деловой профориентационной игры

Этапы проведения
деловой профориентационной игры

Вступительная беседа

Деловая игра «Трудоустройство на работу» предполагает имитацию практической ситуации трудоустройства, когда выпускник или практикант проходит собеседование. И от того, как он сумеет подать себя, порой зависит его будущая карьера, а возможно, и успех. Но чтобы добиться этого, необходимо хорошо знать основные требования работодателя и характер предполагаемой работы.

Первый этап: составление профессиограммы (задание № 1) позволит более конкретно представить себе возможные функции будущей деятельности, основные требования, предъявляемые к той или иной должности. Задача каждого участника – примерить на себя тот или иной вариант, чтобы с одной стороны реально оценить собственные способности и возможности, с другой – проанализировать и свои слабые стороны, определив основные направления для самосовершенствования.

Безусловно, это всего лишь игра, но цель ее – психологическая подготовка к реальным жизненным ситуациям, формирование в себе адаптивных качеств, для чего рекомендуется использовать методические рекомендации «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и данное учебно-методическое пособие.

Чаще всего выпускник еще не имеет профессионального опыта работы, это его минус. Но есть у него и плюс: молодость, энергичность, «свежие» знания, хорошо развитая познавательная активность
и осознанное желание работать по своей специальности – все это значимо для работодателя. И от умения подать себя, раскрыть свой внутренний потенциал (задание № 4) зависит результат: примут или нет на работу. Навыки самопрезентации весьма востребованы и овладеть ими непросто.

Второй этап: самопрезентация при трудоустройстве, смоделированная в форме собеседования, поможет проявить гибкость мышления, навыки управления эмоциями, умения найти оптимальный вариант поведения и содержания ответа, т. е. это своеобразная проверка своих способностей и знаний.

Ролевое распределение: руководитель фирмы или начальник отдела кадров, два претендента на вакантную должность. Конечный предполагаемый результат – рейтинговая оценка, определяющим фактором победы будет являться прием членов команды на работу, это принесет каждой команде весомый вклад (до 70 баллов). Успех команды будет зависеть и от коллективной формы работы, применения навыков взаимодействия, тактики «мозгового штурма», активности
в подготовке и проведении игры, культуры поведения и общения.

На последнем этапе необходимо проанализировать работу команды и ее участников.

Инструкция для команд, организация и ход игры: группа делится на 4 команды, избираются капитаны. Каждая команда – это трудовой коллектив или отдел фирмы, занимающийся отбором персонала. Проводится жеребьевка для выступления на ярмарке вакансий.

Если участники испытывают затруднения при выборе профиля
и названия фирмы, то им можно предложить следующие варианты.

Фирма «Интеллектуал» – ключевое направление: интеллектуальная деятельность, связанная с разработкой новых идей для развития различных сфер жизнедеятельности.

Фирма «Для человека». Социальная деятельность в сфере коммуникаций, педагогические, психологические практики.

Фирма «Предприниматель». Предпринимательская деятельность: производство и продвижение на рынке новых образовательных услуг, продуктов.

Фирма «Художник». Создание творческих продуктов, арт-дизайн объединяет творчески мыслящих людей.

Фирма «Алладин». Туристическая компания, организующая социальные туры по Уралу, по России и за рубежом.

Фирма «Холидей». Организация детских праздников: создание сценариев, музыкальное сопровождение, оформление праздников шарами, фейерверки.

Описание заданий

Задание № 1. «Профессиограмма».

Необходимо определить вакантную должность в соответствии
с профессиональной направленностью обучения. Составить профессиограмму (см. методические рекомендации) и на основе ее содержания подготовить выступающего – представителя фирмы.

Задание № 2. «Претенденты».

Внимательно выслушиваются характеристики вакантных мест, учитываются требования и функции деятельности специалистов. Выбираются два человека, которые будут проходить собеседование в команде оппонентов. Эти претенденты составляют резюме, готовятся к собеседованию. Члены команды консультируют, помогают в подготовке.

Задание № 3. «Подготовка к собеседованию».

Капитан команды готовит вопросы для собеседования: 6–7 вопросов или ситуаций, чтобы выявить достойного претендента на имеющуюся вакантную должность. Можно воспользоваться методическими рекомендациями, но особо ценятся свои вопросы и творческие задания. Задача капитана – руководителя фирмы или начальника кадровой службы – выявить психологические задатки и интеллектуальные способности для выполнения профессиональных функций. Проводится жеребьевка: кто в какую команду идет для собеседования, претенденты на вакантную должность отсылают в соответствующие команды составленное резюме.

Задание № 4. «Собеседование».

