт?

12. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 134-136).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: увага, внутрішня увага, домінанта, осередок оптимального збудження, індукція нервових процесів, ретикулярна формація, об’єм, розподіл, зосередженість, спрямованість, стійкість, концентрація, переключення уваги; довільна, мимовільна, післядовільна увага; колективна, групова, індивідуальна увага; сенсорна увага, інтелектуальна увага, моторна увага, відволікання уваги.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

 

IV. Контрольні питання.

1. Дайте визначення уваги і її основних функцій (активізація діяльності; забезпечення вибірковості протікання психічних процесів; спілкування між людьми).

2. Назвіть фізіологічні та психологічні механізми уваги.

3. Проаналізуйте психологічні теорії уваги.

4. Дайте характеристику мимовільної, довільної та післядовільної уваги.

5. Розкрийте особливості розвитку уваги у дітей, «нижчі» й «вищі» форми уваги.

6. Охарактеризуйте властивості уваги.

Література

1. Выготский Л.С. История развития высших психических функцій / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Сочинения: в 6-ти т. – М.: Мысль, 1983. – Т. 3. – 390 с.

2. Дубравська Д.М. Основи психології: навч. посіб. / Д.М. Дубравська. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.

3. Загальна психологія: підручник / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

4. Збірник завдань з загальної психології / [за ред. В.С. Мерліна]. – К.: Вища школа, 1977. – 230 с.

5. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

6. Немов Р.С. Психология: учебник [для студ. высш. пед. учебн. заведений]: в 3-х кн. / Р.C. Немов. – [3-е изд.]. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2. Психология образования. – 608 с.

ТЕМА 8. ВІДЧУТТЯ ЯК ПОЧАТКОВА ЛАНКА ПІЗНАВАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про відчуття та їх значення в житті людини.

2. Анатомо-фізіологічна природа відчуттів.

3. Види відчуттів.

4. Поняття чутливості та її порогів.

5. Закономірності та властивості відчуттів.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Як проявляються відчуття людини?

2. Чи відображає відчуття окремі властивості предмета?

3. Назвіть будову аналізатора.

4. Чи викликає відчуття будь-який вплив на рецептор?

5. У чому проявляється вплив фізичних факторів на відчуття?

6. Назвіть види відчуттів за генетичним принципом.

7. Які відчуття є дистантними, а які – контактними?

8. Як визначаються больові відчуття? Чому немає адаптації до болі?

9. Як людина використовує вібраційні відчуття?

10. У чому полягає зв’язок чуттєвого пізнання і абстрактного мислення?

11. Чи пов’язані дії людини з м’язово-руховими та статико-кінетичними відчуттями?

12. У чому різниця між екстероцептивними, інтероцептивними і пропріоцептивними відчуттями?

13. У чому полягає чутливість як властивість відчуття?

14. Роль адаптації як властивості відчуття в життєдіяльності людини.

15. Специфіка модальності відчуттів.

16. Охарактеризуйте зв’язок тривалості відчуття з часом дії подразника. Розкрийте поняття «контраст», «синестезія», «сенсибілізація».

17. Про яку закономірність відчуттів говорять вислови: «холодний колір», «гострий погляд», «м’який голос».

18. Чим можна пояснити в кожному конкретному випадку розлади зорових відчуттів: «Погано бачу предмети при яскравому освітленні», «Коли заходжу з вулиці в погано освітлену кімнату, тривалий час нічого не бачу», «Не можу читати: літери та рядки в книзі розпливаються»?

19. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 159-162).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняттятеми: відчуття, аналізатор, рецептор, верхній абсолютний поріг чутливості, нижній абсолютний поріг чутливості, адаптація, сенсибілізація, синестезія, контраст, акомодація, бінокулярний зір, взаємодія відчуттів, інтероцептивні відчуття, екстероцептивні відчуття, пропріоцептивні відчуття, модальність, апперцепція.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Розкрийте значення відчуттів у житті людини та їх походження.

2. Назвіть особливості зорових і слухових відчуттів.

3. Дайте визначення закону Вебера-Фехнера.

4. Назвіть причини зміни чутливості аналізаторів.

5. Дайте уявлення про субсенсорні відчуття.

Література

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2001. – 277 с.

2. Дубравська Д.М. Основи психології: навч. посіб. / Д.М. Дубравська. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.

