Д е т с к а я п л о щ а д к а

И з д е л и е: п р о е к т «Д е т с к а я п л о щ а д к а».

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «П р о е к т „ Д е т - с к а я п л о щ а д к а “», «К а ч а л к а и п е с о ч н и ц а», «К а ч е л и».

З ада ч иу р о ка: формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над из-делием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре-зультат по заданным критериям.

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: научиться работать в ми-ни-группе под руководством учителя; использовать алго-ритм работы над проектом; представлять результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям; закрепить навыки работы с бумагой на практи-ческом уровне.

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: защита проекта.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий «Детская площадка», «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», изображения разных детских площадок, по возможности с подписанными эле-ментами. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, материа-лы и инструменты в зависимости от распределения учителя: цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубо-чистки, клей, кусочки ткани или поролона, ножницы, не-много песка, небольшая коробка, цветная бумага.

Х о ду р о ка

Урок начинается с проверки домашнего задания по за-полнению таблицы «Природные материалы» в рабочей тет-ради. Проверку удобнее всего проводить в виде опроса. Можно копии рисунков израбочей тетради прикрепить к доске и попросить учащихся озвучить то, что они написа-ли в таблице напротив каждого изрисунков.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Сегодня мы будем работать над общим групповым проектом. Вспомните, какие проек-ты вы выполняли во 2 классе, по какому плану научились работать над проектом. Чтобы узнать тему нашего сего-дняшнего проекта, прочитайте диалог Ани и Вани на стра-нице 28 учебника».

Далее необходимо очень подробно познакомить учащих-ся с алгоритмом работы над проектом. Важно, чтобы каж-дый понял, усвоил и постарался запомнить этот алгоритм, так как это необходимо для дальнейшей работы на уроках

технологии и для освоения проектной групповой деятель-ности. Учитель: «В учебнике предлагается подробный алго-ритм работы над проектом, нам необходимо внимательно его прочитать и попробовать выполнить работу по этому ал-горитму». Далее учитель вместе с учащимися подробно раз-бирает каждый пункт плана:

1. Определение темы и цели проекта. Необходимо обо-значить, как называется проект и зачем нужно его делать, а также какую роль выполняет создаваемое изделие в жиз-ни людей.

2. Выполнение эскиза. Чтобы выполнить эскиз, необхо-димо провести исследование, в результате которого будет выяснено, какие элементы изделия должны быть на эски-зе. Учитель просит ребят вспомнить, что такое эскиз, как его надо выполнять. Затем предлагает учащимся рассмот-реть изображения различных вариантов детских площа-док, описать их, выбрать те элементы, которые кажутся де-тям более необходимыми и уместными на их площадке, и рассмотреть эскизв учебнике (с. 28). После этого учащие-ся могут заполнить первые 2 пункта в задании «Проект „Детская площадка“» в рабочей тетради (с. 14).

3. Распределение ролей и определение материалов, необ-ходимых для работы, их стоимости. Так как работа прохо-дит в группах, необходимо распределить роли, т. е. опреде-лить, кто над каким изделием будет работать, какую часть работы будет выполнять. Затем каждый заполняет таблицу на с. 15 в рабочей тетради по своему изделию, после чего вносит в неё и данные остальных участников группы. Нужно обратить внимание учащихся на то, что в таблицу вписыва-ются только материалы, безинструментов. А определить и посчитать стоимость материалов может помочь учитель.

4. Составление плана и выполнение работы над проектом. Учитель объясняет ребятам, что план работы — это пункты технологической карты в рабочей тетради (с. 16). Учащимся же надо заполнить эту технологическую карту для того изде-лия, над которым будет работать только конкретный ученик. Нужно составить свой план работы над отдельным компонен-том проекта, изучив план работы в учебнике. Затем надо бу-дет выполнить работу над изделием и объединить работы всех участников группы в общую композицию.

5. Защита проекта и его оценка. Учитель объясняет ре-бятам, что нужно подготовить презентацию общего проекта по вопросам, т. е. сначала ответить на эти вопросы, а затем составить изответов текст-презентацию.

6. После презентации работу нужно оценить по различ-ным критериям.

Далее учитель предлагает рассмотреть изделия, которые сделали для проекта Аня и Ваня. После этого можно при-ступить к практической работе.

Д е л а е м с а м и. Каждый учащийся составляет план рабо-ты над своим изделием для проекта. Учитель при этом кон-тролирует работу учащихся, а затем выполняет работу над изделием с помощью иллюстраций в учебнике. Когда от-дельные элементы проекта готовы, учащиеся заканчивают совместную работу над проектом по плану и работу над за-данием в рабочей тетради. Учитель должен проконтролиро-вать работу учащихся над изделиями, помочь им в группо-вой работе над проектом.

П о д в едё м и т о г и. Подведением итогов может стать вы-ставка работ учащихся, в ходе которой они сами выберут лучшую работу.