Каждая команда анализирует составленное резюме, портфолио, визитку. Задает вопросы. Определяет, кого из двух претендующих принять на работу. Каждая команда проводит собеседование. При вы­полнении данного задания рекомендуется использовать 4 примера за­полнения резюме, приведенных в приложении 1 данного учебно-мето­дического пособия (2 примера резюме для работы в системе образования и 2 примера резюме для работы во внебюджетной сфере), и проанализировать их привлекательность для работодателей и воз­можные результаты при их использовании.

Задание № 5. «Рефлексия».

Подведение итогов и оценка результатов являются заключитель­ным и чрезвычайно важным для реализации целей моментом. Работо­дателям дается слово и они объясняют, кто и почему получил вакан­сию. Возможно, у работодателей какое-то количество вакансий оста­нутся свободными. В процессе оценки следует руководствоваться за­ранее установленными критериями. Грамотное подведение итогов должно помочь участникам игры адекватно оценить свои сильные
и слабые стороны, утвердиться в собственном мнении, сделать соответ­ствующие выводы относительно дальнейшего закрепления изученных образцов поведения и их внедрения в повседневную деятельность.

Претенденты после проведенного с ними собеседования аргументированно оценивают содержание заданных вопросов и культуру поведения команды оппонентов, проводившей собеседование. Определяется команда-победитель. Преподаватель подводит итоги проведенной игры, делает выводы, дает рекомендации, участники игры делятся друг с другом полученным опытом взаимодействия. Конкретный результат своей деятельности каждая команда получает в рейтинговой оценке.

При выполнении этого задания все участники игры должны оце­нить свою реальную привлекательность для работодателей при трудо­устройст­ве в бюджетной и во внебюджетной сфере при наличии каж­дого из 4 примера заполнения резюме и проанализировать возможности для улучшения их резюме, портфолио и конкурентоспособности при трудоустройстве, используя проект индивидуальной целевой программы подготовки к трудоустройству (приложение 4 этого пособия).

Стратегии собеседования (методические указания для исполнителей роли «работодателей»)

1. Собеседование-опрос.

Интервьюер проявляет постоянную активность, задает «закрытые вопросы», позволяет себе перебивать или обрывать собеседника намеренно, атмосфера собеседования официальная и крайне напряженная, все невербальное поведение интервьюера показывает превосходство над кандидатом. Цель – проверить кандидата на стрессоустойчивость
и выявить характерный тип реакции на сложную межличностную ситуацию общения.

2. Собеседование – «игра в прятки» или «ежик в тумане».

Характеризуется явным стремлением запутать кандидата, сбить его с толку, постараться ничего не рассказать о своей компании, объясняя это сохранностью интересов фирмы от собеседника, намерения которого не ясны, а решение о его «допуске» в фирму еще не принято. Цель – заинтриговать кандидата, выявить стратегию его поведения
в ситуации неопределенности. Оптимально использование данного стиля в ситуации, когда кандидат явно не подходит или не нравится.

3. Собеседование-«песня».

После нескольких, чаще всего необязательных вопросов интервьюер начинает долго, подробно и пространно рассказывать о фирме, ее истории, планах, о должности, какие люди и как работают в фирме. Цель – привлечь кандидатов, не искушенных в поисках работы, заинтересовать кандидата и в то же время избежать приема на работу тех, чьи ожидания расходятся с возможностями фирмы.

4. Собеседование-испытание.

После нескольких обязательных вопросов кандидату предлагается решить некую профессиональную или поведенческую задачу. Такой стиль собеседования позволяет достоверно проверить практические специальные навыки. Но есть опасность отсеять хороших и перспективных специалистов, которым не хватает специфических знаний или умений.

5. Собеседование-«партнерские переговоры».

Со стороны выглядит как диалог хороших знакомых, время для высказывания мнений распределено приблизительно одинаково. Преобладают вопросы «открытого» типа. Цель – получить о кандидате или компании как можно больше информации. Открытые вопросы часто звучат как продолжение к рассказу.

Руководство игрой, контроль за ее процессом

Ведущий выполняет в организации игры следующие функции:

– формирует состав участников;

– готовит и адаптирует применительно к конкретным условиям базу данных для начального периода игры, устанавливает ее регламент;

– объявляет условия и правила игры, консультирует участников;

– осуществляет текущий контроль за соблюдением правил игры;

– следит за соблюдением в процессе игры этических норм;

– следит за ориентацией игрового процесса на достижение поставленных целей, помогает выявлять и анализировать неэффективные способы действий;

– собирает после завершения игры рабочие документы и проверяет правильность их заполнения;

– оценивает результаты выполнения заданий, поведение участников, делает общие выводы, дает частные рекомендации конкретным участникам игры.

