Повторное рассказывание сказки логопедом. 1 страница

Логопед приглашает детей на стульчики и предупреждает их, что расскажет сказку еще раз, а они будут ее пересказывать. Рассказывает сказку и показывает картинки.

7. Небольшая пауза для обдумывания сказки детьми. Дети молча рассматривают сюжетную картинку к сказке.

Пересказ сказки по ролям.

Логопед раздает детям плоскостные фигурки персонажей сказки, берет на себя роль рассказчика и организует пересказ сказки паролям.

9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на последней странице тетради, ставит на столе контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Найдите героев нашей сказки — лисичку и зайчика. Чего не хватает на рисунках?

Дети. Ушка у зайчика и хвостика у лисички.

Логопед. Дорисуйте простым карандашом ушко и хвостик, потом раскрасьте лису оранжевым карандашом, а зайку — серым.

Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого из детей.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей вспомнить название сказки, которую они пересказывали, а также рассказать, чем еще они занимались сегодня.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа, согласование числительных с существительными), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти), слоговой структуры слова.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие просодической стороны речи, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к живой природе. Воспитание коммуникативных навыков, доброжелательности, отзывчивости.

Оборудование. Игра «Угости животных», плоскостные изобра­жения диких животных, предметные картинки с изображениями диких животных[55], большая мягкая игрушка-лиса, корзина с маленькими мячиками.

Предварительная работа. Чтение рассказов Е. Чарушина «Лисята», В. Бианки «Как лиса барсука из дома выгнала», И. Соколова-Микитова «Белка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. На столе разложены предметные картинки.

Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сосчитайте детенышей на них. Скажите, сколько у вас детенышей?

1-й ребенок. У меня пять лисят.

2-й ребенок. У меня три зайчонка.

3-й ребенок. У меня четыре медвежонка.

4-й ребенок. У меня пять ежат.

Логопед. Правильно. Молодцы! Садитесь.

2. Отгадывание загадок о диких животных. [Развитие диалогической речи, мышления.]

Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями диких животных.

Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки о диких животных. А картинки помогут вам их отгадать. Слушайте первую загадку.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пышный хвост-краса.

Кто это?

Дети. Лиса.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Она рыжая, у нее пышный хвост.

Логопед. Слушайте следующую загадку.

В густом лесу под елкой,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.

Дети. Это еж.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Он колючий, у него есть иголки. Логопед. И последняя загадка.

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орешки мелко.

Ну конечно, это...

Дети....Белка.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Она любит орешки, у нее пышный хвостик.

Логопед. Молодцы! Отгадали все мои загадки. Похлопайте себе.

3. Игра «Угости животных» [56]. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения диких животных, а на столе раскладывает плоскостные изображения «угощения» для них.

Логопед. Давайте вспомним, чем питаются дикие животные, и подберем угощения для них. Вы будете прикреплять угощение рядом с животным и начинать свои ответ словами «я угощу...»

1-й ребенок. Я угощу медведя медом.

2-й ребенок. Я угощу белку орешками.

3-й ребенок. Я угощу медведя малиной.

4-й ребенок. Я угощу белку грибами.

Логопед. Молодцы! Животные вас благодарят.

4. Подвижная игра «Ежик и барабан». (Повторение, см. с. 58.) [Координация речи с движением, развитие подвижности, ловкости.]

Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.

5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается», «Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях.

Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

6. Упражнение «Повтори за мной». [Повторение предложений с двусложными словами. Работа над слоговой структурой слова (слова из двух открытых слогов).]

Логопед приглашает детей к столу.

Логопед. Сейчас вы будете повторять то, что я сказала, по цепочке друг за другом.

Дети повторяют за логопедом предложения: «Лиса пила воду», «Лоси ели сено».

1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». (Повторение, см. с. 317.) [Координация речи с движением, развитие тонком моторики.]

8. Игра «Кто лишний?» [Развитие зрительного внимания.]

Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных.

Логопед. Кого вы видите?

Дети. Ежа, утку, курицу и гуся.

Логопед. Кто из них лишний?

Дети. Еж.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Это дикое животное.

Логопед. А все остальные?

Дети. Домашние птицы.

Логопед меняет комплект картинок.

Логопед. Кого вы видите?

Дети. Это лисенок, медвежонок, волк и зайчонок.

Логопед. Кто лишний?

Дети. Волк.

Логопед. Почему?

Дети. Он не детеныш.

Логопед. Правильно. Это взрослое животное.

Дети. А остальные детеныши.

