Le projet d'criture d'ouvre longue relat par Franois Tournaire (professeur des coles, cole Jean-Moulin Clermont-Ferrand) s'est droul dans sa classe de CM1. Il fait suite une appropriation du genre par des lectures individuelles d'ouvres policires et par l'tude collective de deux romans policiers. Il s'inscrit dans une pdagogie de la lecture-criture o les outils linguistiques sont motivs par des besoins reprs dans les dficits des premiers jets.
Le matre dtaille finement sa pratique, donnant ainsi des outils pour transfrer la dmarche d'criture d'autres supports.
En pralable, l'appropriation du genre littraire
Au CE2, les enfants avaient tudi quelques romans policiers pour la jeunesse, parmi lesquels: Qui a vol l'Angelico?, Crime caramels, Pas de whisky pour Mphisto, Le Crime de Cornin Bouchon (tous de la collection Mini souris noire, Syros). Sachant que le genre leur a plu, je dcide de renforcer cette culture littraire par l'tude d'autres ouvres, dont les lves dgageront des constantes, voire des variantes, dans le but de mieux crire.
Une ronde des livres donne l'occasion d'tudier plusieurs ouvres: Pas de piti pour les poupes B., L'assassin habite ct, Nono, cour de pierre, La Pche aux caramels, Svres Babylone, Le Chat de Tigali, Les Doigts rouges, Le Monstre du lac noir, Qui a tu Minou-Bonbon?, tous de la collection Mini souris noire (Syros).
L'objectif tant une approche globale et intuitive des rgles du genre, un bilan est dress l'issue de la ronde: les lves prsentent alors les livres et donnent leurs impressions.
Dans le cadre d'une tude plus approfondie, avec fiches de guidage, deux ouvres sont tudies: La Villa d'en face (d'aprs Boileau et Narcejac, Bayard, collection Bayard Poche) et Un tag pour Lisa (d'aprs Daniel Stphane, Casterman, collection Dix et plus). Les activits proposes visent bien sr impliquer le lecteur dans l'histoire par une alternance entre moments de lecture individuelle et moments de lecture partage.
Les fiches de guidage aident le lecteur comprendre comment l'auteur a gr:
l'information (nigme de dpart, dlit, circonstances du dlit, motifs du dlit, marques du suspense...),
les indices (rapport avec l'nigme, rpartition dans le texte, mises en rseau la fin, fausses pistes...),
les personnages (rle, portrait, comportements, parcours, mots ou expressions pour les dsigner...),
le temps et l'espace, l'histoire elle-mme (schma narratif).
Elles contribuent reprer le rle du paratexte, les choix linguistiques de l'auteur (syntaxe, registre de langue, lexique) et la place du narrateur.
Un tableau synoptique est complt aprs lecture complte de l'ouvre. Il reprend, pour chaque chapitre: son titre, les marqueurs spatio-temporels, les indices, le nom et le rle de chaque personnage, les faits marquants (actions, buts des personnages), les marques de peur et de mystre qui participent au suspense.
Bien sr, lors de chaque sance de lecture, on a rsum ce qu'on savait, on a fait des hypothses sur l'attendu et soulev des questions.
Le tableau synoptique permet d'avoir une vue globale de l'ouvre; il est construit partir de ce que les lves ont mmoris. Un retour au texte peut s'avrer ncessaire si la mmoire faillit ou si les rponses des lves diffrent. C'est une aide prcieuse pour les lecteurs les moins experts et une rfrence pour les activits d'criture venir.
Dmarrage du projet d'criture
la croise des dsirs que le matre aura su faire natre chez les enfants et des contraintes institutionnelles, se situe le projet, qui met l'preuve l'acquisition de savoir-faire, de savoirs et de savoir-tre. Le projet doit tre envisag collectivement, contractualis.
L'inventaire des ingrdients
(1 sance d'une heure)
Quels ingrdients sont ncessaires l'criture d'une nouvelle policire? cette question les rponses fusent: dlit, suspense, enqute, indices, victime, dtective, tmoin, coupable, suspect, actions, fausses pistes... Elles sont rsumes dans un tableau des ingrdients, outil d'aide l'anticipation du rcit.
