Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор». 14 страница

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 23, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Послушайте стихотворение о снегире.

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

Давайте раскрасим снегиря в тетради. Какой карандаш вы возьмете, чтобы раскрасить его грудку?

Дети. Красный.

Логопед. Возьмите карандаши и раскрасьте грудку снегиря.

Дети раскрашивают грудку снегиря.

Логопед. А какой карандаш вам понадобится, чтобы раскрасить головку, крылья и спинку птички?

Дети. Черный.

Логопед. Возьмите черные карандаши и докрасьте птичку, а веточку рябины вы раскрасите после тихого часа, вечером.

Дети выполняют задание.

228 – 229

4. Дыхательное упражнение «Птички». [Развитие физиологического дыхания.]

Логопед собирает тетради, убирает карандаши и раздает детям бумажных снегирей.

Логопед. Посмотрите, какие красивые снегири. Сейчас мы научим их летать. Поставьте птичку на ладошку. Держите ладошку напротив губ. Вот так. (Показывает.) По моей команде вы сделаете вдох и станете дуть на снегиря, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек.

Упражнение выполняется 3—4раза.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражне­ние, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.

6. Разрезные картинки. [Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.]

Логопед приглашает детей за стол, на котором лежат конверты с целыми и разрезанными предметными картинками (рис. 10).

Логопед. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые картинки. Вы узнали птичек? Назовите их.

Дети по очереди называют птиц на своих картинках.

Логопед. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части. Соберите их.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает работу детей, предлагает им убрать картинки в конверты, собирает конверты.

Рис. 10

7. Подвижная игра «Снегири». (Повторение, см. с. 219.) [Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Развитие творческого воображения.]

Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывая, как следует правильно выполнять движения.

8. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.]

Логопед раздает детям контейнеры с красными кружками.

Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы будете внимательно слушать. Сколько звуков я спою, столько кружков надо выложить. Слушайте внимательно (произносит протяжно): А! Сколько звуков я спела?

Дети. Один.

Логопед. Сколько кружков вы положили?

Дети. Один.

230 – 231

Логопед. Слушайте еще. Оа! Сколько звуков я спела?

Дети. Два.

Логопед. Какой звук первый?

Дети. О.

Логопед. Какой второй?

Дети. А.

Логопед. Сколько кружков вы положили?

Дети. Два.

Логопед. Молодцы.

Аналогично проводится работа по анализу слияния [ао].

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает контейнеры с кружками.

Логопед. О ком мы говорили сегодня на занятии?

Дети. О птицах.

Логопед. О какой птице мы составляли рассказ?

Дети. О снегире.

Логопед. Вы помните, чем питаются снегири зимой?

Дети. Рябиной.

Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа, винительного падежа единственного и множественного числа, согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести, навыка сравнения множеств).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения зимующих птиц (двух синиц, воробья, трех щеглов, трех голубей, дятла), игрушки для артикуляционной гимнастики, контейнеры с красными кружками по числу детей.

Предварительная работа. Подкармливание птиц, наблюдение за ними, разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка».

Ход занятия

1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика «Кормушка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, интонационной выразительности речи. Создание эмоционального положительного фона.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает пройти на ковер и сделать пальчиковую гимнастику. Взрослый делает гимнастику вместе с детьми, давая образец интонирования речи.

Логопед. Вчера на прогулке вы насыпали корм в кормушку на нашем участке и наблюдали за птицами, которые прилетели попробовать угощение. Давайте расскажем об этом и покажем.

Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек!

Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Машут перекрестно сложенными ладонями. На каждое название птицы загибают по одному пальнику, начиная с больших, на обеих руках. Трут большие пальчики об указательные, как бы насыпают корм в кормушку.

Логопед. Молодцы! Покормили птиц. Они очень благодарны вам. Теперь им не страшен мороз. Только не забывайте делать это каждый день. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зимующих птицах.

232 – 233

2. Упражнение «Вспоминай-ка». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести).]

Логопед приглашает детей за столик.

Логопед. А теперь я проверю, хорошая ли у вас память. Давайте вспомним, о каких птицах вы сейчас рассказали. Какие птицы прилетали к вашей кормушке? Сколько их было? Если вы вспомните правильно, то эти птицы появятся перед вами. Каких птиц дети увидели первыми?