3. Загальна психологія: підруч. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

4. М’ясоїд П. Загальна психологія: навч. посібник [для студ. вуз.] / П. М’ясоїд. – [2-е вид., доп.]. – К.: Вища школа, 2001. – 487 с.

5. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

6. Немов Р.С. Психология: учебник [для студ. высш. пед. учебн. заведений]: в 3-х кн. / Р.C. Немов. – [3-е изд.]. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2. Психология образования. – 608 с.

 

ТЕМА 9. СПРИЙМАННЯ ЯК ЧУТТЄВИЙ РІВЕНЬ ПІЗНАННЯ ОБ’ЄКТИВНОЇ ДІЙСНОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про сприймання.

2. Фізіологічна основа сприймання.

3. Спільне й відмінне у відчутті та сприйманні.

4. Активний характер відчуття й сприймання, їх роль у життєдіяльності людини.

5. Класифікація і види сприймання.

6. Властивості сприймання.

7. Розвиток сприймання у дітей.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Який психічний процес називається сприйманням?

2. Охарактеризуйте особливості сприймань. Поясніть на прикладах.

3. Розкрийте залежність сприймань від характеру діяльності.

4. Поясніть роль моторних компонентів у сприйманні.

5. Охарактеризуйте сприймання як систему перцептивних дій, спрямованих на обстеження предметів і виявлення їх властивостей.

6. Поясніть особливості зорових і слухових сприймань людини.

7. Опишіть особливості сприймання часу, простору та руху.

8. Як впливає минулий досвід людини (апперцепція) на сприймання? Як впливає теперішній досвід (перцепція) на сприймання?

9. Охарактеризуйте спостереження як особливий вид сприймання та умови його ефективності.

10. Що таке спостережливість?

11. Зорові ілюзії, їх психологічний механізм.

12. Хмари на небі іноді сприймаються як цілісні предмети, що нагадують тварин, птахів, скелі тощо. Яка важлива особливість сприймання у цьому виявляється?

13. Відомо, що один і той самий проміжок часу в різних ситуаціях сприймається по-різному. Поясніть причини суб’єктивної оцінки часу людиною.

14. Чим пояснити, що сліпонароджені після вдало проведеної операції спочатку не розрізняють ні форми, ні розміру, ні віддаленості предметів?

15. Чим пояснити, що одна й та сама лекція різними студентами може оцінюватися по-різному: як «інформативна», «популярна», «цікава», «корисна», «нудна», «нецікава»?

16. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 159-162).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: сприймання, вибірковість сприймання, константність, спостережливість, предметність, структурність, осмисленість, цілісність, перцепція, апперцепція, установка, ілюзія сприймання, сприймання простору, сприймання часу, сприймання руху.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Розкрийте особливості професійної спостережливості вчителя.

2. Охарактеризуйте розвиток сприймання (перцептивних дій) у дітей.

3. Назвіть фактори, які впливають на формування образів.

4. Які Ви знаєте закони і загадки зорового сприймання людини?

5. Покажіть вплив мислення на сприймання.

Література

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2001. – 277 с.

2. Дубравська Д.М. Основи психології: навч. посіб. / Д.М. Дубравська. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.

3. Загальна психологія: підруч. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В.Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

4. М’ясоїд П. Загальна психологія: навч. посібник [для студ. вуз.] / П. М’ясоїд. – [2-е вид., доп.]. – К.: Вища школа, 2001. – 487 с.

5. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

6. Немов Р.С. Психология: учебник [для студ. высш. пед. учебн. заведений]: в 3-х кн. / Р.C. Немов. – [3-е изд.]. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2. Психология образования. – 608 с.

ТЕМА 10. ПАМ’ЯТЬ ЯК ПІДҐРУНТЯ ПСИХІЧНОГО ЖИТТЯ ЛЮДИНИ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття «пам’ять», її роль у житті людини.

2. Процеси пам’яті: запам’ятання, збереження, відтворення і забування.

3. Теорії і закони пам’яті.

4. Види пам’яті, їх особливості.

5. Прийоми організації заучування.

6. Індивідуальні відмінності пам’яті у людей.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Розкрийте зміст поняття «пам’ять».

2. Яку роль у житті людини відіграє пам’ять?

3. Простежте, як залежить пам’ять від мотивації особистості.

