Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор». 16 страница

Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сосчитайте игрушки на них. Расскажите, сколько игрушек у вас на картинках.

1-й ребенок. У меня две рыбки.

2-й ребенок. У меня пять рыбок.

3-й ребенок. У меня два шарика.

4-й ребенок. У меня пять шариков.

Логопед. Молодцы! Садитесь за стол.

2. Игра «Чудесный мешочек». [Развитие тактильных ощущений. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде).]

Логопед собирает картинки и достает мешочек с игрушками.

Логопед. Сейчас мы поиграем в уже знакомую вам игру «Чудесный мешочек». Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать одну из игрушек и рассказывать, какая она.

1-й ребенок. Это шарик. Он гладкий, круглый, легкий.

2-й ребенок. Это сосулька. Она длинная, тонкая, гладкая.

3-й ребенок. Это фонарик. Он бумажный, легкий.

4-й ребенок. Это рыбка. Она овальная, гладкая. У нее длинный хвостик.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо рассказали об игрушках. Давайте посмотрим на них. Какого они цвета?

1-й ребенок. Шарик желтый.

2-й ребенок. Сосулька голубая.

3-й ребенок. Фонарик синий.

4-й ребенок. Рыбка разноцветная.

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает мешочек с игрушками, раздает детям открытые на с. 27 тетради и цветные карандаши.

Логопед. А сейчас вы возьмете простые карандаши, обведете шарик у себя в тетради по точкам и раскрасите его в тог цвет, который вам нравится.

Дети выполняют задание, логопед следит за их посадкой, оказывает необходимую помощь.

Логопед. Расскажите, какие шарики у вас получились.

1-й ребенок. Синий шарик.

2-й ребенок. Желтый шарик.

3-й ребенок. Разноцветный шарик.

4-й ребенок. Зеленый шарик.

266 – 267

Логопед. Молодцы! У вас получились очень красивые шарики. Выберите наклейки на тетради. А серпантин вы раскрасите, когда проснетесь.

4. Игра «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.]

Логопед собирает тетради и карандаши, достает тарелочку с мандарином, чистит мандарин и разламывает его на дольки.

Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет мандарин? Давайте понюхаем его. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить мандарин к носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете мандарин. А потом выдохнете и скажете: «Ах, какой приятный запах!»

Логопед подходит к каждому ребенку.

5. Пальчиковая гимнастика «Елочка». [Развитие тонкой моторики, творческого воображения, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и сесть по-турецки, предлагает встать лицом в круг и выполнить упражнение.

Перед нами елочка:	Показывают «елочку»: руки, согнутые в локтях, перед собой; пальцы рук переплетены, большие пальцы, поднятые вверх, — верхушка «елочки».
Шишечки, иголочки,	Показывают «шишечки» — сжатые кулачки и «иголочки» — растопыренные пальцы.
Шарики, фонарики,	Показывают «шарики»: ладошка — «полуковшик» со слегка раздвинутыми пальчиками обращена вверх; «фонарики»: так же сложенные ладошки обращены вниз.
Зайчики и свечки,	Показывают «зайчиков» — кулачки с поднятыми указательным и средним пальцами; «свечки» — сложенные ладони со сведенными пальцами.
Звезды, человечки.	Показывают «звезды» — сложенные ладошки с растопыренными пальцами; «человечков» — положение «ушки» вниз.

6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Лопата» и «Жало». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому ребенку выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.

7. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [и] с повышением и понижением тона.

Логопед. Послушайте, как я пою: как будто голос поднимается и опускается по лесенке.

Логопед поет с повышением и понижением тона, сопровождая пение движением руки.

Упражнение выполняется 3—4раза.

8. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха.]

Логопед раздает детям разноцветные флажки.

Логопед. Сейчас я буду петь, а вы будете поднимать флажки только тогда, когда услышите звук [и]. Ам, ос, ун, ип, ул, ак, ум.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает флажки и предлагает детям рассказать о тех упражнениях, которые они выполняли на занятии. Логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой.

268 – 269

Коррекционно-развивающие цели. Развитие слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Поощрение проявления эмоций. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми.

