Програма навчального курсу

УДК 159.9(075.8)

ББК 88.3я73

Ч46

Рецензенти:

Коваль Л.В.,доктор педагогічних наук, професор, директор Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв (Бердянський державний педагогічний університет);

 

Кашкарьова Л.Р., кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології (Бердянський державний педагогічний університет).

 

Друкується за рішенням вченої ради Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету

(протокол № 8 від 24 березня 2015 р.)

 

Черезова І.О.

Ч46	Психологія: навчальний посібник [для студентів вищих навчальних закладів] / І.О. Черезова. – Бердянськ, БДПУ, 2015. – 278 с.

 

 

У навчальному посібнику розкрито загальні основи психології, вікові особливості особистості у процесі навчання та виховання, специфіку педагогічної діяльності, що має фундаментальне значення для становлення особистості майбутнього фахівця.

Посібник складається з теоретичного та практичного курсів, містить зразки тестового контролю, короткий термінологічний словник, список рекомендованої літератури для самостійного опрацювання, відомості про вчених. Подані опорні схеми та таблиці допоможуть студентові активно усвідомити і засвоїти основи загальної, вікової та педагогічної психології, зрозуміти внутрішній світ людини, що сприятиме ефективній підготовці особистості майбутнього фахівця до професійної діяльності.

Для студентів вищих навчальних закладів.

 

 

УДК 159.9(075.8)

ББК 88.3я73

 

© І. О. Черезова, 2015

© Видавець БДПУ, 2015

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА ……………………………………………………………..
ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ.…………………………….......
ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА.………………………………………………
Розділ 1. Вступ до психології………………………………………...
Розділ 2. Особистість у діяльності й спілкуванні…………………...
Розділ 3. Пізнавальна діяльність особистості……………………….
Розділ 4. Емоційно-вольова сфера особистості……………………..
Розділ 5. Індивідуально-психологічні особливості особистості…...
Розділ 6. Основи вікової та педагогічної психології………………..
Розділ 7. Психічний розвиток дитини до вступу до школи………...
Розділ 8. Психічний розвиток особистості у період шкільного навчання…………………………………………………….
Розділ 9. Психологія навчання, виховання та педагогічної діяльності……………………………………………………
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА.……………………………………………......
Методичні вказівки.…………………………………………………...
Плани практичних занять.…………………………………………....
Список першоджерел…………………………………………………
Орієнтовна тематика творчих робіт.…………………………………
ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ.……………………………………….
КОРОТКИЙ ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК.……………………….
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.………………………..
ВІДОМОСТІ ПРО ВЧЕНИХ……………………………………………...

 

 

ПЕРЕДМОВА

В умовах реформування системи освіти в Україні вища школа покликана виконувати Державну національну програму «Освіта» («Україна ХХІ століття») та закон України «Про вищу освіту», удосконалюючи психолого-педагогічну підготовку студентської молоді. Психологія як навчальна дисципліна виступає обов’язковим вузівським курсом для студентів усіх спеціальностей та форм навчання.

Сучасна молода людина, оволодіваючи спеціальними знаннями, уміннями та навичками, повинна мати таку психологічну підготовку, яка б виступала базовою у самопізнанні особистості, допомагала у діловому та міжособистісному спілкуванні, розвивала творчий потенціал майбутнього фахівця з будь-якої галузі професійної діяльності.

Навчальний посібник «Психологія» орієнтований на розкриття основних понять та суттєвих положень психології як науки, закономірностей та механізмів психічних явищ, які втілюють особистісні цінності та дають можливість усвідомити цілісність внутрішнього світу особистості, яка розвивається у процесі навчання і виховання.