4. Розкрийте особливості розвитку пам’яті у філогенезі.

5. Розкрийте особливості пам’яті в онтогенезі.

6. Види пам’яті людини, їх характеристика.

7. Дайте характеристику і порівняйте основні теорії пам’яті (асоціативна, гештальттеорія, когнітивна, психоаналітична, діяльнісна, інформаційно-кібернетична).

8. Шляхи, прийоми та засоби тренування і покращення пам’яті. Мнемотехніка.

9. Поясніть явище ремінісценції.

10. Порушення пам’яті та їх наслідки.

11. Розкрийте особливості розвитку пам’яті у дітей.

12. З досвіду відомо, що, хвилюючись, людина може забувати раніше запам’ятоване. Яке фізіологічне пояснення можна дати цьому явищу?

13. Багато людей для кращого запам’ятовування вдаються до коротких занотувань. Чому такий прийом сприяє кращому запам’ятанню?

14. В одному експерименті піддослідним запропонували розв’язати п’ять завдань. Через 15 хвилин їм же потрібно було скласти п’ять аналогічних завдань. Після цього вони повинні були відтворити числа з усіх десяти завдань. В якому випадку піддослідні краще запам’ятали цифри і чому?

15. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 173-174).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми:пам’ять, мимовільна пам’ять, довільна пам’ять, запам’ятання, збереження, відтворення, мнемічні дії, мнемічна пам’ять, довготривала пам’ять, оперативна пам’ять, проактивна інтерференція, ретроактивна інтерференція, рухова пам’ять, емоційна пам’ять, ремінісценція, мнемоніка, короткочасна пам’ять.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Покажіть взаємозв’язок і взаємодію різних видів пам’яті у людини.

2. Розкрийте індивідуальні особливості пам’яті людини.

3. Зробіть порівняльний аналіз основних механізмів пам’яті за її психологічними теоріями.

4. Назвіть шляхи, прийоми й засоби покращення пам’яті людини.

5. Розкрийте теорію філогенетичного розвитку пам’яті П.П. Блонського.

6. Проаналізуйте культурно-історичну теорію розвитку пам’яті Л.С. Виготського.

Література

1. Андреев О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. – М., 2007. – 131 с.

2. Бузан Т. Скоростная память / Т. Бузан. – М.: Эйдос, 1996. – 122 с.

3. Загальна психологія: підруч. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

4. Збірник завдань з загальної психології / [за ред. В.С. Мерліна]. – К.: Вища школа, 1977. – 230 с.

5. Иванова Е.Ф. Психология мышления и памяти / Е.Ф. Иванова. – Харьков: ХГУ, 1990. – 79 с.

6. Лёзер Ф. Тренировка памяти / [под ред. Н.К. Корсаковой; пер. с нем. К.М. Шоломия]. – М.: Мир, 1979. – 163 с.

7. Хрестоматия по психологии: учебн. пособ. [для студентов пед. ин-тов] / [сост. В.В. Мироненко; под. ред. А.В. Петровского]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1987. – 447 с.

ТЕМА 11. МИСЛЕННЯ ЯК ВИЩА ФОРМА ПІЗНАННЯ

ОБ’ЄКТИВНОЇ ДІЙСНОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про мислення. Основні функції мислення.

2. Теорії мислення.

3. Змістовна сторона мислення: логічні форми мислення.

4. Функціонально-операційна сторона мислення: мисленнєві дії та операції.

5. Мислення як діяльність і процес розв’язання задач.

6. Класифікація та види мислення.

7. Індивідуальні особливості мислення людини.

8. Розвиток та формування культури мислення у дітей.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Поняття про мислення, його відмінність від інших пізнавальних процесів.

2. Назвіть мисленнєві процеси та операції, дайте їх характеристику.

3. У чому виявляється принципова відмінність мислення людини від «мислення машини»? Наведіть аргументи.

4. У чому полягають відмінності мислення людини від мислення тварин?

5. Про які якості розуму йдеться в наведеному описі: «Він мав ґрунтовні знання в царині як соціальних, так і природничих наук, і вмів цими знаннями чудово користуватися. У досліджуваних явищах він прагнув віднайти їх сутність, з’ясувати основні причини, зв’язки. Відкидаючи будь-які шаблони, в аналізі нових фактів умів бачити їх з нового боку і не боявся критично оцінити свої попередні погляди. Іноді він припускався помилок, але вмів усувати їх згодом»?

6. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 179-184, 187-188).

 

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: мислення, розуміння, аналіз, синтез, порівняння, абстракція, узагальнення, класифікація, систематизація, проблемна ситуація, задача; наочно-дійове, наочно-образне, абстрактно-логічне, теоретичне, практичне, дискурсивне, інтуїтивне, репродуктивне, продуктивне, реалістичне, аналітичне, аутистичне мислення; поняття, судження, умовиводи, самостійність, глибина, широта, гнучкість, критичність, цілеспрямованість, економічність, раціональність, стереотипність, швидкість мислення; евристика, інсайт, інстинкт, індукція, дедукція, гіпотеза.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Покажіть зв’язок мислення з емоціями та мотивацією.

2. Назвіть психологічні механізми формування творчого мислення.

3. Які Ви знаєте тести інтелекту?

4. Назвіть індивідуальні особливості мислення людини.

Література

1. Брушлинский A.B. Мышление и общение / А.В. Брушлинский, В.А. Поликарпов. – Минск, 1990. – 214 с.

2. Збірник завдань з загальної психології / [за ред. В.С. Мерліна]. – К.: Вища школа, 1977. – 230 с.

3. Иванова Е.Ф. Психология мышления и памяти / Е.Ф. Иванова. – Харьков: ХГУ, 1990. – 79 с.

4. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

5. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М.: Наука, 1994. – 528 с.

6. Хрестоматия по общей психологии: психология мышления / [под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова]. – М.: МГУ, 1981. – 400 с.

ТЕМА 12. УЯВА ЯК СПЕЦИФІЧНИЙ ПСИХІЧНИЙ ПРОЦЕС ЛЮДИНИ

І. Питання для обговорення.

1. Загальне поняття про уяву як специфічно людський вид діяльності.

2. Фізіологічна природа уяви.

3. Аналітико-синтетичний характер процесів уяви.

4. Функції уяви та її індивідуальні особливості.

5. Класифікація і види уяви.

6. Процеси створення образів уяви.

7. Роль уяви в житті та професійній діяльності людини.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Підтвердити та обґрунтувати соціальну природу уяви.

2. Який зв’язок між уявою і мисленням?

3. Визначте роль випереджального відображення у процесах уяви.

4. Визначте роль фантазії в художній, науковій творчості, ігровій діяльності.

5. Творча уява і особистість.

6. Уява і засоби психотерапевтичного впливу.

7. Роль уяви в індивідуальній творчості художника.

8. Охарактеризуйте поняття «інсайт», особливості його виникнення та прояву.

9. Прояви уяви в проективних особистісних тестах.

10. Психологічні ритми. Сон і сновидіння.

11. Розкрийте відмінність між уявою і уявленням. Наведіть приклади.

12. Що таке мрії? У чому різниця між мрією і маренням?

13. Визначте, які прийоми створення образів уяви використано: винахідником – при конструювання дирижабля, гідролітака; письменником – при створенні літературного персонажа; художником – при створенні дружнього шаржу.

14. Поясніть, чому деякі люди, не освідченні в медицині, прочитавши опис того чи іншого захворювання, схильні являти, що і вони захворіли саме на цю хворобу з виявленням її симптомів.

15. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 197-201).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми:аглютинація, акцентування, уява, репродуктивна (відтворююча) уява, творча уява, гіперболізація, мрія, схематизація, типізація, літота, мимовільна уява, довільна уява, дидактогенії, ятрогенії, ідеомоторний акт, активна уява, пасивна уява, мрія, фантазія, антиципація, аналогія, алегорія, галюцинація, марення.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Покажіть вплив уяви на стан організму людини.

2. Розкрийте роль уяви у невербальному спілкуванні.

3. Назвіть психологічні особливості спільної творчої діяльності людей.

4. Що таке натхнення і харизма? Поняття харизматичного впливу.

5. Покажіть роль уяви в особистісних стосунках.

Література

1. Выготский Л.С. История развития высших психических функцій / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Сочинения: в 6-ти т. – М.: Мысль, 1983. – Т. 3. – 390 с.

2. Загальна психологія: підруч. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

3. Збірник завдань з загальної психології / [за ред. В.С. Мерліна]. – К.: Вища школа, 1977. – 230 с.

4. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

5. Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.

ТЕМА 13. ЕМОЦІЙНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про емоції і почуття.

2. Фізіологічні основи емоцій і почуттів.

3. Основні властивості емоцій і почуттів.

4. Емоційні стани.

5. Форми переживання емоцій і почуттів.

6. Вищі почуття.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Як відбувається відображення дійсності почуттями, і чим воно відрізняється від відображення в пізнавальних процесах?

2. У чому полягає відмінність між емоціями і почуттями?

3. Назвіть ознаки зовнішнього виявлення емоцій і почуттів.

4. Назвіть і поясніть сутність основних властивостей емоційних процесів.

5. Назвіть головні ознаки афекту.

6. Чим ознаки стресових станів відрізняються від настроїв та афектів?

7. Чим ознаки настрою відрізняються від афекту?

8. Назвіть основні емоційні стани та поясніть їх сутність.

9. Назвіть і поясніть сутність вищих почуттів. Як вони співвідносяться з духовним розвитком людини?

10. Що складає фізіологічне підґрунтя переживань?

11. Чим можна пояснити, що іноді характер емоційних реакцій неадекватний об’єктивним впливам? Поясніть думку.

12. Чому людина в горі почувається легше, коли виплачеться? Обґрунтуйте відповідь.

13. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 214-217).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: почуття, емоції, емоційні стани: гнів, радість, відраза, горе, фрустрація, полярність почуттів, афекти, настрої, пристрасті, інтенсивність почуттів, амбівалентність почуттів; моральні, праксичні, інтелектуальні, естетичні почуття.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. У чому полягає сутність інформаційної теорії П.В. Симонова?

2. Покажіть співвідношення понять «почуття» та «емоції».

3. Дайте визначення любові як морального почуття людини.

4. Покажіть роль емоцій у художній творчості людини.

Література

1. Вартанян Г.А. Эмоции и поведение / Г.А. Вартанян, Е.С. Петров. – Л.: Наука, 1989. – 144 с.

2. Додонов Б.И. В мире эмоций / Б.И. Додонов. – К.: Политиздат, 1987. – 142 с.

3. Емоційний розвиток дитини / [упоряд. С. Максименко, К. Максименко, О. Главник]. – К.: Мікрос-СВС, 2003.

4. Изард К.Э. Эмоции человека / К.Э. Изард. – М.: Логос, 2000. – 175 с.

5. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

6. Семиченко В.А. Психические состояния / В.А. Семиченко. – К.: Магістр-S, 1998. – 208 с.

7. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций / П.В. Симонов // Вопросы психологии. – 1982. – № 6. – С. 44-56.

ТЕМА 14. ВОЛЬОВА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про волю. Довільні дії та їх особливості.

2. Фізіологічні основи волі.

3. Аналіз складної вольової дії.

4. Вольові якості людини.

5. Слабка воля, причини та шляхи її подолання.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. У чому полягають основні теорії волі?

2. У чому виявляються основні функції волі?

3. Назвіть основні етапи та структурні компоненти вольової дії.

4. Чи завжди реальна ситуація потребує виявлення всіх етапів вольової дії?

5. Чи є будь-яка свідома дія вольовою?

6. Чи є закономірний зв’язок між високою свідомістю особистості та силою її волі?

7. Які причини можуть викликати боротьбу мотивів?

8. Що може вплинути на прийняття рішення?

9. Які чинники, на вашу думку, мають найбільший вплив на розвиток волі людини?

10. У чому полягає слабкість волі і які її причини?

11. Чи можна стверджувати, що праця була головним джерелом формування волі людини?

12. Чи є впертість ознакою сильної волі?

13. Які прийоми роботи над собою можуть сприяти формуванню вольових якостей?

14. Іноді дорослі, спілкуючись із дітьми, вживають такі висловлювання: «У тебе, як завжди, в голові самі тільки дурниці», «Я нічого кращого від тебе і не чекав». Чи завжди подібні зауваження можуть дати позитивний ефект? На формування яких якостей дитини це впливає?

15. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 221-224).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: мимовільна дія, довільна дія, імпульсивні дії, специфічно людські довільні дії, мета, абулія, апраксія, потяг, бажання, наміри, мотиви.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Що може впливати на прийняття рішення? Опишіть послідовність необхідних дій при прийнятті рішення.

