Г о р од с к и е п о с т р о й к и

 

И з д е л и е: т е л е б а ш н я.

 

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «Т е х н и ч е с к ий рисунок телебашни», «Телебашня из бумаги».

 

З ада ч иу р о ка: познакомить с новыми инструментами — плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инст-рументами, возможностями их использования в быту; на-учить применять эти инструменты при работе с проволо-кой; отработать навык выполнения технического рисунка.

 

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь различать плоско-губцы и кусачки, резать, сгибать и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни изпроволоки.

 

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: проволока, сверло, кусач-ки, плоскогубцы.

 

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образец готовой модели телебашни из проволоки, изображения разных телебашен, острогубцы, плоскогубцы, проволока. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, плоско-губцы, острогубцы, проволока, линейка.

 

Х о ду р о ка

 

Урок желательно начать с повторения материала, изу-ченного на прошлом уроке. Учитель предлагает детям вспомнить, на какой остановке они побывали на прошлом уроке: «Как называлась остановка? Что мы там увидели? Что вам особенно запомнилось?»

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Наша следующая останов-ка — телебашня. Откройте учебник на странице 20. Прочи-тайте текст на этой странице и ответьте на вопросы Ани». Изответов учащихся можно будет понять, насколько хоро -шо был усвоен материал прошлого урока. Можно попро-сить их не только определить, какие изстроений на рисун -ках могут быть выполнены по той же технологии, что и дом, но и составить план работы над этим изделием.

Д о п о л н и т е л ьн а я и н ф о р м а ци я. По своему практическо-му назначению архитектурные сооружения делятся на не-сколько типов:

l   жилые дома,

l   промышленные здания, l             хозяйственные здания, l        общественные здания, l                 мемориальные здания.

 

1 6

Можно попросить учащихся привести примеры каждого изтипов сооружений.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Сегодня мы будем делать ма-кет телебашни изпроволоки. Прочитайте, что это за матери -ал, на странице 21». Дети читают текст, после чего необхо-димо провести опрос: «Какой формы проволока? Изчего её производят? Для чего она обычно используется? Что такое сверло? Почему это слово выделено цветом? (Можно посмот-реть определение этого слова в словарике юного технолога)».

Изучение нового материала можно продолжить знаком-ством с новыми инструментами — кусачками и плоскогуб-цами. Учитель предлагает сначала рассмотреть иллюстрации в учебнике (с. 21) и описать изображённые на них предметы. Затем он демонстрирует инструменты и объясняет, зачем они нужны и как ими пользоваться. Необходимо отработать правила работы кусачками вместе с учащимися, так как это новый сложный инструмент. Стоит узнать у детей, видели ли они раньше, как и для чего используются кусачки.

Плоскогубцы — ручной слесарный инструмент, исполь-зуемый       для прочного   захвата            мелких            металлических деталей, изгибания некрупных деталей, металлических про-водов и проволок и для выпрямления, скручивания, сгиба-ния проволоки. Этот инструмент состоит издвух половинок, скреплённых между собой в одной точке. Каждая часть с од-ного конца изогнута и образует ручку, а другой конец немно-го расплющен в плоскую рабочую часть. Называется эта часть «губки». У этого инструмента губки плоские. Чтобы деталь не выскользнула во время работы, на поверхность за-хвата нанесена насечка. Плоскогубцы с изолированными ру-коятками могут использоваться ещё и для электромонтаж-ных работ, т. е. для работ с электричеством.

Д о п о л н и т е л ьн ы й м а т е р и а л. Операцию скручивания проволоки можно выполнить также пассатижами и кругло-губцами. А откусывать или отрезать проволоку удобно не только кусачками, но и острогубцами.

Острогубцы — особо заострённые щипцы для разделе-ния, откусывания проволоки, металлической жилы, прут-ка, гвоздей, кусков металла. К острогубцам относят отрез-ные клещи или щипцы с острыми губами. Как правило, из соображений безопасности для предупреждения поражения электрическим током рукоятки острогубцев изготавлива-ются с использованием изолирующего покрытия.

После знакомства с новым материалом желательно про-вести фронтальный опрос для закрепления полученных зна-ний: «Попробуйте самостоятельно сделать вывод, какие при-ёмы работы с проволокой существуют. Все эти приёмы мы будем использовать в работе над изделием „Телебашня“».

Перед тем как приступить к практической работе, по-лезно провести подготовительную беседу о том, какие теле-

 

1 7

башни известны учащимся, чем они различаются, где рас-полагаются в городе, каковы их основные функции.