Оборудование. Разноцветные флажки, елочные игрушки, колокольчик, тетрадь № 1, контейнер с цветными карандашами, сюжетная картинка, апельсин, тарелка, игрушки и картинки для сопровождения проведения артикуляционной гимнастики, наклейки.

Предварительная работа. Разучивание диалога «Медведь».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Подбор слов на заданный гласный звук.]

Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними, приглашает их к столу.

Логопед. Давайте постараемся вспомнить слова, которые начинаются с гласных звуков. Сначала сядет тот, кто вспомнит слово на звук [а].

Ребенок, правильно назвавший слово, садится.

Логопед. Теперь можно сесть тому, кто вспомнит слово на звук [у].

Ребенок, правильно назвавший слово, садится.

Логопед. Можно сесть мальчику, который вспомнит слово на звук [и].

Ребенок, правильно назвавший слово, садится.

Логопед. А ты вспомни слово на звук [о], Вадик.

Ребенок, правильно назвавший слово, садится.

Логопед. Молодцы, вы правильно назвали слова.

2. Повторение рассказа-описания о елочной игрушке после логопеда. [Развитие связной речи.]

Логопед показывает детям елочную игрушку — шар. Логопед. Что это? Дети. Это шарик. Логопед. Какой он?

1-йребенок. Синий.

2-й ребенок. Большой.

3-й ребенок. Круглый.

4-й ребенок. Блестящий.

Логопед. Чем он украшен?

Дети. Снежинками.

Логопед. Для чего он нужен?

Дети. Его вешают на елку.

Логопед. А теперь послушайте рассказ о елочной игрушке. Это елочная игрушка — шарик. Он круглый, большой, синий, блестящий. Его вешают на елку.

Попробуйте повторить этот рассказ. Сначала назовите игрушку, потом расскажите, какая она, для чего она нужна.

Дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает детям выбрать лучший рассказ и награждает победителя игрушкой из «киндер-сюрприза» или наклейкой. Остальные дети получают наклепки или игрушки за работу в тетради.

3. Упражнение «Где звенит колокольчик?» [Развитие слухового внимания в восприятия. Определение направления звука.]

Логопед убирает шарик, приглашает детей на ковер, выстраивает их в шеренгу и достает елочную игрушку — колокольчик.

Логопед. Посмотрите, какой у меня колокольчик. Послушайте, как он звенит. Сейчас я буду ходить по кабинету и звенеть колокольчиком, а вы будете показывать и говорить, где звенит колокольчик: вверху, внизу, впереди или сзади.

Игра проводится до тех пор, пока каждый ребенок не ответит по 2раза.

4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 27 тетради и цветные карандаши.

Логопед. На прошлом занятии мы раскрасили с вами елочную игрушку, а сегодня обведем и раскрасим серпантин. Возьмите простые карандаши и обведите серпантин по точкам. Потом вы можете раскрасить его любым карандашом, а если хотите, сделайте его разноцветным.

Дети раскрашивают серпантин, логопед оказывает им помощь и оценивает работу каждого ребенка.

270 – 271

5. Диалог «Медведь». [Развитие диалогической речи, работа над интонационной выразительностью.]

Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением медведя, украшающего елку.

Логопед. А теперь давайте расскажем стихотворение про медведя, которое вы выучили с воспитателями. Рассказывать его вы будете по очереди. Роль медведя будут исполнять мальчики, а вопросы задавать будут девочки. Каким голосом будет говорить медведь?

Дети. Грубым, толстым.

Логопед. Правильно. Медведь будет говорить низким голосом, а девочки должны постараться выразительно задавать вопросы.

Логопед делит детей на пары. Пары по очереди произносят диалог.

1-я пара. Ты куда идешь, медведь?

2-я пара. В город, елку поглядеть.

1-я пара. Да на что тебе она?

2-я пара. Новый год встречать пора.

1-я пара. Где поставишь ты ее?

2-я пара. В лес возьму, в свое жилье.

1-я пара. Что ж не вырубил в лесу?

2-я пара. Жалко. Лучше принесу.

Г. Виеру

6. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха.]

Логопед убирает с наборного полотна картинку и раздает детям флажки.

Логопед. Поиграем в уже знакомую вам игру «Подними флажок». Я буду произносить слова, которые начинаются с гласных звуков. Вы будете поднимать сигнал, если услышите слово, которое начинается со звука [и].