Логопед. Верно! Это было очень трудное задание. Молодцы!

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей рассказать, чем они занимались сегодня, что им понравилось на занятии.

Февраль, 1-я неделя

Тема «Профессии. Продавец. Звук и буква А»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (работать, продавать, покупать, отпускать, продавец, покупатель, магазин, весы). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.

Оборудование. Картина «В магазине»[57], плоскостные фигурки для игр «В универмаге» и «Помоги аисту», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, картинки для организационного момента.

Предварительная работа. Разучивание диалога «Веселый магазин», экскурсия с родителями в магазин, знакомство с профессией продавца и действиями, которые он совершает; рассматривание весов и кассового аппарата, чтение книги А. Кардашова «Простые волшебники», рассматривание иллюстраций к ней, беседа по ней.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии».]

Логопед приглашает детей в кабинет и организует приветствие. Дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображением людей разных профессий.

Логопед. Кого вы видите на картинах? Что они делают? Расскажите. Послушайте, как это сделаю я. Это врач (показывает картинку с изображением врача]. Он лечит детей.

1-й ребенок. Это продавец. Он продает игрушки. (Садится.)

2-й ребенок. Это воспитатель. Он читает книгу детям. (Садится.)

3-й ребенок. Это дворник. Он подметает дорожку. (Садится.)

4-й ребенок. Это повар. Он варит суп. (Садится.)

Логопед. Вы правильно назвали профессии людей на картинках. Сегодня мы с вами и поговорим о профессиях. Вы знаете, для чего люди работают? Они приносят пользу своим трудом, делают жизнь интересной и красивой.

2. Рассматривание картинки «В магазине». Беседа по ней. [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи.]

Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно картинку «В магазине».

Логопед. Вчера вы ходили с родителями в магазин и видели, как работает продавец, что он делает. Посмотрите на картинку, вспомните, что вы видели вчера, и ответьте на мои вопросы. Кто это?

Дети. Это продавец.

Логопед. Где он работает?

Дети. Он работает в магазине.

Логопед. Что он делает?

Дети. Продает овощи и фрукты.

Логопед. Что стоит перед ним?

Дети. Это весы.

Логопед. Продавец взвешивает капусту на весах и отпускает товар покупателям.

3. Игра «В универмаге». [Развитие речевого слуха.]

Логопед убирает картинку и достает игру «В универмаге».

Логопед. А теперь мы поиграем в игру «В универмаге». Посмотрите на магнитную доску. За покупками пришли осел, козел, кошка и белка. Вы должны запомнить, что каждый из них покупает предметы определенного цвета. Сейчас вы должны будете угадать, какой цвет выбрал каждый из зверей.

Логопед читает стихотворение и выставляет рядами плоскостные изображения покупок, которые сделали звери.

В универмаге встретил я

Осла, козу и кошку.

Они купили красный мяч

И желтую гармошку.

Зайдя в другой, увидел я

Осла, козу и белку.

Они купили красный плащ

И белую тарелку.

Зашел я в третий, встретил там

Опять осла и кошку.

Они купили в этот раз

Лишь желтую матрешку.

Мне срочно нужен твой совет,

Задумайся немножко.

Скажи, какой любимый цвет

У белки и у кошки.

И кто не сделал ни одной

Покупки в магазинах,

Поскольку не было, увы,

Товаров ярко-синих.

Н. Разговоров

Можете вы сказать, предметы какого цвета покупала кошка?

Дети. Желтые.

Логопед. А белка?

Дети. Белые.

Логопед. А кто не купил ни одного предмета?

Дети. Осел.

Логопед. Какие же предметы покупала коза?

Дети. Красные.

Логопед. Молодцы! У вас очень хорошо получилось! Похлопайте себе! И давайте пойдем на ковер и немного поиграем.

4. Подвижная игра «Снежная баба». (Повторение, см. с. 197.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]

5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей к столу, раздает им открытые на с. 2 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Что вы видите на картинке в тетради?

Дети. Это весы.

Логопед. Для чего они нужны?

Дети. На них взвешивают продукты.

Логопед. Обведите весы по точкам простым карандашом, а потом раскрасьте их в тот цвет, который вам больше нравится. Расскажите, какие у вас весы. Постарайтесь рассказывать по-разному. Например: «У меня.., я раскрасил.., я взял...»

1-й ребенок. У меня красные весы.

2-й ребенок. Ау меня зеленые весы.

3-й ребенок. Я раскрасила весы в синий цвет.