Д о м а ш н еез ада н и е. Понаблюдайте, какие детские пло-щадки есть рядом с вашим домом, изкаких компонентов они состоят, можете вложить фотографии в папку достиже-ний. Выполните работу над заданием «Качели» в рабочей тетради (с. 18). На следующий урок принесите белый носо-вой платок, толстые цветные нитки, иголки, напёрсток, пяльцы.

Ур о к 6 Ателье мод

И з д е л и е: с т е б е л ь ч а т ы й ш о в.

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: школьной и спортивной формы», «Коллекция «Украшение платочка монограммой».

«М о д е л и тканей»,

М а т е р и а л, в к л ю ч ё нн ы й в д а нн о м с л у ч а е в о д и н у р о к, м о - ж е т б ы т ь п р и н е об х о д и м о с т и р а з д е л ё н н а д в а у р о к а (один урок теоретический) или использован не в полном объёме.

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с некоторыми ви-дами одежды, научить различать распространённые нату-ральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пря-жи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде-лием «Украшение платочка монограммой».

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: украсить платочек моно-граммой, уметь различать виды швов, тканей.

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: ателье, фабрика, модель-ер, закройщик, кроить, выкройки, портной, рабочая одеж-да, форменная одежда, ткань, пряжа, природные волокна, химические волокна, стебельчатый шов.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образцы тканей, карточки с названиями швов, представленная на доске классификация швов, образцы стебельчатого шва, платочка, украшенного вышитой сте-бельчатым швом монограммой. У учащихся: учебник, ра-бочая тетрадь, пяльцы, нитки, напёрстки, ткань, платок.

Х о ду р о ка

В начале урока учитель проверяет выполнение домаш-него задания, учащиеся могут оценить работы друг друга.

У ч и м с я н о в о м у. Затем учитель напоминает учащимся, что они продолжают путешествие по городу. Дети вспомина-ют, на каких остановках они уже побывали (дом, телебашня, парк). Учитель: «Сегодня мы на остановке „Ателье мод“». Изучение нового материала можно начать с работы по учеб-нику — чтения текста на с. 35. Незнакомые слова можно по-смотреть в словарике юного технолога. Учитель проводит бе-седу с опорой на жизненный опыт ребят: «Бывали ли вы в ателье? Ваши родители покупают вам одежду или шьют на заказ? Как вы думаете, кто работает в ателье?»

Затем можно попросить учащихся рассмотреть иллюстра-ции на с. 36 учебника, назвать изображённые на них профес-сии и попробовать рассказать, чем занимаются люди этих профессий. После этого дети могут проверить свои ответы и прочитать текст «Профессии» на с. 36. При наличии време-ни можно выполнить задание на с. 36 или предложить детям сделать это дома (на рисунке выкройка сорочки).

Д е л а е м с а м и. Далее учитель обсуждает с учащимися, ка-кие виды одежды им известны. При необходимости нужно уделить время чтению текстов и изучению иллюстраций на с. 37—38 учебника. После рассмотрения иллюстраций на с. 39 учебника и беседы о спортивной и школьной форме це-лесообразно закрепить изученные материалы с помощью ра-боты над з аданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Перед тем как приступить к выпол-нению задания, учащиеся должны вспомнить, как они рабо-тали над костюмами для Ани и Вани во 2 классе, определить, какие материалы и инструменты нужны им для работы, вспомнить, что такое эскизи как он выполняется, измерить раз меры из ображений Ани и Вани в рабочей тетради. Если время не позволяет выполнить данное задание на уроке, уча-щиеся могут сделать это дома самостоятельно, что будет по-лезно для закрепления изученного на уроке материала.

У ч и м с я н о в о м у. (Это может быть следующий урок.) Изучение темы «Ателье мод» продолжается знакомством с пряжей и тканями по учебнику (с. 40—41).

Учитель: «Чтобы изготовить какую-либо одежду, нужны материалы. Как вы думаете какие? Правильно, основной

материал для изготовления одежды — это ткань. Вспомните определение этого понятия. (Ткань — изделие, изготовлен-ное путём плотного соединения накрест переплетённых ни-тей, расположенных двумя рядами — продольными (основа) и поперечными (уток)». Далее с помощью учебника изучают-ся ткани, состоящие изприродных и химических волокон, рассматриваются рисунки, читается текст после рисунков, выполняются задания на с. 41—42. Учитель: «Итак, мы вы-яснили, что основным материалом для изготовления различ-ных видов одежды является ткань. Чтобы создавать изделия изткани, нужно научиться выполнять ранзые виды швов. Прочитайте на странице 44 определение понятия „шов“.

Швы можно разделить на несколько типов в зависимо-сти от их назначения. На доске представлена классифика-ция швов».

Учитель предлагает учащимся распределить известные им швы («вперёд иголку», «тамбурный шов», «шов через край», «шов с перевивами», «бархатный шов», «назад иголку») в соответствии с этой классификацией. Можно ор-ганизовать работу с карточками, которые прикрепляются к доске. Учащимся будет полезно вспомнить, как выглядят изученные швы.