Критерии оценки работы команд в деловой игре «Трудоустройство на работу»

1. Составление профессиограммы (характер труда, объем работы, описание требований, аргументация оплаты) – до 3 баллов.

2. Составление вопросов к претенденту на вакантную должность (сложность, конкретность, культура общения) – до 3 баллов.

3. Составление резюме, портфолио, визитки (соответствие структурных требований, содержание, профессиональная направленность) – до 9 баллов.

4. Принятие на работу – 5 баллов.

Максимальное количество баллов – 20.

Раздаточный материал

Раздаточным материалом для игры являются методические рекомендации «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1], данное учебно-методическое пособие и буклет, показанный ниже на рисунке 1.

Содержание резюме

Рекомендации по разработке и оформлению резюме приведены
в главе 2 методических рекомендаций «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и в приложении 1 данного учебно-методического пособия.

Портфолио

Претендент на вакантную должность может предъявить папку-портфолио, куда вкладываются дипломы, грамоты, благодарности, авторские работы в тех или иных областях, которые близки для «соискателя».

Так как заранее «соискателю» не известны сами вакансии и набор фирм, в которых он будет проходить собеседование, то объем портфо­лио не ограничивается, напротив – чем больше разнообразных мате­риалов, тем лучше, главное – сделать акцент на том, чтобы все мате­риалы были оформлены качественно и аккуратно. Портфолио готовит­ся заранее каждым участником игры с использованием главы 4 мето­дических рекомендаций «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и данного учебно-методического пособия.

 

Рис. 1. Раздаточный материал для деловой игры
«Трудоутройство на работу»

 

Рис. 2. Профориентационный буклет для раздачи студентам

Визитки

Визитки могут быть выполнены как вручную, так и напечатаны, по желанию самого «соискателя».

Профессиограмма

К каждому типу профессий отнесены определенные профессии
и специальности с профессиограммами по каждой из них. Каждая профессиограмма включает следующие разделы:

· Презентация профессии;

· Тип и класс профессии;

· Содержание деятельности;

· Требования к знаниям и умениям специалиста;

· Требования к индивидуальным особенностям специалиста;

· Условия труда;

· Медицинские противопоказания;

· Базовое образование;

· Пути получения профессии;

· Области применения профессии;

· Перспективы карьерного роста.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование в учебном процессе для студентов всех специаль­ностей данного учебно-методического пособия совместно с разрабо­танными ранее методическими рекомендациями [1] позволяет значи­тельно повысить качество обучения и подготовку к будущему трудо­устройству студентов благодаря комплексному подходу к решению ряда актуальных проблем молодежи без дополнительных затрат и значительных изменений учебно-программной документации.

Это обеспечивается за счет использования этого пособия и методических рекомендаций [1] студентами начиная с первого курса при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» с разработкой каждым из них резюме и индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе на основе продуктивного использования для этого потенциала университета и семьи с учетом мирового опыта.

Разработка двух вариантов резюме (в настоящее время и жела­тельного к получению диплома) для трудоустройства на конкретные должности уже на первом курсе сразу заставит задуматься о будущем, а также поможет студентам своевременно определить, какие именно знания, практические навыки и умения будут особенно необходимы им при будущем трудоустройстве и работе и при изучении каких дис­циплин их можно получить. Это должно повысить мотивацию студен­тов усерднее учиться, целенаправленно готовиться к получению «ра­боты мечты» и достойной зарплаты, в том числе при изучении психо­лого-педагогических дисциплин. Причем лучше всего подгото­виться
к перспективному трудоустройству заинтересованные студенты могут за счет квалифицированной помощи Цент­ра профориентации, довузов­ской подготовки и содействия трудоустройству выпускников ТГПУ им. Л. Н. Толстого с участием ведущих преподавателей.

Использование данного учебно-методического пособия при изучении других дисциплин позволяет сделать обучение всех студентов-очников ТГПУ им. Л. Н. Толстого более качественным и эффективно подготовит их к быстрому официальному трудоустройству и к работе с учетом потребностей рыночной экономики и мирового опыта, а также повысит привлекательность вуза для абитуриентов и их семей.

ЛИТЕРАТУРА

 

 

· Основная литература

1. Будникова, С. П. Планирование и обеспечение успешной карьеры выпуск­ника: Ме­тод. рекомендации для студентов всех специ­альностей / С. П. Буд­никова, Н. В. Просперова, С. А. Радченко, С. С. Радченко.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015.