 

Мета навчального курсу «Психологія»:

- розкрити базові наукові поняття загальної, вікової, педагогічної психології в їх внутрішніх зв’язках та відношеннях;

- показати детермінованість психічних явищ віковими аспектами розвитку;

- створити у студентів розуміння єдності, цілісності, взаємозв’язку всіх психічних явищ, їх механізмів та закономірностей як невід’ємних складових повноцінного психічного розвитку особистості;

- показати зв’язок формування особистості з її соціальним оточенням, групами та колективами;

- обґрунтувати необхідність інтегрованого підходу до психіки людини як цілісного системного утворення;

- розкрити закони вікового розвитку особистості, закономірності та особливості учіння та навчання, виховання та самовиховання;

- підкреслити сутність та значущість оволодіння студентами психологічними знаннями, вміннями та навичками як необхідно важливими для майбутнього фахівця;

- уможливити за допомогою вивчення курсу «Психологія» самовдосконалення та самореалізацію студентської молоді в життєвому та професійному просторі;

- довести об’єктивну необхідність вивчення психології як особистісно, так і професійно значущої науки.

Завдання навчального курсу «Психологія»:

- сформувати наукові поняття, що складають предмет, закономірності, зміст та структуру психології як науки;

- досягти розуміння студентами цілісності, нерозривності та інтегрованості всіх психічних явищ та їх ролі у формуванні особистості;

- виховати у студентів потребу в необхідності знань, умінь та навичок з психології як професійно значущих;

- сприяти осмисленню студентами цінності та непересічної значущості особистості кожного учня в умовах його навчання, виховання та розвитку;

- домогтися формування у студентів широкого науково-психологічного світогляду, практичних навичок та вмінь вирішення психолого-педагогічних ситуацій;

- забезпечити глибину, стійкість та надійність професійно-значущих психологічних знань, умінь та навичок.

Місце навчального курсу «Психологія»

у системі професійної підготовки фахівця

 

Навчальний курс «Психологія» передбачає ознайомлення студентів з основними закономірностями розвитку та функціонування психіки, віковими особливостями особистості у процесі навчання та виховання, психологічними аспектами педагогічної діяльності і логічно пов’язаний з основними теоретичними та практичними курсами психології, а також є пропедевтичним курсом до спеціальних дисциплін психологічного циклу.

Вивчення курсу «Психологія» підпорядковано основній задачі сучасної підготовки студента у вищій школі – гуманістичний, особистісно орієнтований підхід до формування самоцінного та самодостатнього професіонала, який повинен володіти базою фахових умінь, професіонала з високим творчим інтелектом, лідера, якому притаманна висока мораль та талановитість фахівця.

 

Інтегровані вимоги до знань та вмінь з навчального курсу «Психологія»

У результаті засвоєння навчального курсу «Психологія»

студент повинен знати:

- методологічні засади та світоглядні основи курсу «Психологія»;

- методи та конкретні методики дослідження психічних явищ;

- основні поняття з навчального курсу «Психологія»;

- закономірності розвитку особистості, її виховання та формування в дошкільному та шкільному віці;

- структуру індивідуальності, характеру, обдарованості та шляхи їх розвитку у школярів;

- закономірності та єдність навчання, виховання і психічного розвитку особистості;

- вікові особливості і своєрідність психіки та її проявів на різних етапах шкільного навчання;

- психологічні основи процесів учіння, научіння та навчання;

- психологію особистості та діяльності вчителя;

- психологічну сутність педагогічного спілкування;

- багатоаспектність міжособистісних відносин у системі «учитель-учитель»;

студент повинен уміти:

- визначати різноманітні прояви психіки;

- досліджувати особливості розвитку особистості на різних вікових етапах;

- підбирати для дослідження адекватні та надійні методики та володіти ними в процесі педагогічної діяльності;

- застосовувати новітні психологічні технології в професійній діяльності;

- проводити спостереження за рівнем сформованості когнітивних процесів учнів, їх емоційно-вольової сфери;

- робити психолого-педагогічний аналіз уроку;

- складати психолого-педагогічну характеристику класу та учня.

 

Міждисциплінарні зв’язки навчального курсу «Психологія»:

- психологія особистості,

- історія психології,

- соціальна психологія,

- практична психологія,

- вікова фізіологія,

- педагогіка,

- соціологія.

ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ

І. Зміст курсу

Розділ 1. Вступ до психології

Тема 1.1. Предмет, завдання і методи психологічної науки

Визначення психології як науки. Завдання психології на сучасному етапі її розвитку. Психічні процеси, стани, властивості. Основні етапи історії психології.

