Розвивальне предметне середовище групи

Групи раннього віку

 

*Примітка

Розвивальне предметне середовище для дітей 3-го року життя має специфічні особливості, оскільки в цьому віці відбувається активне пізнання оточуючої дійсності, пристосування до навколишнього. Відповідно, пропонується створення осередків, характерних лише для даної вікової групи.

 

Назва осередку	Наповнюваність осередку
Ігровий	Сюжетних ігор	Ляльки (із розрахунку одна лялька на 2-ох дітей), набори різних видів іграшок. Сім’я – фартушки, косинки, посуд, великі меблі (диван, ліжка: матрац, подушки, покривало), ляльки, одяг та взуття для ляльок, коляски, постільна білизна, телефон, телевізор, шафа. Кухня – кухонні меблі (стіл, тумба, навісні шафи, буфет), плита, холодильник, мийка, корзинки, відра, рушники, віник, фартух, хусточка (косинка), кухонний посуд (миски, каструлі, сковорідка, чайник, розливні ложки, друшляк тощо), муляжі овочів, фруктів та інших продуктів, іграшкові звірята. Їдальня – стіл та стільчики (крісла) для ляльок, диванчик чи м’який куточок, столовий посуд (тарілки, чайний сервіз, ложки), ляльки, м’які іграшки. Спальня – меблі (колиска-гойдалка, ліжко, шафа, торшер), лялька-немовля, набори одягу для ляльок, постільна білизна тощо. Ванна – ванночка, мочалка, мило, ручники. Пральня – одяг, постіль, таз, умивальник, таз, мотузки, прищіпки, дошка для прасування, праска тощо. Магазин – халати, ковпаки, прилавок, полиці, каса, сумки, гроші, муляжі продуктів та інших товарів тощо. Водії – кермо, нагрудні зображення машин, світлофор, іграшки машини. Лікарня – ліжко-тапчан, білі халати, шапочки, медична сумка з набором інструментів: фонендоскоп, термометр, вата, бинт, шприци тощо. Перукарня – дзеркало, стіл, стільці, гребінці, щітки, пелерини, шампуні, бігуді, ножиці. Великі ігрові модулі (легкі й м’які), предмети-замінники тощо. *Меблі в цих групах мають бути великого розміру, відповідно зросту дітей.
Театралізованих ігор	Ширма, елементи декорацій. Різні види театрів (настільний: іграшки, картинки – 3 шт.; бібабо – 1 шт.; рукавички – 1 шт., пальчиковий – 1 шт.; фланелеграф тощо).
Рядження	Велике дзеркало (відповідно до зросту дітей), поличка, елементи театральних костюмів, різне вбрання (шапочки, шляпки, хустинки, шарфи, блайзери різного кольору, фартушки, спіднички тощо), віночки, стрічки, банти, намисто, віночки, інші прикраси, сумочки, кошики; клаптики тканини, картонні коробки тощо.
Книги	Полиця, картонні книжки з ілюстраціями (2-3 програмові книги в кількох екземплярах), книжки з тканини, книжки-ширми, столик, стільці, ілюстрації та картинки з казковими персонажами, настінні календарі, листівки, проспекти тощо.
Мистецький (образотворчої діяльності)	Столик, мольберт, поличка, халати-сорочки для дітей, папір різної форми, гуаш, пензлі, олівці, фломастери, вугіль, кольорова крейда, штампи, тички, губки, серветки, глина, кольорове тісто, дощечки для ліплення, колажні матеріали, серветки; заготовки для аплікації; зразки робіт (українські національні іграшки, кераміка, роботи дорослих і дітей) тощо.
Будівельний (кубиків і блоків)	Великий будівельний матеріал (порожнисті куби, циліндри, довгі дошки, півкола, трикутники)– 1 компл., настільний будівельний матеріал – 2 компл., набір кубиків і цеглинок – 3 компл., конструктор великогабаритний універсальний – 1 компл., конструктор настільний універсальний пазовий – 3 компл., збірно-розбірна іграшка – 4 шт., машини та допоміжне обладнання: дрібні іграшки, гумові й пластмасові фігурки тварин, ляльки; конструктор ЛЕГО тощо.