2. Будникова, С. П. Метод комплексного улучшения профориентации, обучения и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе студентов и выпускников вуза / С. П. Будникова, С. А. Радченко, Н. В. Просперова // Проектирование и реализация образовательного процесса на основе ФГОС ВО: Материалы XLIII учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2016.– С. 67–71.

3. Бьорклунд, А. Как семья влияет на образование ребенка /
А. Бьорклунд, Х. Сальванес // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 1.– С. 35–43.

4. Вировцев, Ю. Успешный поиск работы / Ю. Вировцев.– СПб.: Питер, 2012.

5. Виштаков, О. В. Мотивационные предпочтения абитуриентов
и студентов / О. В. Виштаков // Социологические исследования.– 2002.– № 2.– С. 135–138.

6. Гамукин, В. В. Доходы вуза: диверсификация бюджетных рисков / В. В. Гамукин // Экономика образования. – 2013. – № 4. – С. 94–98.

7. Гвоздева, М. А. Неформальные нормы в системе российского обра­зования / М. А. Гвоздева // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2012.– № 1.– С. 85–87.

8. Джонстоун, Б. Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансовой поддержки / Б. Джонстоун, П. Шрофф-Мета // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 4.– С. 64–78.

9. Джонстоун, Д. Б. Сокращение финансирования высшего образования: стимулы и ограничения диверсификации доходов / Д. Б. Джонстоун // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 1.–
С. 99–108.

10. Екимова, Н. А. Оценка эффективности школьного образова­ния на основе данных общероссийских олимпиад / Н. А. Екимова // Экономика образо­вания: Науч-практ. журн.– 2014.– № 1.– С. 33–47.

11. Ищук, Т. Л. Рычаги воздействия государства на подготовку конкретных специальностей, платных и бюджетных мест в вузах /
Т. Л. Ищук // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2014.–
№ 1.– С. 20–23.

12. Казаков, А. М. Проведение профориентационной работы как способ повышения конкурентоспособности рабочих мест фармацевтов / А. М. Казаков, М. И. Казакова // Экономика и управление: Науч.-практ. журн.– 2015.– № 2 (124).– С. 58–62.

13. Колесников, А. К. Моделирование удовлетворенности потребителей образовательными услугами высшей школы / А. К. Колесников,
И. П. Лебедева // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.–
№ 2.– С. 108–115.

14. Краснобокая, И. А. Проблемы и тенденции подготовки спе­циалис­тов в сфере выс­шего профессионального образования / И. А. Краснобокая // Изв. ТулГУ. Экон. и юрид. науки. Вып. 1: В 2 ч.– Тула: Изд-во ТулГУ, 2010.– Ч. 1.– С. 91–96.

15. Логвин, Н. В. Формирование российского рынка образова­тельных услуг: вызовы нового времени / Н. В. Логвин // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2012.– № 4.– С. 40–42.

16. Логинов, Д. А. Организация тьюторского сопровождения образовательного процесса / Д. А. Логинов // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 1.– С. 169–173.

17. Лукиенко, Л. В. Проблема трудоустройства выпускников и ее экономическое объяснение / Л. В. Лукиенко, С. А. Радченко // Изв. Тул. гос. ун-та. Сер. «Педагогика».– 2016. – № 4.– С. 107–115.

18. Малиновская, О. В. Изменение типов бюджетных учреждений в рамках развития бюджетного процесса в России / О. В. Малиновская, И. П. Скобелева // Дайджест-Финансы: Информ.-аналит. журн.– 2011.– № 3.– С. 10–16.

19. Мурашев, А. В. Трансформация системы образования: реалии и перспективы / А. В. Мурашев // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2012.– № 4.– С. 87–90.

20. Панин, В. А. Проблема безубыточности образова­тельных программ бюджетных учреждений / В. А. Панин, Л. Е. Басовский // Изв. ТулГУ. Экон. и юрид. науки. Вып. 3.: В 2 ч.– Тула: Изд-во ТулГУ, 2013. – Ч. 1.– С. 12–19.

21. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5–9-е классы: Проект.– М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

22. Радченко, С. А. Инновационные возможности для целевого по­лучения студентами навыков и опыта, способствующих их трудоустрой­ству и адаптации на рынке труда / С. А. Радченко, Н. В. Просперова, С. С. Радченко // Содействие трудоустройству и адаптации
к рынку труда сту­дентов и выпускников учреждений профессионального образования Тульской области: Сб. материалов II регион. науч.-практ. конф. с всерос. участием (13 окт. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТулГУ.– 2015.– С. 47–50.