Искра, астра, Ира, ослик, иглы, утка, Игорь, аист, ирис, Оля.

7. Игра «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.] Логопед собирает флажки, достает тарелочку с апельсином, чистит апельсин и разламывает его на дольки.

Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет апельсин? Давайте понюхаем его. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить апельсин к носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете апельсин, а потом выдохнете и скажете: «Ах, как вкусно пахнет!»

8. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям оценить работу друг друга на занятии, высказывает свое восхищение тем, как много они знают и умеют.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении, предложно-падежные конструкции), навыков ориентировки в пространстве.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, речевого слуха, фонематических представлений, диалогической речи, интонационной выразительности речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Оборудование. Бумажные снежинки, маленькая елочка с комплектом игрушек, парные картинки, предметные картинки.

Предварительная работа. Разучивание диалога «Елочка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.]

272 – 273

Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике стоит маленькая елочка, украшенная игрушками, названия которых начинаются с гласных звуков.

Логопед. Посмотрите, какая красивая елочка, какие игрушки на ней. Сядет тот, кто видит игрушку, название которой начинается со звука [а].

1-й ребенок. Аист.

Логопед. Молодец, садись. А кто нашел игрушку, название которой начинается со звука [у]?

2-й ребенок. Утка.

Логопед. Хорошо. Садись. Теперь давайте найдем игрушку, название которой начинается со звука [о].

3-й ребенок. Ослик.

Логопед. И ты садись. Осталось найти игрушку, название которой начинается со звука [и].

4-й ребенок. Индюк.

Логопед. Правильно, садись. (Обращается ко всем детям.) Молодцы! Только на нашей елочке немного игрушек, давайте украсим ее еще.

2. Упражнение «Выполни поручение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).]

Логопед достает коробочку с комплектом маленьких елочных игрушек.

Логопед. Вы будете не просто украшать елочку, а выполнять мои поручения. Возьми красный шарик и повесь его на елочку, Саша.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Куда ты повесил шарик?

Саша. На елочку.

Логопед. Возьми мишку и посади его под елочку, Даша.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Куда ты посадила мишку?

Даша. Под елочку.

Логопед. Возьми лисичку и поставь ее за елочку, Настя.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Куда ты поставила лисичку?

Настя. За елочку.

Логопед. Возьми звездочку и надень ее на макушку елочки, Рома.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Куда ты надел звездочку?

Рома. На макушку.

Логопед. Вот какая красивая теперь елочка! Похлопайте себе.

3. Диалог «Елочка». [Развитие диалогической речи, интонационной выразительности речи.]

Логопед делит детей на пары.

Логопед. Давайте расскажем нашей елочке стихотворение, которое вы выучили с воспитателями. За елочку будут говорить девочки, а вопросы будут задавать мальчики. Постарайтесь говорить выразительно.

Пары детей по очереди рассказывают диалог.

Мальчики. Елочка, елка,

Колка иголка,

Где ты выросла?

Девочки. В лесу.

Мальчики. Что ты видела?

Девочки. Лису.

Мальчики. Что в лесу?

Девочки. Морозы,

Голые березы,

Волки да медведи —

Вот и все соседи.

Мальчики. А у нас под Новый год

Каждый песенку поет.

М. Ивенсен

4. Упражнение «Парные картинки». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении).]

Логопед раздает детям сюжетные картинки.

Логопед. Рассмотрите картинки и расскажите, что делают на них дети.

1-йребенок. Мальчик поет.

2-й ребенок. Девочка танцует.

3-й ребенок. Синичка летит.

4-й ребенок. Зайчик прыгает.

Логопед раскладывает перед детьми второй комплект картинок.

Логопед. Теперь выберите картинки, на которых то же самое делают не один человек или животное, а несколько. Расскажите, что делают люди или животные.

1-й ребенок. Мальчики поют.

2-й ребенок. Девочки танцуют.

3-й ребенок. Синички летят.

4-й ребенок. Зайчики прыгают.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с трудным заданием. (Собирает картинки.)

5. Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку». [Развитие физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]

Логопед приглашает детей на ковер и раздает им маленькие бумажные снежинки.

Логопед. Давайте устроим метель, а для этого подуем на снежинки. Положите снежинку на ладошку, поднимите ладошку ко рту, отодвиньте ее и подуйте на снежинку, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек.