Природи (природознавчий)	Кімнатні рослини: бегонія, бальзамін, хлорофітум, традесканція, колеус, аспарагус, фікус та обладнання для догляду за ними (лійки, совочки та ін.); рибки, тварини, птахи та обладнання для догляду за ними (акваріум, тераріум, клітка, корм, сачки, щітки, серветки тощо).
Сенсорики (маніпулятивних ігор)	Одноколірні та різноколірні пірамідки (башточки) – 10 шт., втулки, барильця – 10 шт., три- та чотирискладові мотрійки, іграшки для нанизування – 5 шт., різноколірні циліндри, ковпачки, шнурівки – 5 шт., іграшки-загвинчувачі, іграшки-закрутки – 5 шт., застібки та зав’язки – 5 шт., озвучені іграшки – 5 шт.; башти-вкладиші, куби-вкладиші, бочечки, грибочки основних кольорів, іграшки зі світловим оснащенням; іграшки та матеріал для практичної класифікації (розкладання в різні ємкості) за величиною, формою та кольором; коробки з паличками, природним матеріалом: каштанами, жолудями, шишками та ін.; різноколірні пластмасові мисочки, чашечки, пляшечки, баночки різної величини; тканинні мішечки з камінцями, жолудями, ґудзиками, горохом, маленькими предметами тощо, пластикові баночки з різноманітним наповненням; різні види мозаїк, лото; набори кубів і кульок різної величини і кольору, гірки для прокочування кульок, кулькокиди, дощечки з різною фактурою поверхні; картинки (розрізні. парні), дидактичний монтессорі-матеріал тощо.
Музичний	Фортепіано, різні види дитячих музичних інструментів (металофон), іграшкові музичні інструменти (сопілочки, баяни, барабани, маракаси, брязкальця тощо), озвучені та не озвучені іграшки, магнітофон, касети із записами музичних та літературних творів, програвач і платівки або СD-програвач і компакт-диски; ігрові й танцювальні атрибути, елементи ігрового одягу і народного вбрання, музично-дидактичні ігри, музична апаратура.
Рухової активності (в т. ч. ігрових рухових модулів)	Сухий басейн, гойдалка, гірка-драбинка, ребриста дошка, дошка зі слідами, лава гімнастична, колода м’яка, дуга для підлізання, куби, різні мішені, мати гімнастичні, ліана, масажна дошка, індивідуальні килимки, м’ячі і кошики для м’ячів, обручі, кеглі, гімнастичні палиці, шнури, різні об’ємні модулі (поролонові куби, цеглинки тощо); каскад різноколірних м’яких іграшок; матеріали та атрибути: бубон, прапорці, стрічки на кільцях, кубики, хусточки, брязкальця, мішечки з піском, керма; коляски, візочки, каталки (з рухомими деталями на мотузці чи паличці), гойдалки, возик без дна, машини-самокати, великогабаритні машини, велосипед (самокат), санчата; султанчики (іграшки-вітрячки) – 5 шт., надувні іграшки, повітряні кульки – 5 шт., іграшки-пір’їнки – 10 шт., метелики – 10 шт., іграшки-пушинки – 10 шт.; рухові модулі (великі іграшки, звірята-стрибуни, звіряти-гойдалки, звірята-каталки тошо), атрибути для рухливих ігор.
Відпочннку	Диванчик або лежачок, 1-2 м’яконабівні іграшки (як варіант, може бути дитячий намет: будиночок, автобус, машина тощо).
Ігор з піском і водою	Спеціально обладнані столи з ємкостями для піску та води, що накриваються кришками; обладнання для ігор та експериментування з водою: дерев’яні, металеві, гумові, пластмасові, поролонові та пінопластові предмети, камінці, скляні кульки; дрібні гумові іграшки (фігурки рибок, черепашок, жаб, човники), наповнені піском та пустопорожні, різноманітні ємкості, іграшки, що плавають, тонуть тощо; обладнання для ігор з піском: формочки, совочки, грабельки, черпаки, друшляки, губки, пластмасові печатки, відерця, сита, дрібні предмети для закопування в пісок (різноколірні пластикові м’ячики, кільця, кульки, кубики), силуетні фігурки людей, тварин, казкових персонажів, механічні іграшки тощо.