23. Радченко, С. А. Метод помощи учителям и родителям
в улучшении обучения, профориентации, конкурентоспособности
и воспитания молодежи, защиты от рисков и проблем / С. А. Радченко, С. П. Будникова, Н. В. Просперова // Проектирование и реализация образовательного процесса на основе ФГОС ВО: Материалы XLIII учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2016.– С. 276–280.

24. Радченко, С. А. Инновации в техноло­ги­ческом образовании: но­вые возможности на ос­нове использования по­тенциала инноваци­онной фирмы вуза / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Актуальные проблемы тех­нологического образования: опыт, проблемы, перспек­тивы: Материалы II меж­дунар. заочн. науч.-практ. конф. (г. Мозырь, 25–26 нояб. 2011 г.).– Мозырь: изд-во ОУ МГПУ им. И. П. Шамякина, 2012.– С. 213–217.

25. Радченко, С. А. Инновационная дея­тель­ность и внедрение ее ре­зультатов: лучший миро­вой опыт и воз­можности его примене­ния вузами / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Роль университетов в под­держке гуманитарных на­учных исследований: Мате­риалы V междунар. науч.-практ. конф.: В 2 т.– Тула: Изд. ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.– Доп. т.– С. 79–94.

26. Радченко, С. А. Инновационная учебно-трени­ро­вочно-внед­ренческая система улучшения научно-исследовательской ра­боты, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и под­держки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбе­режения
и безо­пасности: Учеб. пособие для студентов всех специаль­ностей /
С. А. Радченко, С. С. Радченко.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2011.

27. Радченко, С. А. Инновационный метод совершенствования профессионально-методической подготовки учителей технологии, физики и естествознания / С. А. Радченко // Физико-математическое
и технологическое образование: проблемы и перспективы развития: Материалы II междунар. науч.-метод. конф.: В 2 ч.– М.: МПГУ, Onebook.ru, 2016.– Ч. 2.– С. 271–277.

28. Радченко, С. А. Возможности совершенствования школьного технологического образования с учетом опыта ведущих стран /
С. А. Радченко // Физико-математическое и технологическое образование: проблемы и перспективы развития: Материалы II междунар. науч.-метод. конф.: В 2 ч.– М.: МПГУ, Onebook.ru, 2016.– Ч. 2.– С. 277–282.

29. Радченко, С. А. Возможности совершенствования естественнонаучного образования с учетом лучшего мирового опыта /
С. А. Радченко, С. С. Радченко // Моделирование структур, строение вещества, нанотехнологии: Сб. материалов III междунар. науч. конф. (г. Тула, 18–21 апр. 2016 г.).– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2016. – С. 296–300.

30. Радченко, С. А. Метод комплексного решения проблем улучшения обучения молодежи и повышения квалификации преподавателей вузов и учителей школ / С. А. Радченко // Моделирование структур, строение вещества, нанотехнологии: Сб. материалов III междунар. науч. конф. (г. Тула, 18–21 апр. 2016 г.) – Тула: Изд-во ТГПУ им.
Л. Н. Толстого, 2016.– С. 301–303.

31. Радченко, С. А. Инновационный многоцелевой тренинг как способ улучшения обучения и трудоустройства студентов / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Обеспечение качества учебного процесса:
традиции и инновации: Материалы XLII учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого (Тула, 8–10 апр. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015.– С. 213–217.

32. Радченко, С. А. Инновационный организационно-экономичес­кий метод улучшения обучения, профориентации и аккредитационных показателей университета / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Обеспечение качества учебного процесса: традиции и инновации: Материалы XLII учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого (Тула, 8–10 апр. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015.– С. 217–220.

33. Радченко, С. А. Использование научно-исследова­тельской ра­боты студентов для улучшения их конкурентоспособности, ох­раны труда, учебы и доходов / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Университет XXI века: научное изме­рение: Материалы науч. конф. профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магист­рантов и соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2012.– С. 157–164.

34. Радченко, С. А. Использование опыта инновационной деятельнос­ти веду­щих зарубеж­ных вузов – лучший способ комплексного решения за­дач и проблем вузов и технолого-эконо­мического образования / С. А. Радченко // Сб. ст. Х междунар. науч.-практ. конф., посвященной 70-ле­тию ТГПУ им. Л. Н. Толстого и 30-летию факультета техноло­гий, экономики и сельского хо­зяй­ства: В 2 ч.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2009.– Ч. 1.– С. 75–81.

35. Радченко, С. А. Метод улучшения технико-тех­но­логической
и экономической подготовки молодежи без дополни­тельного финансирования / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Технологическое образование в условиях инноваци­онного развития педагогики: Материалы междунар. науч.-практ. конф. МПГУ (Москва, 19–21 марта 2014 г.).– М.: Изд-во МПГУ, 2014.– С. 202–206.