2. У чому полягає слабкість волі і які її причини?

3. У чому полягає самовиховання волі? Назвіть прийоми роботи над собою, які сприятимуть розвитку вольових рис.

4. Поясніть фізіологічні основи виявлення волі у людини.

Література

1. Загальна психологія: підруч. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

2. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников / В.К. Котырло. – К.: Радянська школа, 1971. – 195 с.

3. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

4. Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.

5. Прохоров А.О. Психические состояния учителя и продуктивность урока / А.О. Прохоров // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С. 49-56.

6. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание / В.И. Селиванов. – М., 1976. – 420 с.

ТЕМА 15. ТЕМПЕРАМЕНТ ЯК ПРОЯВ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЛЮДИНИ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про темперамент.

2. Типи вищої нервової діяльності і темперамент.

3. Типові властивості темпераменту.

4. Вплив темпераменту на діяльність людини.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Якими властивостями психічної діяльності характеризується темперамент?

2. Які властивості вищої нервової діяльності І.П. Павлов вважав базовими при визначенні типів темпераменту?

3. Чи тотожні поняття «тип нервової діяльності» і «темперамент»? Аргументуйте свою відповідь.

4. Чи можна стверджувати, що властивості темпераменту є природженими?

5. У чому виявляються особливості поведінки екстраверта?

6. У чому виявляються особливості поведінки інтроверта?

7. Чи є екстравертність або інтровертність особистості закономірним виявом певного типу темпераменту?

8. Чи може темперамент змінюватися впродовж життя? Аргументуйте свою відповідь.

9. Як позначається темперамент на формуванні рис характеру?

10. У чому полягає виховання темпераменту?

11. Чи можна визначити темперамент особистості за яскравими, але епізодичними виявами її поведінки? У яких життєвих ситуаціях темперамент виявляється найбільш повно?

12. Які поєднання типів темпераменту найчастіше зустрічаються? Як це можна пояснити психологічно?

13. У чому може виявлятися врахування вчителем особливостей темпераменту учня?

14. Розв’яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологи: учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / [А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; под ред. А.И. Щербакова]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 238-246).

III. Самостійна робота студентів.

1. Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: темперамент, вища нервова діяльність, типи нервової системи, сангвінік, меланхолік, флегматик, холерик, ригідність, пластичність, реактивність, екстраверсія, інтроверсія.

2. Конспектування першоджерел.

3. Виконання тестових завдань.

IV. Контрольні питання.

1. Назвіть типи вищої нервової діяльності і темпераменту людини.

2. Опишіть характерні особливості меланхолічного типу темпераменту.

3. Порівняйте, хто легше пристосовується до змін у житті – холерик чи сангвінік.

4. Дайте загальну характеристику флегматику.

5. Як впливає темперамент на формування особистісних якостей?

Література

1. Дубравська Д.М. Основи психології / Д.М. Дубравська. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.

2. Загальна психологія: підруч. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

3. Левитов Н. Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. – М.: Просвещение, 1969. – 424 с.

4. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – К.: Вища шк., 1989. – 374 с.

5. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко. – [Вид. 3-є, переробл. та доп.]. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

6. Психологія: підруч. / [за ред. Ю.Л. Трофімова]. – [2-ге вид., стереотип.] – К.: Либідь, 2000. – 558 с.

 

ТЕМА 16. ХАРАКТЕР ЯК ПРОЯВ ПСИХОЛОГІЧНИХ

ОСОБЛИВОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ

І. Питання для обговорення.

1. Поняття про характер.

2. Природа характеру.

3. Структура характеру.

4. Основні риси типового характеру. Типологія характеру.

5. Становлення характеру.

II. Індивідуальна робота студентів.

Дайте письмові відповіді на запитання.

1. Розкрийте зміст поняття «характер».

2. Покажіть взаємодію характеру і темпераменту.

3. Що входить до структури характеру?

4. Які існують типології характеру?

5. «Перейматися чужими хвилюваннями» – риса характеру якого типу?

6. «Намагатися бути логічним і неупередженим» – до якого типу характеру можна віднести цю рису?

7. Якщо Вам слова «жвавий» і «компанійський» ближче до серця, ніж слова «спокійний» і «зосереджений», тоді до якого типу можна віднести Ваш характер?

8. Згадайте характерологічні риси найбільш