 

Групи дошкільного віку

Площу групи (у приміщенні, на майданчику) доцільно спланувати так, щоб передбачити в ній місце для постійних і змінних осередків, у яких діти могли б самостійно чи невеликими групами займатись певними видами діяльності за власним бажанням. У них мають зберігатися матеріали, посібники, обладнання для спеці­альних занять. Для цього слід передбачити відповідні умови — полички, шафи, столики, килимки, ящики тощо.

Орієнтовний перелік осередків.

1. Ігровий — у ньому можна виділити три куточки: загальний (набори різних видів іграшок, килим для ігор); драматичний (набори обладнання, нескладні декорації, елементи вбрання чи костюмів для ігор-драматизацій, інсценівок); для настільних дидактичних

ігор.

2. Бібліотечний — полички з книжками, столик, стільці чи крісла.

3. Художній — для образотворчої діяльності й різ­них видів праці.

4. Будівельний, де зібрані різні конструктори (де­рев'яні, пластмасові, металеві), коробки, колодки та інші матеріали, знаряддя та допоміжне обладнання.

5. Природознавчий, де систематично проводяться спостереження та догляд за рослинами і тваринами, експериментування.

6. Мови, письма, математики (для старшої та підготовчої групи), в якому мають бути лічильний матеріал, абетки, кубики з цифрами, буквами.

7. Етнографічний, у якому представлені різноманітні атрибути для відтворення обрядів та свят.

8. Музичний, у якому зібрані різні види дитячих інструментів, програвач, магнітофон, платівки, касети з музичними записами та записами літературних творів.

9. Спортивний — з різноманітним гімнастичним обладнанням, тренажерами, спортивними іграшками.

10. Куточок відпочинку — усамітнене місце, з диванчиком чи лежачком, однією-двома м'якими іграшками, де дитина могла б перепочити, пофантазувати.

11. Комп'ютерний — для занять з комп'ютером.

Залежно від площі групових кімнат, потреб дітей, їхніх інтересів, уподобань, вихователь визначає кількість осередків, їх розташування і способи їх обладнання. В старших групах до цього доцільно залучати дітей.

Навчально-виховні завдання організації таких осередків:

заохочувати дитину до самостійних занять, до виявлення ініціативи в її виборі; підтримувати бажання дошкільнят активніше, глибше, змістовніше пізнавати ті чи інші предмети, матеріали, засвоїти відповідні способи їх використання, оволодівати певними знаннями;

підтримувати і стимулювати уважне ставлення дитини до тих предметів, з якими вона займається, заохочувати її до пошуків, дослідництва, до запитань, які виникають у зв'язку з новими враженнями від більш детального обстеження предметів і явищ (наприклад, під час праці, спостережень у природі, конструювання);

допомагати дітям робити відповідні висновки на основі своїх спостережень, закінчувати розпочату справу;

заохочувати спільні заняття, розмови дітей один з одним;

привчати дітей самостійно знаходити собі заняття, розвивати задум, розгортати відповідну діяльність;

надавати дітям змогу після закінчення одного заняття за бажанням вільно переходити до іншого осередку;

виховувати почуття впевненості, заохочувати до дослідження невідомого;

сприяти вихованню і зміцненню індивідуальних нахилів, інтересів, здібностей;

створювати можливості для заспокоєння, відпочинку дитини в умовах цікавих для неї індивідуальних занять чи занять невеликою групою;

сприяти усвідомленню дитиною своїх інтересів, умінь, вихованню почуття власної гідності;

виховувати навички самостійності й відпо­відальності, організованість та працелюбність, привчаючи щодня після за­кінчення занять прибирати на місце всі матеріали, дбати про порядок у куточку ігрупі.

Вихователь має дбати про те, щоб діти орієнтувалися у приміщенні групи, знали, які матеріали є в кожному осередку, чим можна там зайнятися, додержували правил поведінки, у відведений для цього час вільно, на власний розсуд використовували розташовані в осередках матеріали.

Рекомендована література

Бєлкіна Е.В. Вчимося бачити прекрасне. Методичні рекомендації.— К.: Навчальні посібники, 1996.

Бібік Н.М., Коваль Н.С. Віконечко. Навчальний посібник для 1-го класу 4—річної початкової школи.— К.: АСК, 1997.

Бібік Н.М., Коваль Н.С. Ознайомлення з навколиш­нім світом. Методичний посібник.— К.: Освіта, 1998.

Богініч О.Л., Бєлєнька Г.В., Машовець М.А. Здоров’я дитини -від родини.- К.: СПД Богданова А.М., 2006. - 220с.

Богініч О.Л. Фізичне виховання засобами гри. Навчально-методичний посібник.- Київ, Шкільний світ, 2007.- 120с.

Богініч О.Л., Бєлєнька Г.В. Природа і рух. /Посібник. - К.: Кобза, 2003.- 192с.

Богданець-Білоскаленко Н.І. Українська дитяча література. Навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. – 280 с.