36. Радченко, С. А. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учеб.-метод. по­со­бие / С. А. Радченко, И. В. Лазарев, В. М. Заёнчик, М. С. Петрова, А. Н. Сер­геев, С. С. Радченко.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толс­того, 2012.

37. Радченко, С. А. Портативный многофункциональный комп­лекс для улучшения обучения по охране труда, безопасности жизнедеятельности, физике и технологии / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Техносферная безопасность: Сб. ст. заочной междунар. науч.-практ. конф.
(г. Воронеж, 26 нояб. 2013 г.).– Воронеж: Руна, 2013.– С. 273–281.

38. Радченко, С. А. Проблемы охраны труда и трудоустройства молодежи и инновационный малозатратный метод их решения /
С. А. Радченко, С. С. Радченко // Тех­нолого-экономи­ческое образование: достижения, инновации, перс­пективы: Межвуз. сб. ст. XVI междунар. науч.-практ. конф. (Тула, 17–20 фев­р. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015.– С. 439–444.

39. Радченко, С. А. Разработка многофункционального комплекса для улучшения обучения по естественнонаучным дисциплинам, микроклимата и конкурентоспособности выпускников / С. А. Радченко,
С. С. Радченко // Многомасштабное моделирование струк­тур, строение вещества, наноматериалы и нанотехнологии: Материалы II междунар. конф. (Тула, 11–14 нояб. 2013 г.).– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013.– С. 316–323.

40. Радченко, С. А. Создание научно-учебно-произ­вод­ствен­ного ком­плекса и биз­нес-инкуба­тора – луч­ший способ быстро по­вы­сить аккре­дитацион­ные показатели и до­ходы университета / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Науч­ная, на­учно-методиче­ская деятель­ность админи­страции и профессорско-препода­вательского состава вуза по выпол­нению аккре­дитационных по­казателей учебного заведения в ста­тусе «Универси­тет»: Мате­риалы XXXVI науч.-метод. конф. профессорско-препо­давательского состава ТГПУ им. Л. Н. Толстого.– Тула: Из­д-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2009.– С. 131–138.

41. Радченко, С. А. Способ обучения по индивиду­аль­ным траекто­риям без дополнительных расходов для получения сту­дентами навыков, опыта и стажа работы / С. А. Радченко, С. С. Радченко // Актуальные проблемы про­ектирования и реализации конкуренто­способных образова­тельных программ: Материалы XLI учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, ма­гистрантов,
соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого.– Тула: Изд-во ТГПУ им.
Л. Н. Толстого, 2014.– С. 64–71.

42. Радченко, С. С. Инновационный метод малозатратного улучше­ния обучения молодежи / С. С. Радченко // Экономика и управление: Науч.-практ. журн.– 2015.– № 1.– С. 99–102.

43. Радченко, С. С. Инновационный организационно-экономичес­кий метод улуч­шения обучения и воспитания молодежи / С. С. Радченко // Современная эконо­мика: проблемы и решения: Науч. журн.– 2014.– № 9.– С. 74–86.

44. Радченко, С. С. Инновационный «Центр карьеры» – возможность без затрат улучшить обучение, доход и трудоустройство студентов и ак­кредитационные показатели вуза / С. С. Радченко, С. А. Радченко // Обеспечение качества учебного процесса: традиции
и инновации: Материалы XLII учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого (Тула, 8–10 апр. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015.– С. 220–224.

45. Радченко, С. С. Модульный комплекс для улучшения обуче­ния и помощи молодежи в условиях рыночной экономики / С. С. Радченко // Изв. ТулГУ. Экон. и юрид. науки. Вып. 5: В 2 ч.– Тула: Изд-во ТулГУ, 2013. – Ч. 1.– С. 256–265.

46. Радченко, С. С. Организационно-экономические возможности улуч­шить обучение и конкурентоспособность выпускников при трудо­уст­рой­стве / С. С. Радченко // Изв. ТулГУ. Экономические и юридические науки. Вып. 4: В 2 ч.– Тула: Изд-во ТулГУ, 2013.– Ч. 1.–С. 75–84.

47. Радченко, С. С. Проблемы трудоустройства выпуск­ников ву­зов, их эко­номическое объяснение и возможности решения / С. С. Радченко, С. А. Радченко // Тех­нолого-экономи­ческое образование: достижения, инновации, перс­пективы: Межвуз. сб. ст. XIV междун. науч.-практ. конф. (Тула, 12–15 фев­р. 2013 г.).– Тула, Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013. – С. 384–390.