Д е л а е м с а м и. Учитель: «Проведём анализизделия „Те -лебашня“. (Демонстрирует образец.) По каким критериям нужно провести анализ? (Необходимые материалы и инст-рументы, метод разметки, раскроя и сборки, способ оформ-ления и т. д.) Материал — проволока. Проволока представ-ляет собой смесь сплавов металлов, бывает изстали, алюминия. Возьмите проволоку и попробуйте опытным пу-тём определить, какими свойствами обладает данный мате-риал (сгибается, тонкая, длинная, круглое сечение в разре-зе)». Учащиеся самостоятельно определяют инструменты для работы, затем читают план работы над изделием в учебнике (с. 22) и составляют собственный план работы, определяя при этом метод разметки, раскроя, сборки и спо-соб оформления изделия.

Затем при наличии времени учащиеся могут выполнить задание «Технический рисунок телебашни» в рабочей тет-ради (с. 9). Это будет способствовать закреплению навыка выполнения технического рисунка и умения отличать тех-нический рисунок от других видов чертежа.

После подготовительной работы учащиеся вместе с учи-телем приступают к работе над изделием. Учитель должен контролировать работу учащихся, следить за выполнением правил работы кусачками и плоскогубцами.

Р а з м е т к а. Целесообразно показать учащимся, как вы-полнять разметку проволоки по линейке. Дети могут рабо-тать в парах, так как удобно, чтобы один человек держал проволоку, а другой отмерял на ней с помощью линейки отрезки нужной длины и ставил риски. Здесь также полез-но напомнить учащимся об экономном использовании ма-териала.

Р а с к р о й. Раскрой выполняется при помощи кусачек. Учитель демонстрирует, как нужно резать проволоку.

Сбо р к а. Сборка — самый сложный и трудоёмкий, а так-же травмоопасный этап работы. Учащимся необходимо быть особенно внимательными. Учитель должен обратить их внимание на то, что при работе с проволокой нужно бе-речь глаза. Каждый этап сборки должен быть показан учи-телем отдельно в соответствии с планом и иллюстрациями в учебнике. Вероятно, учащимся понадобится помощь учи-теля при огибании одним куском проволоки другого куска.

О т д е л к а. Желательно, чтобы учащиеся придумали спо-соб и выбрали материалы для оформления изделия само-стоятельно. Можно предложить им оформить изделие с по-мощью цветной бумаги и цветных ниток в виде гирлянд (большой популярностью в современном оформлении архи-тектурных сооружений является подсветка, которую как разможно сымитировать при помощи данных материалов).

 

1 8

П о д в е д ё м и т о г и. Итогом урока может стать презентация работ учащимися, во время которой они должны рассказать о том, как работали над изделием, какие материалы и инст-рументы им потребовались, какие трудности возникли в ра-боте, и придумать название своей телебашне. Критерии для оценивания работ: аккуратность, цветовое решение и ориги-нальность оформления, умение представить свою работу.

 

Д о м а ш н еез ада н и е. Выполните задание «Телебашня из бумаги» на с. 10—11 рабочей тетради и сфотографируйте получившееся изделие для папки достижений. На следую-щий урок принесите невысокую коробку, небольшое коли-чество разных природных материалов: шишки, листочки, крупу.

 

 

Ур о к 4 Парк

 

И з д е л и е: г о р о д с к о й п а р к.

 

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «П р и р о д н ы е материалы», «Городской парк».

 

З ада ч иу р о ка: актуализировать знания учащихся о при-родных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершен-ствовать умение работать по плану, самостоятельно состав-лять план работы, выполнять объёмную аппликацию из природных материалов на пластилиновой основе; разви-вать фантазию детей с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия; развивать умение сочетать в ком-позиции различные виды материалов: пластилин, природ-ные материалы (крупы и засушенные листья), бумага.

 

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; вы-полнять эскиз; составлять план работы над изделием; со-здать макет городского парка из природных материалов.

 

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: лесопарк, садово-парковое искусство, ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.

 

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь; изделия из природных материалов, готовое изде-лие «Городской парк». У учащихся: папка достижений, учебник, рабочая тетрадь, карандаш, клей, ножницы, пластилин, стеки, природные материалы (листья, веточки, иголочки, крупа, шишки), цветная бумага.