Богданець-Білоскаленко Н.І.Погляди Бориса Грінченка на дитячу періодику // Вісник Інституту розвитку дитини. – Вип. 2 – К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2009. – С.43-49.

Вашуленко М.С. Навчання грамоти в 1 класі.— К.: Освіта, 1999.

Вашуленко М.С., Вашуленко В. Ф. Супутник бук­варя.— К.: Педагогічна думка, 1997.

Вільчковський Е.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку.—Львів.: ВНТЛ, 1998.

Вільчковський Е.С., Курок О.І. Фізичне виховання дітей в дошкільному закладі.— К.: РВВ ГДПУ, 2001.

Виховання основ духовної культури. Методичні ре­комендації./ За наук. ред. Слюсаренка В.Г.— Суми.: Мрія, 1992.

Гурковська Т.Л. Турбуючись про здоров’я малих та дорослих. // Вихователь-методист дошкільного закладу, 2008, № О. – С.36-37

Гурковська Т.Л. Новачок в дитячому садку. К.: Шкільний світ, 2008. – (Бібліотека „Шкільного світу”).- 128 c.

Гурковська Т.Л. Дитина до трьох: психологічний портрет з рекомендаціями // Дошкільне виховання, 2007, № 12. – С. 11-15

Гурковська Т.Л., Карабаєва І.І., Кулачківська С.Є., Піроженко Т.О., Подоляк Л.Г., Соловйова Л.І. Альбом розвивальних ігор та вправ для дітей 2-3 років. Сходинками знань (в чотирьох частинах). Науковий керівник: Кулачківська С.Є. – Харків: Ранок, 2006.

Дзюбишина-Мельник Н.Я. Розвиток українського мовлення у дошкільників. Програма-довідник для дош­кільних закладів з українським мовним режимом — К.: Освіта, 1991.

Дзюбишина-Мельник Н.Я. Фольклор і розвиток ди­тячого мовлення. Методичні рекомендації.— К.: МНО України, респуб. метод, кабінет дошкільного виховання, 1992.

Дитина. Програма виховання і навчання дітей третьо­го року життя. / Наукові кер.— Проскура О.В., Кузьменко В.У.- К.: КМІУВ ім. Б.Грінченка, 2001.

Дитина. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей третього року життя. / Нау­кові кер.— Проскура О.В., Кузьменко В.У.— К.: КМІУВ ім. Б.Грінченка, 2001.

Дятленко Н.М. Самоповага дітей. – К.: Шкільний світ, 2007. – 120 с.

Дятленко Н.М. До дитячої самоповаги – з особливою увагою //Вихователь-методист дошкільного закладу. - №3. - 2009. – С.12-19; №4. - 2009. – С.45-48.

Золотий колосок. Хрестоматія., ч. 1. Упорядник Дзюбишина-Мельник Н.Я.- К.: Освіта, 1994.

Карабаєва І.І. Пізнаємо світ знаків. Науково—методичний комплект.— К.: Нора-прінт, 2003.

Карабаєва І. І., Ладивір С.О. Особливості розвитку уяви дітей.– К.: Шкільний світ, 2008. – 128 с. – (Бібліотека „Шкільного світу”). Карабаєва І.І. Психологам про уяву дошкільників.- К.: Шкільний світ, 2009. - 120 с. - (Бібліотека "Шкільного світу").

Коваленко О.В.Менший разом з більшим. Психолого-педагогічні основи організації освітньої роботи в різновіковій групі за ідеями Софії Русової // Дошкільне виховання.- 2000.- № 7.-С.20.

Коваленко О.В.С.Ф.Русова про організацію роботи з дітьми у різновіковій групі // Дитячий садок.-2000.-№30-31(78-79).-серпень.-Вкладка №1.-С.2-3.

Коваленко О.В.Ні, «сліпому» вихованню // Дитячий садок.-2003.- №36.-(228).-вересень.-С.4.

Коваленко О.В. Спадщина С.Ф.Русової і дошкілля початку XXІ сторіччя // Дитячий садок.-2006.- №4 (340).- січень.- С.3.

Коваленко О. В. Моніторинг якості дошкільної освіти як проблема / О. Коваленко // Моніторинг якості освіти: теорія та практика: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції [Редкол.: В. О. Огнев'юк, Л. Л. Хоружа та ін.]. — К.: КМІ1У імені В. Д. Грінченка, 2009. — С. 92-96.