48. Рябов, Р. Г. Комплексный метод улучшения обучения по безопасности жизнедеятельности и подготовки молодежи к трудоустройству и карьере / Р. Г. Рябов, С. А. Радченко // Проектирование и реализация образовательного процесса на основе ФГОС ВО: Материалы XLIII учеб.-метод. конф. профессорско-препода­ватель­ского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого.– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2016.– С. 315–319.

49. Радченко, С. А. Охрана труда: Учеб. пособие / С. А. Радченко, М. С. Петрова, А. Н. Сергеев и др. // Комплекс учебных и учебно-методических материалов кафедры технологии и сервиса ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Вып. 2; Под общ. ред. А. Н. Сергеева. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2015.

50. Радченко, С. А. Практикум по курсу «Охрана труда»: Учеб.-метод. пособие / С. А. Радченко, А. Н. Сергеев, М. С. Петрова, С. С. Радченко // Комплекс учебных и учебно-методических материалов кафедры технологии и сервиса ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Вып. 2.; Под общ. ред. А. Н. Сергеева. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2015.

51. Сабетова, Т. В. К вопросам оценки привлекательности рабочих мест / Т. В. Сабетова // Современная экономика: проблемы и решения: Науч. журн.– 2013.– № 12.– С. 170–176.

52. Сергеев, В. И. Игры в высшей школе / В. И. Сергеев // Экономика образования: Науч.-практ. журн.– 2012.– № 1.– С. 44–50.

53. Сизов, В. С. Инновации в образовании / В. С. Сизов // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 2.– С. 54–64.

54. Сизов, В. С. Проблема оценки эффективности дея­тельности вузов / В. С. Сизов, Е. Н. Сизова // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 2.– С. 91–96.

55. Смолин, О. Н. Интеллектуальная катастрофа в России: причины и пути выхода / О. Н. Смолин // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2013.– № 3.– С. 19–27.

56. Тимченко, К. Д. Теоретические аспекты адаптации выпускников к рынку труда / К. Д. Тимченко, Я. О. Сударчикова // Содействие трудоустройству и адаптации к рынку труда студентов и выпускников учреждений профессионального образования Тульской области: Сб. материалов II регион. науч.-практ. конф. со всерос. участием (г. Тула, 13 окт. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТулГУ, 2015.– С. 68–69.

57. Филиппова, Д. Г. Механизм взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг / Д. Г. Филиппова // Современная экономика: проблемы и решения: Науч. журн.– 2010.– № 10.– С. 26–39.

58. Фролова, А. В. Проблемы трудоустройства выпускников вузов / А. В. Фролова, М. Р. Хакимова // Содействие трудоустройству
и адаптации к рынку труда студентов и выпускников учреждений профессионального образования Тульской области: Сб. материалов II регион. науч.-практ. конф. со всерос. участием (г. Тула, 13 окт. 2015 г.).– Тула: Изд-во ТулГУ, 2015.– С. 75–77.

59. Чернышева, Н. И. Проблема трудоустройства выпускников учебных заведений и поиск путей ее решения / Н. И. Чернышева // Наука и экономика: Науч.-практ. журн.– 2011.– № 1–5.– С. 62–63.

60. Щепакин, К. М. Интегрированные научно-обра­зовательные струк­туры в условиях инновационного развития ре­гионов / К. М. Щепакин, Е. С. Щербакова // Изв. ТулГУ. Эконом. и юрид. науки. Вып. 3: В 2 ч.– Тула: Изд-во ТулГУ, 2011.– Ч. 1.– С. 144–148.

61. Щукин, О. С. Самооценка дея­тельности образовательного учреждения высшей школы / О. С. Щукин, Е. Е. Чупандина, Н. В. Катасонова // Современная экономика: проблемы и решения: Науч. журн.– 2010.– № 10.– С. 157–167.

62. Юданов, А. Ю. Вузы: как выживать, несмотря на кризис / А. Ю. Юданов // Экономика образования: Науч.-практ. журн.– 2012.– № 1.– С. 41–44.

63. Юшер, А. Основные тенденции в развитии высшего образо­вания в европейском ре­гионе. Экономика образования: невыполнен­ные обещания / А. Юшер // Экономика образования: Науч-практ. журн.– 2009.– № 6.– С. 108–120.

Законодательные материалы

64. Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ: [Принят ГД ФС РФ 21.10.1994 г., действующая редакция от 06.04.2015] // Консультант Плюс.

65. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ: [Принят ГД ФС РФ 20.12.2001 г., действующая редакция от 02.05.2015] // Консультант Плюс.