 

1 9

Х о ду р о ка

 

Урок целесообразно начать с проверки домашнего зада-ния. Учащиеся могут выступить с сообщениями о проде-ланной дома работе, используя папку достижений. Учитель должен обсудить с детьми трудности, возникшие в их само-стоятельной работе, оценить работы учащихся.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Мы продолжаем наше путе-шествие по городу, и следующая наша остановка — это го-родской парк». Учитель перемещает фишку-автобус по карте. «Откройте учебник на странице 24, прочитайте текст и ответьте на вопросы Ани и Вани». Данные вопросы рассчитаны на жизненный опыт учащихся. Возможно, не все дети смогут ответить на них. Тогда можно предложить беседу про лес или другой близкий учащимся природный объект, расположенный в месте их жительства. Далее целе-сообразно познакомить детей с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). При этом учащиеся также могут поделиться своим опытом и знаниями о про-фессиях. Учитель предлагает выполнить задание на с. 25 учебника, после чего можно провести групповую рабо-ту — вместе сделать выводы по заданию.

Учитель: «Сделайте выводы. Закончите предложения: Для рыхления почвы необходимы... (грабли и тяпка) Для полива растений... (нужна лейка)

Для удобрения растений... (необходимы тачка, лопата и удобрения)

Для обрезания растений... (понадобится секатор) Чтобы растения хорошо росли, необходимо... Чтобы в парке было красиво, надо...

Чтобы сохранить красоту парка...»

Продолжением урока может стать актуализация знаний о природных материалах. Учитель: «Сегодня выполнять изделие мы будем из природных материалов. Давайте вспомним: какие материалы мы можем назвать природны-ми? Рассмотрите рисунки на странице 26 и скажите, каки-ми способами (с помощью чего) можно соединить природ-ные материалы между собой (проволока, клей, пластилин). Какие виды работ с использованием природных материалов вы знаете? Какие из них выполняли?»

Учитель должен продемонстрировать готовый макет го-родского парка и объяснить, что такое объёмная апплика-ция изприродных материалов на пластилиновой основе и как над ней работать. Можно изучать этот материал в про-цессе обсуждения макета парка вместе с детьми. Анализ можно провести по следующим вопросам: «Какие материа-лы использованы в работе? Как они соединены между со-бой? На что крепится вся композиция, то есть что служит основой изделия?»

 

20

Учитель предлагает ребятам внимательно прочитать план работы в учебнике (с. 27) и попробовать самостоятель-но составить свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах). Когда план будет со-ставлен учащимися, один изребят может записать его на доске, а учитель провести обсуждение плана и его провер-ку: разметка (по шаблонам и эскиз), раскрой (вырезать ножницами), сборка (работа над основой, сборка отдельных элементов композиции, размещение элементов композиции на основе), отделка (на усмотрение учащихся, например, фонари, урны, декорирование коробки).

Р а з м е т к а. Необходимо обвести дно коробки по пери-метру на бумагу и на картон. Картон — основа, на листе бумаги выполняется эскизпарка (надо придумать, где будут дорожки парка, где будут располагаться деревья, скамейки и т. д.). Израбочей тетради учащиеся перево -дят шаблоны скамейки или двух скамеек на плотную бу-магу.

Р а с к р о й. Ребята вырезают картонную деталь, заготовки деталей скамеек.

Сбо р к а. Учитель показывает, как заполнить картонную деталь пластилином и разметить с помощью эскиза распо-ложение на ней элементов композиции. Далее на основу выкладывается крупа (гречка, пшено и т. д.), как показано на иллюстрации в учебнике (с. 27). Отдельно собираются деревья, кусты изпластилина и природных материалов (овладение способами соединения природных материалов). Склеить скамейки, а затем расставить их и остальные эле-менты композиции на основе дети смогут самостоятельно.

О т д е л к а. Учитель предлагает учащимся самостоятель-но придумать элементы для оформления изделия.

П о д в едё м и т о г и. В конце урока необходимо провести анализ изделия. Для закрепления материала можно орга-низовать презентацию работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, выполнение всех технологических опера-ций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе, об использованных в ней при-родных материалах и о возможностях применения изде-лия.

 

Д о м а ш н еез ада н и е. Выполните дома задание «Природ-ные материалы» в рабочей тетради (с. 12). Учитель должен распределить, кто изучащихся какие материалы должен принести для групповой работы над проектом: цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубочистка, клей, кусочки ткани или поролона для качалки; цветная бумага, картон, ножницы, клей, немного песка для песоч-ницы; небольшая коробка (показать), цветная бумага, нож-ницы, клей, нитки, зубочистки для игрового комплекса.

 

2 1

Ур о к 5