Упражнение выполняется 3—4раза.

6. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.) [Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности. ]

7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие памяти, уточнение и расширение словаря по теме.]

Дети проходят за стол, садятся на стульчики.

Логопед. Сейчас я буду произносить названия елочных игрушек, а вы будете запоминать их и повторять вслед за мной в том же порядке.

Используются следующие цепочки слов: «бусы», «шарик», «звездочка», «шишка»; «флажок», «сосулька», «шар», «гирлянда».

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выполняли на занятии. Логопед оценивает работу каждого ребенка. К новогоднему празднику каждый ребенок получает маленькую игрушку за старание на занятиях.

Январь, 2-я неделя

Тема «Домашние птицы»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме (петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательных отношений между детьми, чувства ответственности, инициативности, любви и бережного отношения к живой природе.

Оборудование. Игра «Птичий двор»[45], тетрадь №1, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями домашних птиц[46], чашечки двух цветов по числу детей, контейнер с фасолью и горохом, магнитофон. Кассета с записью песенки «Петух»[47].

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Домашние птицы», чтение рассказов К. Ушинского «Петушок с семьей», Е. Чарушина «Утки».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение произношения в звукоподражаниях.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и раздает предметные картинки с изображениями домашних птиц.

Логопед. Посмотрите на свои картинки и вспомните, как подают голос птицы, изображенные на них.

1-й ребенок. Цыпленок: пи-пи-пи.

2-й ребенок. Курочка: куд-куда.

3-й ребенок. Гусь: га-га-га.

4-й ребенок. Петушок: ку-ка-ре-ку.

Логопед. Молодцы! Садитесь. Сегодня мы с вами поговорим о домашних птицах. Посмотрим, как они выглядят. Поговорим о том, какую пользу они приносят.

2. Игра «Птичий двор». [Уточнение и расширение словаря.]

Логопед раскладывает перед детьми картинки с изображениями взрослых птиц, просит рассмотреть их, вспомнить названия. Если дети затрудняются, логопед сам четко произносит названия и просит повторить их.

Логопед. Вспомните, какие из этих птиц умеют плавать, какие — нет.

Дети. Петух и курица не умеют плавать, а гусь и утка — умеют.

Логопед. Правильно (помещает на наборное полотно игровое поле, которое представляет собой изображение пустого деревенского двора, огороженного забором, и фрагмента пруда). Давайте разместим домашних птиц на птичьем дворе. Прикрепите изображения птиц к «липучкам» и расскажите, куда вы их прикрепили.

1-й ребенок. Петушок сидит на заборе. (Подходит к наборному полотну и «сажает» петушка на игровое поле.}

2-й ребенок. Курочка стоит около забора. (Подходит к наборному полотну и «ставит» курочку на игровое поле.)

3-й ребенок. Гусь стоит около пруда. (Поступает так же.)

4-й ребенок. Гусыня стоит в воде. (Поступает так же.)

Логопед. Правильно. Молодцы!

3. Игра «Найди маму». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, ят).]

На наборном полотне находится игровое поле «Птичий двор» с размещенными на нем взрослыми птицами. Логопед раскладывает изображения цыпленка, цыплят, гусенка, гусят.

Логопед. Давайте поможем птенцам найти своих мам. Как называются птенцы курицы?

Дети. Цыпленок, цыплята.

Логопед. Как называются птенцы гусыни?

Дети. Гусенок, гусята.

Логопед. Прикрепите птенцов рядом с их мамами. Расскажите, где находятся птенцы.

Дети по очереди называют птенцов и закрепляют их изображения на игровом поле.

1-й ребенок. Цыпленок около курицы.

2-й ребенок. Цыплята около курицы.

3-й ребенок. Гусенок около гусыни.

4-й ребенок. Гусята около гусыни. Логопед. Молодцы, помогли птенцам найти своих мам.

4. Подвижная игра «Домашние птицы». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей на коврик и просит встать в круг друг за другом.

Наши уточки с утра — Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!	Идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.
Наши гуси у пруда — Га-га-га! Га-га-га!	Идут по кругу, вытянув шеи и отведя руки назад.
Наши курочки в окно — Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!	Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками-«крылъями» по бокам.
А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет: ку-ка-ре-ку!	Встают спиной в круг, поднимаются на носочки, отводят руки назад.