66. О внесении изменений в закон Российской Федерации «О за­нятости населения в Российской Федерации» в отдельные зако­нода­тельные акты Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 02.07.2013 г. № 162-ФЗ // РГ.– 2013.– № 6121.

67. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности: Федеральный закон Российской Федерации от 02.08.2009 г. № 217-ФЗ (ред. от 29.12.2012) // Консультант Плюс.

68. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 05.04.2013 г. № 60-ФЗ. // Консультант Плюс.

69. О специальной оценке условий труда: Федеральный закон Российской Федерации от 28.12.2013 г. № 426-ФЗ // Консультант Плюс.

70. Об утверждении перечня тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда женщин: Постановление Правительства Российской Федерации от 25.02.2000 г. № 162 // Консультант Плюс.

71. Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ) (в ред. от 30.12.2001 г.) № 197-ФЗ // РГ.– 2001.– № 256; СЗ РФ.– 2002.– № 1.

72. Уголовный кодекс Российской Федерации // СЗ РФ.– 2014.– № 19; РГ.– 2014 г.– № 101.

Электронные ресурсы

73. www.Career.ru.

74. www.hh.ru.

75. www.Job.ru.

76. www.Rabota.ru/Работа.РФ.

77. www.Superjob.ru.

78. www.Работа@mail.ru.

Учебное издание

БУДНИКОВА Светлана Петровна,

РАДЧЕНКО Сергей Анатольевич,

ПРОСПЕРОВА Надежда Васильевна,
ЛУКИЕНКО Леонид Викторович,

ПАЗУХИНА Светлана Вячеславовна,

РАДЧЕНКО Сергей Сергеевич,

РЯБОВ Роман Геннадьевич,

ПЕТРОВА Марина Сергеевна

ПОЛУЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
УСПЕШНОСТИ ТРУДОУСТРОЙСТВА И КАРЬЕРЫ

 

Учебно-методическое пособие

Художественное оформление – Е. А. Свиридова.

 

Подписано в печать 25.10.2016. Формат 60´90/16.

Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 8,6.
Тираж 150 экз. Заказ 16/055. «С» 1695.

 

Издательство Тульского государственного педагогического университета

им. Л. Н. Толстого. 300026, Тула, просп. Ленина, 125.

 

Отпечатано в Издательском центре ТГПУ им. Л.Н.Толстого.

300026, Тула, просп. Ленина, 125.

[1] Пазухина С. В. Формирование ценностного отношения к психологии в процессе самостоятельной работы студентов // Качество подготовки специалистов и инновационные процессы в системе непрерывного профессионального образования: Сб. материалов XXXI учеб.-метод. конф. профессорско-препода­вательского состава ТГПУ им. Л.Н. Толстого: В 2 ч. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2004. Ч. 2. С. 197–201.

[2] Пазухина С. В. Формирование ценностного отношения у студентов к психологии (на материале практических занятий): Учеб.-метод. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов / С. В. Пазухина. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2004.

[3] Самохвалова, С. Ю. Компетентностный подход к организации самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] // Пед. ин-т Южного федерального ун-та, Россия. URL: http://pandia.ru/text/78/234/81096.php (дата обращения: 01.02.2016 г.)

[4] Троянская С. Л., Савельева М. Г. Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы студентов: Учеб. пособие. Ижевск: Изд-во УдГУ, 2013. С. 20–21.

[5] Богатырева Ю. И., Пазухина С. В., Рощеня А. Л., Шалагинова К. С. Условия развития и способы стимулирования инновационной активности молодых ученых: региональный аспект: Моногр. Тула: Изд-во «Гриф и К», 2012.

[6] Богатырева Ю. И., Пазухина С. В., Рощеня А. Л., Шалагинова К. С. Условия развития и способы стимулирования инновационной активности молодых ученых: региональный аспект: Моногр. Тула: Изд-во «Гриф и К», 2012.

Дивеева Н.В. Популяризация науки как разновидность массовых коммуникаций в условиях новых информационных технологий и рыночных отношений: Автореф. дис.... канд. филол. наук. Воронеж, 2015.

[8] Берд П. Продай себя! Тактика совершенствования вашего имиджа. Минск: Амалфея, 1997.

[9] Орлов А. А., Пазухина С. В., Пономарева Т. М. Механизмы оценивания результатов образовательного процесса в вузе в контексте компетентностного подхода: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., стер. М.– Берлин: Директ-Медиа, 2015.

[10] Варданян М.Р.,  Палихова Н.А., Черкасова И.И., Яркова Т.А. Практическая педагогика: Учеб.-метод. пособие на основе сase-study. Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2009.