4-й ребенок. Я взяла желтый карандаш и раскрасила весы.

Логопед. Теперь обведите гири и раскрасьте их черным карандашом. А вечером, после дневного сна, подумайте, что вы хотите взвесить на этих весах, и нарисуйте.

6. Диалог «Веселый магазин». [Развитие просодической стороны речи.]

Логопед приглашает детей на коврик.

Логопед. А сейчас давайте повторим стихотворение «Веселый магазин», которое вы выучили с воспитателем. Настя будет продавцом, Рома будет крокодилом, Саша будет говорить сразу за двух бобров, а Даша будет автором. Помните, что сначала вопросы задает крокодил. Он должен говорить грубым, низким голосом. Бобры задают вопросы веселыми голосами. А вот продавец у нас сердитый и недовольный.

1-й ребенок. Открываем магазин,

Продаем продукты.

Покупает крокодил

Овощи и фрукты.

2-йребенок. Сколько стоит кабачок?

3-й ребенок. Кабачок? Пятачок.

2-й ребенок. Дайте два пятачка.

3-й ребенок. Дайте два кабачка.

1-й ребенок. В магазин пришли с работы

Покупатели-еноты

Покупать у продавца

Два соленых огурца.

Говорит продавец:

3-й ребенок. Две копейки — огурец!

4-й ребенок. Дайте нам по огурцу!

3-й ребенок. Заплатите продавцу!

7. Специальная артикуляционная гимнастика. [Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и напоминает, как нужно правильно сесть.

Логопед. Давайте вспомним, как мы делаем упражнение «Лопата». Положите мягкий язычок на нижнюю губу. Каждому из вас я прикреплю к языку кусочек тонкой бумаги. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на язык так, чтобы бумажка улетела.

Упражнение проводится 2—3 раза.

Логопед. Теперь давайте вспомним, как делается упражне­ние «Мостик». Выгорбите язычок и упритесь его кончиком в нижние зубы. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «мостик» так, как вы только что дули на язык, чтобы сдуть бумажку.

Упражнение проводится 2—3раза.

Логопед. И наконец сделаем упражнение «Заборчик». Закройте «мостик» зубами. Не сжимайте зубы, чтобы между ними осталась узкая щель. По моей команде вы опять подуете на язычок, как делали это только что.

Упражнение проводится 2—3 раза.

8. Игра «Помоги аисту». [Развитие фонематических представлений.]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения аиста и прилавка с продуктами.

Логопед. Давайте поможем аисту, который пришел в магазин купить продукты, названия которых начинаются со звука [а].

Дети. Ананас, арбуз, абрикосы, апельсины.

Логопед. Молодцы. Аист благодарит вас за помощь.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о какой профессии они говорили на занятии, где работает продавец, что он делает. Дети рассказывают, какие игры и упражнения им понравились. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о белом цвете, о зиме и ее признаках. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного «белый» в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах пяти).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование коммуникативных навыков. Оборудование. Контейнер для карточек, карточки с изображениями снежинок, коврограф, плоскостные изображения девочки, белой шубки с капюшоном, белых сапожек, белого кота, снеговика, заснеженного дерева, дома со снежной шапкой на крыше, снежинок, конверты для игры «Кто быстрее?», магнитофон, кассета с записью любой спокойной инструментальной музыки, игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики, белая ткань.

Предварительная работа. Знакомство с белым цветом, разучивание подвижного упражнения. «Снежная баба».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных и прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).]

Логопед встречает детей с контейнером в руках. В контейнере лежат карточки с изображениями снежинок.

Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в очередное путешествие и вместе с Аришкой побываем в зимней «Белой сказке». Чтобы попасть в сказку, вы должны выполнить задание. Возьмите карточки и пройдите на ковер.

Дети с карточками в руках проходят на ковер.

Логопед. Посмотрите на свои карточки. Скажите, что вы видите на них?

Дети. Снежинки.

Логопед. Сколько белых снежинок у каждого из вас?

1-й ребенок. У меня три белых снежинки.

2-й ребенок. Ау меня пять белых снежинок.

3-й ребенок. У меня четыре белых снежинки.

4-й ребенок. Ау меня одна белая снежинка.

Логопед. Вот мы и попали в «Белую сказку». Садитесь на ковер поудобнее и слушайте.

