Le roman policier au cycle 3
Prsentation
Lien avec les programmes
L'dition pour la jeunesse a rendu accessibles diffrents ges de la scolarit lmentaire, voire du collge, de nombreuses histoires policires qu'il est aujourd'hui facile de se procurer.
Si la liste de rfrences (PDF, 300 ko) d'ouvres de littrature de jeunesse (2002) pour les pratiques littraires au cycle 3 comprend une douzaine d'histoires policires, albums, romans ou bandes dessines, c'est que le genre est reconnu par l'institution et qu'il constitue une base de travail dans diffrents champs de l'enseignement du franais.
La culture littraire
La littrature, associe dire, lire, crire, tient une place importante au cycle 3, et le lgislateur cite son propos des comptences installer sur la prise d'information dans les catalogues et les couvertures de livres, sur la comprhension d'un texte long, sur l'laboration d'un rcit et sur le dbat d'interprtation littraire, autant de pratiques qui peuvent toutes s'exercer sur le roman policier. Les documents d'application des programmes prconisent la mise en rseau des ouvres pour construire et largir la culture des lves. Le roman policier se croise facilement avec d'autres formes narratives, le rseau pouvant se fonder sur les personnages, le mode de narration, les lieux, les codes...
Dire, lire, crire
La lecture d'un roman s'accompagne d'activits d'criture: crire un chapitre, transformer un passage en changeant de point de vue ou de type de texte, ajouter un dialogue, transposer un passage d'un code un autre (mot/image), rcrire une quatrime de couverture... sont autant de moyens d'acqurir des comptences rdactionnelles en relation avec les programmes tout en affinant ses connaissances sur le genre policier par l'preuve du faire.
La lecture requiert aussi toute la dimension de la mise en voix des textes - lectures haute voix, rcitations, mises en scne (voir les documents d'application des programmes) - qui pourra s'exercer sur des textes policiers.
Le roman policier, telle une leon de langage, familiarise le lecteur avec des langages spcifiques. Ceux-ci, souvent en marge des rgles classiques - phrases courtes, descriptions rduites, langue familire volontiers argotique - permettent d'intressantes prises de conscience de l'oral transcrit en crit et de l'oral comme marqueur social.
Parler
Les interprtations divergentes peuvent tre facteurs de dbats extrmement riches entre lves, dans lesquels l'argumentation jouera un trs grand rle. Le dbat et la verbalisation pour expliciter une stratgie ou une interprtation sont au cour des programmes. Parler de ses lectures, comparer un rcit un autre, convaincre un lecteur de l'intrt d'un livre... sont autant d'activits que le roman policier va susciter
L'analyse rflexive de la langue
Elle s'exerce partir d'observations sur des textes, de besoins prouvs en situation de lecture ou de projet d'criture: le texte du roman policier, l'instar d'autres types de textes authentiques, offre de travailler sur des reprages de connecteurs, de substituts... L'criture d'un moment de rcit va rvler des problmes orthographiques et syntaxiques, sources de rflexion sur la langue lors de moments pdagogiques que le professeur institutionnalisera dans sa classe. Le projet d'criture longue d'une nouvelle policire relat dans la rubrique En pratique explicite quelques-uns de ces points de langue qui ont fait l'objet d'un travail en classe de CM1.
Enfin, les ateliers de lecture, recommands pour travailler ponctuellement sur des difficults lexicales, morphosyntaxiques ou des questions de cohsion de texte, peuvent s'enraciner sur des fragments de textes policiers qui font obstacle la comprhension chez certains lves.