5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед предлагает детям сделать уже знакомые им упражнения «Улыбка», «Трубочка», «Лопата», «Мостик» с опорой на картинки. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и сглотнуть.

6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 28 тетради, карандаши и помещает на наборное полотно предметную картинку с изображением петушка.

Логопед. Посмотрите, какой красивый петушок у вас в тетради. Только он не раскрашенный. Давайте раскрасим его. Смотрите на картинку и раскрашивайте своего петушка. Какого цвета у петушка гребешок и бородка?

Дети. Красного.

Логопед. А какие у него крылышки?

Дети. Синие.

Логопед. А хвостик?

Дети. Зеленый.

Логопед. А перышки на шее?

Дети. Желтые.

Логопед. Клюв и лапы петуха тоже раскрасьте желтым карандашом.

Дети выполняют задание.

Логопед. Когда вы проснетесь после дневного сна, вы докрасите петушка. А сейчас закройте тетради (собирает тетради и убирает карандаши).

7. Игра «Приготовим корм птицам». [Развитие тонкой моторики.]

Логопед ставит на стол коробку с горохом и фасолью. Каждому из детей раздает по две маленьких чашечки.

Логопед. Сейчас мы с вами приготовим корм для домашних птиц. В синюю чашечку вы должны сложить горох, а в красную — фасоль. Проведем соревнование, проверим, кто скорее наполнит чашечки.

Дети выполняют задание, логопед помогает им. Обязательно подводятся итоги соревнования.

8. Упражнение «Слушайте внимательно». [Анализ и синтез слияний гласных звуков.]

Логопед убирает коробку и чашечки со стола.

Логопед. Я буду петь гласные звуки, а вы будете считать, сколько гласных я спела, и называть их по порядку. Слушайте внимательно! Иа. Сколько звуков я спела?

Дети. Два.

Логопед. Какой звук первый?

Дети. И.

Логопед. Какой звук второй?

Дети. А.

Логопед. Молодцы! Правильно.

Аналогично проводится анализ слияния [аи].

9. Пение песенки «Петух». [Совершенствование навыка хорового пения.]

Логопед предлагает детям встать, включает запись музыки и поет песенку вместе с детьми.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей перечислить игры и упражнения, рассказать, что им понравилось на занятии. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие речевой активности. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, уточнение словаря по теме, развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Оборудование. Картина «Птичий двор»[48], пазлы «Домашние птицы», картинки и игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок», заучивание четверостиший из книжки-раскраски «Домашние птицы»[49].

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия, чтение детьми четверостиший из книжки-раскраски «Домашние птицы».]

Логопед помещает на мольберт картину «Птичий двор» и предлагает детям рассмотреть ее внимательно. Объясняет, что сегодня на занятии они будут составлять рассказ по картине. Затем логопед предлагает детям рассказать стихи о домашних птицах.

Петя, Петя, петушок,

Борода и гребешок.

На сапожниках пара шпор.

Яркий сам, как светофор.

Ути-ути-утки,

Уточки-малютки

На волнах качались,

Брызгались, плескались.

Мама-курица цыплят

На прогулку водит в сад,

Учит землю клювом рыть,

Учит бабочек ловить.

Серый селезень в реке

От утят невдалеке.

Очень селезень красивый,

Шея сизая с отливом.

2. Рассматривание картины «Птичий двор» и беседа по ней. Логопед раздает детям наклейки или игрушки за то, что они так старались, рассказывая стихи.

Логопед. Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая, хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. (Можно предложить повторить это описание одному из детей.) А какие утята? Расскажите про них. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них клювики, хвостики?

1-й ребенок. Утята маленькие, желтенькие. У них коротенькие хвостики и беленькие клювы. Логопед. Что делают утка и утята?

2-й ребенок. Утка учит утенка плавать, а утенок смотрит на нее.

Логопед. Два утенка в стороне. Один плывет, а другой нырнул. У самой воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него зеленые. Он наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы, а одна стрекоза вьется над самой водой. (Это описание вновь повторяет один из детей.) Расскажите, какие птицы гуляют на берегу?