2. Чтение логопедом «Белой сказки». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]

Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных изображений на коврографе. Таким образом на коврографе появляется сюжетная картинка. В центре ее находится плоскостное изображение девочки в белой шубке и белых сапожках. Справа от нее снеговик, а слева — белый кот. На заднем плане дом с крышей, покрытой снегом, и заснеженное дерево. По всему коврографу разбросаны плоскостные изображения снежинок.

Белая сказка

Утром Аришка проснулась и увидела, что в комнате необык­новенно светло. Она подбежала к окну и ахнула. За окном все было белым-бело. Ночью выпал первый снег и покрасил все вокруг в белый цвет. Аришка быстро оделась и побежала во двор. Ей показалось, что она попала в белую сказку. Белый ковер лежал на земле, деревья нахлобучили пушистые белые шапки, белыми платками покрылись крыши домов, в воздухе кружились белые снежинки, а посреди двора на белом снегу сидел большой белый кот.

— Доброе утро! — неожиданно сказал кот.

— Здравствуй! Как тебя зовут? — удивленно спросила девочка.

— Снежок, — ответил кот.

— Скажи, Снежок, почему сегодня все такое белое! — опять спросила Аришка.

— Потому что пришла зима,— сказал кот.

— Значит, зима — белое время года,— протянула Аришка.

— Конечно,— сказал кот и пошел к дому.

А Аришка стала лепить из белого снега большого белого сне­говика.

Логопед накрывает коврограф белой тканью и предлагает детям подняться.

3. Подвижная игра «Снежная баба». (Повторение, см. с. 261.) [Координация речи с движением, общей моторики, умение ходить но кругу в общем для всех темпе. Развитие плавности, напевности речи.]

Логопед предлагает детям образовать круг, произносить слова и выполнять движения игры всем вместе.

4. Специальная артикуляционная гимнастика. [Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и напоминает, как нужно правильно сесть. В качестве зрительной опоры используются мягкие игрушки.

Логопед. Давайте вспомним, как мы делаем упражнение «Ло­пата». Сегодня нам поможет сделать его Жучка. Положите мягкий язычок на нижнюю губу, как это делает Жучка. А теперь каждому из вас я прикреплю к языку кусочек тонкой бумаги. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на язык так, чтобы бумажка улетела.

Упражнение проводится 2 — 3 раза.

Логопед. Теперь давайте вспомним, как делается упражнение «Мостик». Нам поможет сделать его белый кот из сказки. Посмотрите, как он выгорбил спину. Выгорбите язычок так же и упритесь его кончиком в нижние зубы. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «мостик» так, как вы только что дули на язык, чтобы сдуть бумажку.

Упражнение проводится 2—3 раза.

Логопед. И наконец, сделаем упражнение «Заборчик». Закройте «мостик» зубами. Не сжимайте зубы, чтобы между ними осталась узкая щель. По моей команде вы опять подуете на язычок, как делали это только что.

Упражнение проводится 2 — 3 раза.

5. Беседа по «Белой сказке». [Развитие диалогической речи.]

Логопед убирает игрушки и вновь приглашает детей к коврографу на ковер. Он снимает ткань с коврографа и организует беседу по сказке.

Логопед. Какую сказку я рассказала вам?

Дети. «Белую сказку».

Логопед. Почему она так называется?

Дети. В сказке все белое.

Логопед. Перечислите, что в сказке белое.

Дети. Белый снег, белые снежинки, белый кот, белая шубка у девочки.

Логопед. О чем Аришка спросила белого кота?

Дети. Почему все белое.

Логопед. Что ответил кот?

Дети. Потому что наступила зима.

Логопед. Правильно. И девочка поняла, что зима — белое время года. Вы хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте поиграем так же, как играла Аришка в «Белой сказке».

6. Упражнение «Кто быстрее?» [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям конверты, в которых находятся детали для сборки плоскостных изображений снеговиков.

Логопед. Каждый из вас должен собрать точно такую же снежную бабу, как Аришка. Достаньте детали из конверта и положите их на ковер перед собой. Сейчас мы посмотрим, кто быстрее всех выполнит задание. Начнете вы поднять его на счет три. Раз, два, три!

Дети выполняют задание, логопед подбадривает тех, кто отстает.

Логопед. Молодцы! Вы все очень быстро выполнили зада­ние. Но самым ловким и быстрым сегодня был Вадик. Давайте похлопаем ему! А теперь сложите детали, из которых собраны снеговики, обратно в конверты.

7. Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.]

Логопед убирает конверты и предлагает детям лечь на ковер так, чтобы не мешать друг другу.