Дети. Синиц.

Логопед. Правильно, синиц. Сколько их было?

Дети. Две.

Логопед. Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения двух синиц.) Кого вы увидели потом?

Дети. Воробья.

Логопед. Хорошо. Потом вы увидели одного воробья. (Помещает на коврограф плоскостное изображение одного воробья.) Кого же вы увидели потом?

Дети. Шесть щеглов и голубей.

Логопед. Молодцы! Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения трех щеглов и трех голубей в один ряд.) Было три щегла и три голубя, а всего шесть птиц. Давайте сосчитаем их вместе.

Дети. Один, два, три, четыре, пять, шесть.

Логопед помещает изображения щеглов под изображения голубей.

Логопед. Кого вы увидели у кормушки последним?

Дети. Дятла.

Логопед. Совершенно верно! Вы увидели одного дятла! Я убедилась, что у вас очень хорошая память. (Помещает на коврограф плоскостное изображение дятла. Расположение птиц показано на рис. 11.)

3. Упражнение «Сосчитай-ка». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах трех, навыка сравнения множеств).]

Рис.11

234 – 235

Логопед привлекает внимание детей к плоскостным изображениям на ксерографе.

Логопед. Давайте еще раз сосчитаем птиц, которые прилетели к кормушке.

Логопед показывает изображения указкой, а дети считают.

Дети. Две синицы, один воробей, три щегла, три голубя, один дятел.

Логопед. Каких птиц больше всего?

Дети. Щеглов и голубей.

Логопед. По сколько их?

Дети. По три.

Логопед. Каких птиц меньше всего?

Дети. Воробьев и дятлов.

Логопед. По сколько их?

Дети. По одному.

Логопед. Сколько синиц?

Дети. Две синицы.

Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и голубей, поместив синиц под голубями (рис. 12).

Рис. 12

Логопед. На сколько меньше синиц, чем голубей?

Дети. На одну.

Логопед. На сколько больше голубей, чем синиц?

Дети. На одного.

Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и щеглов, поместив синиц под щеглами (рис. 13).

Логопед. На сколько меньше синиц, чем щеглов?

Дети. На одну.

Логопед. На сколько больше щеглов, чем синиц?

Дети. На одного.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень сложное задание. Вы отлично считали! Похлопайте себе! Я вами горжусь!

4. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.) [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и подражательности. Свершенствование умения ходить приставным шагом по кругу в общем для всех темпе.]

Логопед убирает изображения птиц с коврографа и приглашает детей выйти на ковер. Взрослый делает упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения.

236 – 237

Рис.13

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть у зеркала и выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.

6. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.]

Логопед предлагает детям возвратиться за столик и раздает им контейнеры с красными кружками.

Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы внимательно слушайте. Сколько звуков я спою, столько кружков вы выложите перед собой. Слушайте внимательно. У! сколько звуков я спела?

Дети. Один.

Логопед. Сколько кружков вы положили?

Дети. Один.

Логопед. Слушайте еще. Оу! Сколько звуков я спела?

Дети. Два.

Логопед. Какой звук первый?

Дети. О.

Логопед. Какой второй?

Дети. У.

Логопед. Сколько кружков вы положили?

Дети. Два.

Логопед. Молодцы.

Аналогично проводится работа по анализу слияния [уо].

7. Игра «Повтори за мной». [Развитие речевого слуха, памяти.]

Логопед убирает контейнеры.

Логопед. А теперь игра «Повтори за мной». Я надеюсь, что вы будете внимательными. Я называю зимующих птиц, а вы повторяете названия за мной. Дятел, ворона, сорока. Повтори за мной, Вадик.

Вадик. Дятел, ворона, сорока.

Логопед. Воробей, снегирь, щегол. Повтори за мной, Даша.

Даша. Воробей, снегирь, щегол.

Аналогично игра проводится с каждым ребенком.

8. Итог занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что делали, что им понравилось делать. Обязательно нужно напомнить детям еще раз, чтобы они не забывали подкармливать птиц каждый день. Оценивается работа каждого ребенка на протяжении всего занятия.

238 – 239

Декабрь, 3-я неделя

Тема «Комнатные растения»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и расширение словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень, ухаживать, поливать, протирать). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической и связной речи, темпа и ритма речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе.