Следующий этап изучения нового материала — знаком-ство с вышивкой. Учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст на с. 44 учебника, а затем ответить на во-просы учителя: «Какие способы вышивания существуют? Для чего применяют вышивание? Что нужно для вышива-ния — какие материалы и инструменты?»

Далее дети с помощью учителя знакомятся с алгорит-мом работы над стебельчатым швом. Учащиеся читают текст алгоритма на с. 44. Затем по иллюстрациям пробуют самостоятельно рассказать план работы над швом. После этого вместе с учителем выполняют шов на ткани.

Учитель: «Этот шов мы используем для украшения пла-точка монограммой. Знаете ли вы, что такое монограмма? Это слово выделено цветом, можно посмотреть его определе-ние в словарике юного технолога. Монограмма — это знак, составленный изсоединённы х между собой, поставленных рядом или переплетённых одна с другой начальных букв имени и фамилии или же изсокращения целого имени».

Д о п о л н и т е л ьн ы й м а т е р и а л. Чаще всего подобные знаки встречаются на произведениях искусства. Многие худож-ники, преимущественно живописцы и гравёры, выставля-ют их на своих работах вместо подписи. Иногда для такого обозначения принадлежности работы именно ему худож-

ник помечает её где-либо не в особенно видном месте опре-делённой, всегда одной и той же фигурой — например, изображением крылатой змейки, цветка гвоздики, очков, насекомого, совы и т. д.

Однако монограммой, кроме того, называется начерта-ние вообще всякого имени в сокращённом виде. Сюда же относятся вензеля и марки, которыми в Средние века, на-чиная с VII века, папы, короли и важные особы скрепляли свои грамоты и которые приказывали вырезать на своих печатях, а также сокращённые надписи, исстари помещае-мые на иконах и некоторых предметах церковной утвари.

Д е л а е м с а м и. Учитель демонстрирует ребятам образец платочка, украшенного монограммой. Проводится анализ изделия с помощью учителя. Дети определяют необходи-мые для работы материалы и инструменты (пяльцы, пла-ток, толстые цветные нитки, иголка, напёрсток, карандаш, копировальная бумага), способ разметки (перевести рису-нок израбочей тетради на платок), способ выполнения ра -боты (вышивка стебельчатым швом), вид оформления рабо-ты (края платка, дополнительные элементы).

Затем учащиеся с помощью учителя составляют план работы над изделием:

1. Разметка монограммы. Учащиеся выбирают подхо-дящую им букву в рабочей тетради и переводят её на пла-ток с помощью копировальной бумаги. Учитель помогает детям определить на платке место для монограммы. Это способствует развитию у учащихся художественного вкуса.

2. Натягивание ткани на пяльцы. Предварительно уча-щиеся отвечают на вопросы учителя: «Для чего мы исполь-зуем пяльцы? Какой формы они бывают? Из какого мате-риала изготавливаются?»

Пяльцы могут быть круглыми и квадратными. Круглые пяльцы обычно используются для небольшой вышивки, для вышивки на машине, квадратные пяльцы — для боль-ших вышивок.

Учитель: «Как нужно натягивать ткань на пяльцы?» На-тянуть материал на круглые пяльцы просто. На меньшее кольцо кладут материал для вышивания. Потом сверху на-кладывают большее кольцо, нажимают, и ткань натянута. При натягивании ткани на пяльцы надо следить, чтобы ма-териал натянулся туго, для этого меньшее кольцо рекомен-дуется обёртывать уз кой полоской марли или мягкой ткани. Хорошо иметь несколько пялец разных диаметров.

В настоящее время можно найти деревянные, металли-ческие и пластмассовые пяльцы. Однако лучшими изних считаются деревянные, потому что металлические пяльцы тяжелы, их гладкая поверхность скользит при закреплении и на ткани после напяливания остаются тёмные круги, а пластмассовые пяльцы не такие прочные, как деревянные.

3. Выполнение вышивки стебельчатым швом. Учащие-ся вспоминают, какие нитки лучше использовать для вы-шивания, выбирают нитки нужных цветов и выполняют под руководством учителя вышивку монограммы стебель-чатым швом.

4. Оформление изделия. Учитель: «Как можно оформить ваше изделие?» Можно предложить учащимся выполнить дополнительную вышивку или оформить края платка.

П о д в е д ё м и т о г и. Учащиеся демонстрируют свои работы, рассказывают, что обозначает выбранная ими монограмма. Учитель оценивает работы. Критерии для оценивания работ: аккуратность, оригинальность, цветовое решение, дополни-тельное оформление. Учащиеся также отвечают на вопрос, для чего ещё можно использовать стебельчатый шов.

Д о м а ш н еез ада н и е. Выполните задание «Коллекция тка-ней» в рабочей тетради (с. 20). Принесите на следующий урок фартук, кусочки ткани различных цветов, нитки, иголки, напёрсток.

Ур о к 7