Сучасна психологія та її місце в системі наук. Основні напрямки сучасної психології. Принципи і структура сучасної психології.

Природа психічного з точки зору категорії відображення. Розвиток форм відображення. Мозок і психіка. Рефлекторний характер психіки. Психіка і свідомість. Поняття про свідомість. Суспільно-історичний характер свідомості. Структура свідомості. Несвідомі явища.

Основні етапи психологічного дослідження. Принципи організації та проведення психологічних досліджень. Співвідношення понять «методологія», «метод», «методика». Вимоги до методів психології. Класифікація та характеристика методів психологічного дослідження.

 

Розділ 2. Особистість у діяльності і спілкуванні

Тема 2.1. Особистість

Індивід і особистість. Індивідуальність. Структура особистості. Активність особистості. Мотиви активності.

Спрямованість особистості. Установка особистості, особливості її формування. Самосвідомість особистості.

Образ «Я», «Я-концепція». Самооцінка особистості, її роль в становленні самосвідомості. Види самооцінки.

Рівень домагань.

Розвиток особистості. Шляхи, умови, фактори особистісного зростання особистості.

Тема 2.2. Діяльність

Поняття про діяльність. Соціально-психологічний аспект діяльності.

Зміст і структура діяльності: потреби, мотиви, завдання, дія, результат, контроль, оцінка. Внутрішня психічна діяльність.

Навички. Уміння. Звички.

Інтеріоризація. Екстеріоризація. Їх сутність та роль у психічній діяльності людини.

Основні види діяльності людини (спілкування, гра, навчання, праця), їх засвоєння та розвиток.

Тема 2.3. Спілкування

Поняття про спілкування. Структура спілкування. Засоби спілкування: вербальні, невербальні. Мовлення як вербальна комунікація.

Функції спілкування: комунікативна, інтерактивна, перцептивна. Рівні спілкування.

Форми спілкування: анонімна, функціонально-рольова, педагогічна. Педагогічне спілкування.

Стилі спілкування.

Розділ 3. Пізнавальна діяльність особистості

Тема 3.1. Увага

Поняття про увагу. Функції уваги. Природа уваги в теоріях та концепціях (І.М. Сєченов, І.П. Павлов, О.О. Ухтомський).

Види уваги. Форми уваги. Властивості уваги.

Уважність як властивість особистості.

Організація уваги учнів на уроці. Подолання неуважності.

Тема 3.2. Відчуття та сприймання

Поняття про відчуття. Фізіологічні механізми відчуттів.

Класифікація та види відчуттів. Властивості і закономірності відчуттів.

Поняття про сприймання. Рефлекторна природа сприймань. Роль моторних компонентів у сприйманні. Сприймання як дія.

Загальні властивості та індивідуальні особливості сприймань. Ілюзії.

Класифікації і види сприймань.

Спостереження як форма довільного сприймання.

Тема 3.3. Пам’ять

Поняття про пам’ять. Теорії пам’яті.

Фізіологічні основи пам’яті.

Класифікація та види пам’яті.

Характеристики процесів пам’яті (запам’ятання, зберігання, відтворення, забування).

Індивідуальні особливості пам’яті. Розвиток пам’яті у дітей.

Тема 3.4. Мислення

Поняття про мислення. Мислення як процес, його фізіологічні основи.

Теорії мислення у сучасній психології.

Зв’язок мислення з мовою, мовленням та чуттєвим пізнанням людини.

Класифікація видів мислення. Мисленнєві дії та операції. Логічні форми мислення (поняття, судження, умовисновки).

Індивідуальні відмінності в мисленні людей.

Тема 3.5. Мовлення

Поняття про мовлення. Фізіологічні основи мовлення.

Мова і мовлення: співвідношення понять.

Види мовлення, їх характеристика.

Властивості мовлення. Розвиток мовлення у дітей. Основні порушення мовленнєвої діяльності.

Тема 3.6. Уява

Поняття про уяву. Функції уяви. Фізіологічні основи уяви.

Процеси, основні прийоми створення образів уяви.

Класифікація та види уяви.