Оборудование. Картина «В уголке природы»[39], целые и разрезные картинки с изображениями комнатных растений[40], горшки с толстянкой, зигокактусом, розаном, фиалкой, геранью, лейка и опрыскиватель, сундучок с игрушками из «киндер-сюрприза».

Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений в уголке природы, знакомство с некоторыми из них (толстянка, герань, зигокактус, фиалка, розан), участие в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду, подготовка рассказов о комнатных растениях с воспитателями.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Создание эмоционального положительного фона занятия.]

Логопед приглашает детей в уголок природы, где на столе для экспериментов приготовлены горшки с цветами и все для ухода за ними.

Логопед. В нашей группе, на окне,

Во зеленой во стране,

В расписных горшочках

Подросли цветочки.

Вот розан, герань, толстянка,

Вот и кактусов семья.

Их польем мы спозаранку,

Я и все мои друзья.

Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях, об уходе за ними. Давайте рассмотрим картину «В уголке природы».

2. Беседа о комнатных растениях и уходе за ними. [Развитие связной речи, расширение представлений о комнатных растениях и правилах ухода за ними.]

Логопед привлекает внимание детей к растениям на столе.

Логопед. Вы узнали эти растения? Покажите и назовите их.

1-й ребенок. Это герань.

2-й ребенок. Это фиалка.

3-й ребенок. Это розан.

4-й ребенок. А это кактусы.

Логопед. Правильно. Кактусы бывают с колючками и без них. Это неколючие кактусы. А это интересное растение — толстянка. Посмотрите, какие у него толстые мясистые стебли, а листья овальные, темно-зеленые, блестящие. А вы можете рассказать о других растениях, как это только что сделала я? Назовите растение. Опишите, какие у него стебли, листья, цветы.

1-й ребенок. Это герань. У нее крепкие стебли, круглые листья и красные цветы.

2-й ребенок. Это фиалка. У нее круглые мягкие листочки и красивые белые цветы.

3-й ребенок. Это розан. У него крепкие стебли и треугольные блестящие листья. А цветы крупные, красные.

Логопед. Чтобы растения были такими красивыми, люди должны за ними ухаживать. Как ухаживают за комнатными цветами?

240 – 241

Дети. Их поливают, опрыскивают.

Логопед показывает, как ухаживают за растениями, и комментирует свои действия.

Логопед. Люди рыхлят землю в горшочках, чтобы корни могли дышать, протирают листья влажной тряпочкой или обмахивают кисточкой. А еще растениям нужен солнечный свет, поэтому их ставят на окно или рядом с ним. Послушайте стихотворение о том, как ухаживает за растениями девочка Катя.

Катя леечку взяла,

Все цветочки полила.

Пусть попьют водички

Цветочки-невелички.

Мягкой тряпочкой листочки

Протирала наша дочка.

Пыль дышать мешает,

Поры закрывает.

А теперь давайте пойдем на коврик и немного отдохнем.

3. Физкультурная пауза «Цветочки». [Развитие общей моторики, подражательности, творческого воображения.]

Логопед предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу.

Логопед. А теперь присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие цветочки. Тот цветочек, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет «расти», медленно подниматься и тянуть руки вверх.

Логопед подходит к каждому из детей по очереди. Дети медленно поднимаются и тянут руки вверх.

Логопед. Солнышко светит на листочки. Листочки тянутся к солнышку. Вот так. (Показывает, как нужно вращать ладонями вытянутых вверх рук.) А теперь покажите, что произойдет, если вовремя не полить цветочки. Они поникнут. Вот так. (Показывает, как нужно расслабиться и уронить руки вниз.) Пройдите к мольберту и сядьте на стульчики.

4. Рассматривание картины «В уголке природы». [Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие связной речи.]

Логопед помещает картину на мольберт и предоставляет детям возможность для ее рассматривания.

Логопед. Кого вы видите на картине?

Дети. Это дети.

Логопед. Куда пришли дети?

Дети. Они пришли в уголок природы.

Логопед. Что делают девочки?

Дети. Ухаживают за цветами.

Логопед. Какие цветы вы видите в уголке природы?

Дети. Фиалки, толстянку, розан.

Логопед. Правильно. Есть еще и другие красивые растения. Посмотрите на них. Это традесканция, хлорофитум, папоротник. А что делает мальчик в уголке природы?