Коваленко О.В. Інновації в дошкільній освіті: їх використання та критерії оцінювання / О. Коваленко // Вісник Інституту розвитку дитини. Вип.. 5. Серія: Філософія, педагогіка, психологія: Збірник наукових праць. – Київ: Вид. НПУ імені М.П. Драгоманова. 2009. – С. 93 – 98.

Кононко О.Л. Чтобы личность состоялась.— К.: Рад.школа, 1991.

Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток осо­бистості.— К.: Освіта, 1998.

Кочина Л.П., Присяжнюк Н.І. Картки з матема­тики для учнів першого класу.— К., 1997.

Кочина Л.П. Альбом завдань з математики для пер­шого класу (1—4).—К.: Школяр, 1991.

Кудикіна Н.В. Дидактические игрьі й занимательные задания для 1 класса четырехлетней начальной школы.— К.: Рад школа, 1989.

Кудикіна Н.В. Українські фольклорні ігри — джерело відродження духовності. Виховання основ духовної куль­тури.— Суми.: Мрія, 1992.

Кудикіна Н.В. Гра. // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний редактор В.Г. Кремень. – К: Юрінком Інтер, 2008. – С. 139 – 140.

Кудикіна Н.В. Українські народні дитячі ігри малих форм // Палітра педагога, 2008, № 2. – С. 3-5.

Кудикіна Н.В. Ігрова діяльність дітей: теоретичні основи й методика педагогічного керівництва // Її величність ГРА: теорія і методика організації дитячої ігрової діяльності в контексті наступності дошкільної та початкової освіти: зб. статей / за ред. Г.С.Тарасенко. – Вінниця: ВДПУ ім. Михайла Коцюбинського, 2009. – С.8-21.

Кузьменко В.У. Індивідуалізація виховання і нав­чання в дошкільних закладах. Методичні рекомендації.— К.: КМІУВ ім. Б.Грінченка, 2002.

Кузьменко В.У. Розвиток індивідуальності дитини 3-7 років: Монографія.- К.: НПУ імені М. П.Драгоманова, 2005.- 354с.

Кузьменко В.У., Кобернік О.Г. Відверті розмови дитячого психолога з батьками.— К.: Нора—Прінт, 2002.

Левченко Л.Л. Музичне джерельце. Збірка музичних творів, ч. 1, 2.- К. ІЗМН, 1997.

Лохвицька Л. В. Розвивальне середовище для дітей раннього віку //Дошкільне виховання. – 2003. – № 11. – С. 12-14.

Пасічник А. Навчання переказу: формування монологічнї компетентності /А.Пасічник // Дошкільне виховання, 2008. - № 11.

Пасічник А. Мовленнєві заняття в системі сучасної дошкільної освіти / А. Пасічник // Вихователь-методист дошкільного закладу, 2009. - № 2. – С. 53 – 59.

Пасічник А., Бєлова В. Казка як засіб розвитку словесної творчості / А. Пасічник, В. Бєлова // Дошкільне виховання, 2009. - № 10.- С. 11 – 13.

Пасічник А., Бєлова В. Словесний розвиток засобом казки. Перспективне плануваня роботи у старшій групі / А.Пасічник, В.Бєлова // Паслітра педагога, 2009. - № 5. С. 19 – 22.

Пасічник А. Етичні уявлення у структурі психологічної готовності до шкільного навчання // Реалізація наступності дошкільної і початкової освіти: Всеукраїнська науково-практична конференція: збірник матеріалів – К.: КМПУ імені Б.Д.Грінченка, 2009. – С. 45 – 48.

Педагогічна спадщина Софії Русової і сучасна ос­віта. Науково-методичний посібник. / Під ред. В.Г. Слюсаренка, О.В.Проскури. - К.: ІЗМН, 1998.

Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології. - К.: НПУ ім. Драгоманова, 1999.

Приходько Ю.О. Взаємозв'язок гри та праці дітей дошкільного віку. Методичні рекомендації.— К.: МНО України.: Респ. метод, кабінет дошкільного виховання, 1991.

Приходько Ю.О. Розвиток відчуттів і сприймань у дітей дошкільного віку (сенсорний розвиток). Нав­чальний посібник.— К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2001.

Проскура О.В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками.— К.: Освіта, 1998.

Проскура О.В., Осадько О.Ю., Лаврентьєва Г. II., Коврижних Ю.О. Психолог дошкільного закладу. - К.: ІЗМН, 1996.

СіданічІ.Л., Хмельницький С. Увага, дорога! (Моя безпека на дорозі). - К.: Злата, 2008.- 17с.