Мрія як особливий вид уяви.

Індивідуальні особливості уяви.

Уява і творчість. Роль уяви в різних видах діяльності.

Розділ 4. Емоційно-вольова сфера особистості

Тема 4.1. Емоції і почуття

Поняття про почуття та емоції. Фізіологічне підґрунтя емоцій і почуттів. Психологічні теорії емоцій.

Види емоцій та почуттів. Форми переживання емоцій і почуттів. Емоційні стани.

Розвиток та виховання емоційної культури особистості.

Тема 4.2. Воля

Поняття про волю. Функції волі. Теорії волі. Природа волі. Історія розвитку уявлень про волю.

Вольові дії. Етапи вольової дії, їх характеристика. Простий і складний вольовий акт. Основні фази складної вольової дії. Розлади складної вольової дії (абулія, апраксія).

Вольові якості особистості.

Індивідуальні особливості волі людини.

Розвиток та виховання вольової активності людини.

Розділ 5. Індивідуально-психологічні особливості особистості

Тема 5.1. Темперамент

Поняття про темперамент. Історія розвитку вчення про темперамент.

Фізіологічні основи темпераменту.

Тип вищої нервової діяльності і темперамент. Психологічна характеристика типів темпераменту.

Основні властивості темпераменту.

Темперамент та індивідуальний стиль діяльності.

Особистість і темперамент: виховання, навчання, професійна діяльностіь.

Тема 5.2. Характер

Поняття про характер. Природні і соціальні передумови формування характеру.

Структура характеру. Провідні риси типового характеру.

Поняття про акцентуацію рис характеру. Класифікація акцентуацій Е. Кречмера, Е. Фромма, А. Личка, К. Леонгарда.

Основні умови та механізми формування характеру людини.

Тема 5.3. Здібності

Поняття про здібності. Природні і соціальні передумови розвитку здібностей. Задатки.

Структура та види здібностей. Здібності, обдарованість, талант, геніальність, майстерність.

Проблема виміру і оцінки здібностей.

Формування та розвиток здібностей людини.

Розділ 6. Основи вікової та педагогічної психології

Тема 6.1. Предмет, завдання і методи вікової та педагогічної психології

Предмет вікової психології. Предмет педагогічної психології.

Теоретичні та практичні завдання сучасної вікової і педагогічної психології, основні напрямки її розвитку.

Галузі вікової психології. Основні розділи педагогічної психології.

Зв’язок вікової і педагогічної психології з іншими науками.

Теоретичні концепції вікової та педагогічної психології про психічний розвиток індивіда та формування його особистості.

Методи вікової та педагогічної психології.

Тема 6.2. Закономірності психічного розвитку особистості в онтогенезі

Загальна характеристика закономірностей розвитку психіки людини.

Основні умови психічного розвитку людини. Біологізаторська та соціологізаторська теорії розвитку психіки людини. Теорія конвергенції. Теоретичні підходи до вирішення проблеми психічного розвитку вітчизняної психології (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк).

Роль навчання та виховання в психічному розвитку дитини та формуванні її особистості. Теорія Л.С. Виготського про провідну роль навчання у психічному розвитку дитини. Теорія О.М. Леонтьєва про роль діяльності у психічному розвитку дитини.

Рушійні сили розвитку психіки. Взаємозв’язок психічного розвитку дитини та формування її особистості в умовах виховання і навчання. Процес соціалізації як умова психічного розвитку та формування особистості школяра.

Періодизація психічного розвитку людини. Основні критерії вікової періодизації. Сензитивні періоди та кризи вікового розвитку.

Розділ 7. Психічний розвиток дитини до вступу до школи

Тема 7.1. Загальна характеристика немовлячого періоду

Особливості розвитку новонародженого. Комплекс пожвавлення.

Соціальна ситуація розвитку. Провідна діяльність. Новоутворення віку. Розвиток рецепторної та рухової діяльності немовляти. Особливості розвитку пізнавальної сфери. Значення спілкування дитини з дорослими. Розвиток фонематичного боку мовлення.

Особливості першого етапу розвитку дитячої особистості.