Дети. Он кормит рыбок.

Логопед. Каких рыбок вы видите в аквариуме?

Дети. Золотую рыбку и меченосцев.

Логопед. Верно. Давайте расскажем о девочке, которую мы видим на картине справа. Как она одета? Что она делает?

1-й ребенок. Девочка в синем сарафанчике опрыскивает цветок.

Логопед. Хорошо. Теперь так же расскажите о девочке, которая стоит у окна.

2-й ребенок. Девочка в голубом сарафанчике поливает толстянку.

Логопед. А кто может рассказать о мальчике?

3-й ребенок. Мальчик в полосатом комбинезоне стоит у ак­вариума и кормит рыбок.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали о детях. А теперь посмотрите, как красиво в уголке природы, как много цветов, как цветут фиалки, какие сочные листья у толстянки. Дети хорошо ухаживают за растениями. Давайте попробуем повторить все, что мы рассказали об уголке природы и о детях, чтобы получился красивый рассказ. Сначала нужно рассказать о том, куда пришли дети. Потом стоит рассказать о растениях и животных, которые есть в уголке природы. И наконец, можно рассказать о том, что делает каждый из детей.

Логопед организует паузу для подготовки детей к рассказыванию.

242 – 243

5. Рассказ по картине по частям несколькими детьми. [Развитие связной речи.]

Если есть необходимость, логопед еще раз напоминает детям план рассказа, а во время рассказывания показывает указкой, о чем следует рассказывать.

1-й ребенок. Дети пришли в уголок природы. Там было красиво, много цветов, аквариум с рыбками.

2-й ребенок. Девочка в синем сарафане стала опрыскивать цветок.

3-й ребенок. А девочка в голубом сарафане взяла красную лейку и поливает толстянку.

4-й ребенок. Мальчик в полосатом комбинезоне кормит рыбок.

Логопед. Дети хорошо ухаживают за растениями и живот­ными, поэтому у них так красиво в уголке природы. Вот какой замечательный рассказ у вас получился. Кто сможет повторить весь рассказ целиком?

6. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Создание целостного впечатления о картине. Развитие связной речи.]

Логопед вызывает ребенка, который может справиться с заданием, и напоминает ему план рассказа. Если в группе нет детей, которые могут справиться с таким сложным заданием, логопед сам повторяет рассказ целиком. В таком случае можно предло­жить детям рассказывать вместе с логопедом, договаривая предложения.

7. Работа с разрезными картинками. [Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.]

Логопед приглашает детей сесть за стол, на котором лежат конверты с целыми и разрезными предметными картинками (рис. 14).

Логопед. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые картинки. Вы узнали растения? Назовите их.

Дети по очереди называют растения на картинках.

Логопед. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части. Соберите их.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям сложить картинки в конверты и собирает их.

Рис. 14

Логопед. Вы запомнили, как называется картина, которую мы сегодня рассмотрели?

Дети. «В уголке природы».

Логопед. Что делают дети на картине в уголке природы?

Дети. Ухаживают за растениями и животными.

Логопед. Вы очень хорошо составили рассказ по картине. Как вы считаете, кто сегодня работал лучше всех? Кто лучше всех рассказывал?

Дети оценивают работу друг друга.

244 – 245

Логопед. Что вам еще понравилось на сегодняшнем занятии?

Дети перечисляют задания, которые им было интересно выполнять.

Логопед. Вы сегодня молодцы! Я очень довольна вами. Похлопайте себе. А в волшебном сундучке для вас приготовлены сюрпризы. Рассмотрите их и выберите то, что вам нравится.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о синем цвете. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного синий в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе.

Оборудование. Коврограф; плоскостные изображения девоч­ки, синего спортивного костюма, синих кроссовок, синего неба, синей реки, куста ежевики с крупными синими ягодами; синички, сидящей на ветке ивы; таз с синей водой и синие лодочки с парусами по числу детей; раскрашенные камушки желтого, красного, синего и зеленого цветов, ведерко, синяя ткань; тазик и предметные карточки с изображениями синих рыбок; игрушки для сопро­вождения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Знакомство с синим цветом, прове­дение упражнения на узнавание и соотнесение основных цветов: «Посади бабочку на цветок», «Подбери бантик к платьицу», разучивание упражнения «Карусель».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с ведерком в руках, организует приветствие, сообщает, что рад видеть детей у себя в кабинете. (В ведерке лежат камушки, раскрашенные в красный, желтый, синий и зеленый цвета.)