Логопед. Снег в нашей сказке не холодный, потому на нем можно полежать, как на перинке. Представьте, что ваше тело стало легким, как снежинка. Закройте глаза. Отдохните, послушайте волшебную музыку и стихи.

Дети лежат на ковре. Логопед включает магнитофон. Тихо звучит спокойная инструментальная музыка, логопед негромко читает стихи.

Логопед. Утром кот принес на лапах

Белый снег, белый снег.

Он имеет вкус и запах

Белый снег, белый снег.

Он кружится легкий, новый

У ребят над головой.

Он успел платок пуховый

Расстелить над головой.

Он улегся вдоль забора,

Прикорнул на фонаре,

Значит, скоро, очень скоро

Полетят салазки с горок.

Значит, снова можно будет

Строить крепость во дворе.

Я. Яким

Открывайте глаза. Потянитесь лежа. Медленно садитесь. Потянитесь. Медленно вставайте. Потянитесь. Глубоко вдохните. Уроните руки. Выдохните.

Дети выполняют все, что им предлагает сделать логопед. Так он постепенно выводит детей из состояния релаксации.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, о чем беседовали, что им особенно понравилось. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии». Знакомство с буквой А, формирование умения находить ее среди других букв алфавита.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Палочки, пластилин, пластмассовые объемные буквы, буквы для магнитной доски, предметные картинки для организационного момента, «Мой букварь»[58] и тетрадь №3[59] по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву А из книги «Мой букварь», подбор имен на звук [а], заучивание словосочетаний, необходимых для игры в магазин.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии».]

Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, дети встают около стульчиков.

Логопед. Посмотрите на наборное полотно. На нем много картинок. Вы должны назвать только те предметы, которые нужны для работы продавцу. Начинайте свой ответ словами «продавцу нужны...»

1-й ребенок. Продавцу нужны весы.

2-й ребенок. Продавцу нужны гири.

3-й ребенок. Продавцу нужен прилавок.

4-й ребенок. Продавцу нужен калькулятор.

Логопед. Молодцы, садитесь. Вы правильно выбрали предметы, нужные продавцу для работы. А сегодня мы с вами не только поговорим о профессии продавца, но и познакомимся с буквой А.

2. Рассказывание двустишья. [Развитие фонематического слуха.]

Логопед раздает детям буквари, раскрытые на с. 5.

Логопед. Посмотрите на картинку вверху и вспомните стихотворение, которое вы выучили с воспитателями. Расскажите его все вместе.

Дети.

Алик с Аллочкой дружил,

Алле астры подарил.

Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [а]?

Дети. Алик, Аллочка, Алла, астры.

Логопед. Какие еще слова на звук [а] вы помните?

Дети. Аист, арбуз, азбука, абрикос.

Логопед. Вспомните имена, которые начинаются с этого звука.

Дети. Арина, Алеша, Андрюша, Алина, Алена.

Логопед. Отлично! Вы вспомнили много слов, которые начинаются со звука [а]. А что вы знаете про этот звук? Какой он?

Дети. Он гласный. Его можно петь. Мы обозначаем его красным кружком.

Логопед. Правильно. Пока закройте буквари.

3. Упражнение «Лесенка». [Пение звука [а]. Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед предлагает детям встать около стульчиков.

Логопед. Давайте споем звук [а], как будто наш голос поднимается, а потом опускается по лесенке.

4. Упражнение «Кто больше покупок сделает?» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед приглашает детей к мольберту, на котором закреплено 10—12 предметных картинок, названия которых начинаются с пройденных гласных звуков (апельсин, ананас, абрикос, арбуз, аист, автобус, автомобиль, азбука, утка, удочка, ослик, обруч, индюк, игра).

Логопед. Вы пришли в магазин за покупками. Я продавец и буду продавать вам только те покупки, названия которых начинаются со звука [а].

Дети выбирают и называют картинки. Логопед организует игру таким образом, чтобы каждый ребенок получил по две картинки, названия которых начинаются со звука [а]. В игре обязательно развиваются и коммуникативные навыки. Дети обращаются к продавцу: «Я хочу купить...», «Дайте мне, пожалуйста...», «Будьте добры, продайте мне...»

5. Знакомство с буквой А. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного и пространственного праксиса.]

Логопед помещает на магнитную доску большую букву А, а на стол-— коробку с красными палочками.

Логопед. Это большая буква А. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Логопед. Обратите внимание на то, что две палочки длинные, а одна — короткая. Возьмите из коробки по три палочки и сложите большую букву А.