Cмольникова Г. Вчимо дітей спілкуватися // Дошкільне виховання. – 2004. – № 9. – С. 14-16.

Cмольникова Г. Важливо зрозуміти одне одного // Дошкільне виховання.- 2006. – № 11. – С. 14-15.

Смольникова Г. В. Особливості спілкування молодших і старших дошкільників в різних видах діяльності // Актуальні проблеми психології. Т. ІV. Психологія розвитку дошкільника. Випуск 2: [зб. наук. статей – / ред. С. Д. Максименка, С. Є. Кулачківської ]. – К.: Нора-прінт, 2004. – С. 103-108.

Тарасенко Г.С. Дивосвіт: технологія естетико-екологічного виховання. 2-ге видання, із змінами. – К.: Рута, 2000. – 208 с.

Тарасенко Г.С. Свято весняної води // Палітра педагога. – № 1. – 2000. С.8-10.

Тарасенко Г.С. Свято осені //Палітра педагога. – № 3. – 2000. – С. 23-27.

Тарасенко Г.C., Демченко О.П. Театр природи //Дошкільне виховання. – 2003. – № 8. – С. 17-18.

Тарасенко Г.С., Демченко О.П. День народження Веселки //Джміль. – 2003. – № 3. – С. 26-31

Тарасенко Г.С. Паросток: методика гуманістичного виховання дітей засобами природи. – Тернопіль: Богдан, 2003. – 144 с.

Тарасенко Г.С. І чуйне серце, й лагідна рука (організація дитячої праці в природі) // Палітра педагога. – 2005. – № 1. – С.8 – 13.

Тименко В.П. Художня праця-1. Навчально-методичний комплект.— К.: Спалах, 1998.

Тименко В.П. Інтегрований курс «Художня пра­ця»// Палітра педагога. - 1999, №4.

Тименко В.П. Тематичне планування занять з дитячої художньої творчості//Палітра педагога.-№2.- 2001.- С.19-22.

Тименко В.П. Заняття з дитячої художньої творчості//Палітра педагога.-№3-4.- 2001.- С.6-9.

Товкач І.Є. Індивідуалізація навчання грамоти дітей 5-6 років // Актуальні проблеми психології Т.ІV.Психологія розвитку дошкільника. Випуск 2. [зб. Наук. статей. - / ред. С.Д. Максименка. С.Є. Кулачківської]. – К.: Нора-прінт, 2004. - С 113-118.

Товкач І.Є. Розвиток словесної творчості в процесі навчання дітей елементів грамоти // Актуальні проблеми психології. Т.ІV. Вип. 5: Психологія розвитку дошкільника. [зб. Наук. статей / За заг.ред. проф. С.Д. Максименка та канд.психол. наук С.О. Ладивір]. – Київ: 2008. - С. 167-177.

Хорошковська О.Н., Мацько Н.Д. Дошколярик. Посібник з навчання грамоти, математики та ознайом­лення з навколишнім.— К.: АРТек, 1997.

Шевчук А. С. Розвиток дошкільнят в музично-руховій діяльності: Навч.-метод. забезп. прогр. «Дитина»: Навч.-метод. посіб. – К.: Шк. світ, 2006. – 128 с.

Шевчук А. С. Українські музично-хореографічні традиції як засіб музично-рухового розвитку старших дошкільників. – Фастів, Поліфаст, 2005. – 332 с.

Шевчук А., Савельєва Л. Спів вихователя — засіб повсякденного спілкування з дітьми //Дитячий садок. Мистецтво. – 2007. – № 2. – Вкладка. – С. 1-16.

Шевчук А. Колискові: вірші, музика, пісні //Дитячий садок. Мистецтво. – 2007. – № 4. – С. 10-14.

Шевчук А. Уважні глядачі і творчі актори // Дитячий садок. Фантазії вихователя. ― 2008. ― № 48 (480). ― С. 2.

Шевчук А., Шумиліна М. Червона Шапочка: Сценарій музично-театралізованої вистави // Дитячий садок. Мистецтво. – 2007. – № 1. – С. 15-20.

Шевчук А. Хореографія музично-театралізованої вистави «Червона Шапочка» //Дитячий садок. Мистецтво. – 2007. – № 1. – С. 9-12.

 

 

[1] детально методи педагогічної роботи з гіперактивними дітьми описані в розділі «Дослідники, чомусики.»

[2] стратегія корекції агресивної поведінки дітей з «синдромом скривдженості»описана в розділі «Від гри до навчання»