Логопед. Сегодня мы с вами вместе с девочкой Аришкой снова будем вспоминать лето и побываем в «Синей сказке», поэтому сейчас вы должны выбрать по синему камушку. Берите камушки и проходите на ковер.

Дети выбирают по одному синему камушку и проходят на ковер. Логопед собирает камушки.

2. Подвижная игра «Карусель». [Координация речи с движением, развитие общей моторики, умения двигаться по кругу в общем для всех темпе, интонационной выразительности речи.]

Логопед выполняет движения вместе с детьми, показывая, как следует правильно их выполнять.

Мы примчались к карусели.	Стоят, повернувшись лицом в круг.
— Все успели?	Наклоняют головы влево, разводят руками.
— Все успели.	Кивают головами.
— Все ли сели?	Наклоняют головы вправо, разводят руками.
— Все мы сели.	Кивают головами.
— Полетели?	Пожимают плечами.
— Полетели.	Кивают головами.
И за тридевять земель Понесла нас карусель.	Бегут по кругу, взявшись за руки.
Но земля зовет обратно,	Медленно идут по кругу, держась за руки.
Хоть и мило в синеве. После космоса приятно Поваляться на траве.	Ложатся на ковер.

3. Рассказывание логопедом «Синей сказки». [Развитие речевого слуха.]

Логопед предлагает детям удобно расположиться на ковре и начинает рассказывать сказку, иллюстрируя ее на коврографе с помощью плоскостных фигурок. Таким образом, на коврографе появляется сюжетная картинка, в центре которой девочка в синем спортивном костюме; над девочкой синее небо, перед девочкой синяя река, справа от девочки ветка с синичкой, а слева — куст ежевики.

246 – 247

Синяя сказка

Утром папа сказал Аришке, что они идут на рыбалку. Аришка надела синий спортивный костюм и синие кроссовки, и они с папой вышли из дома. Когда они пришли на берег реки, Аришке показалось, что она попала в синюю сказку. Синее небо отражалось в реке, и поэтому река тоже была синей. Синие волны с шумом набегали на берег.

Папа забросил удочку и стал ловить рыбу, а Аришка побежала по тропинке вдоль синей реки. Вдруг она увидела крупные синие ягоды, которые висели на колючих ветках.

— Это ежевика,— услышала Аришка тоненький голосок. На ветке ивы качалась маленькая синичка. Перышки на ее спинке тоже были совершенно синими.

— Здравствуй, синичка! — сказала Аришка. — Почему сегодня все такое синее?

— Потому что лето — синее время года,— ответила синичка.

Аришка согласилась с синичкой, набрала горсть крупных синих ягод ежевики и побежала к папе.

4. Игра «Капитаны». [Воспитание направленного продолжительного выдоха.]

Логопед накрывает коврограф синей тканью и приглашает детей к большому столу, на котором стоит таз с синей водой.

Логопед. А сейчас мы представим, что тоже оказались на берегу синей реки, и отправим в плавание синие кораблики. (Раздает детям синие бумажные кораблики.) Вы будете капитанами. Опустите свои кораблики в воду. Каждый из вас будет дуть на парус своего кораблика, чтобы он поплыл. Дуть будете под мою команду. Сделайте вдох через нос. Подуйте на парус, вытянув губы трубочкой. Не раздувайте щеки.

Таз с водой должен стоять так, чтобы парус лодки находился на уровне рта ребенка. Упражнение выполняется 3—4 раза, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

Логопед. Молодцы! Отличные капитаны! Ваши лодочки отправились в плавание. Похлопайте себе.

5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]

Логопед вновь приглашает детей на ковер к коврографу и убирает с него ткань.

Логопед. Как называется сказка, которую я вам рассказала?

Дети. «Синяя сказка».

Логопед. Почему она так называется? Куда в этой сказке отправилась Аришка?

Дети. Аришка с папой пошла на рыбалку к синей реке. Там все было синее: синяя вода, синее небо, синие ягоды, синяя синичка.

Логопед. Как назывались синие ягоды?