Место педагогической практики студентов 4 курса в системе практики бакалавров

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………3

Цели и задачи производственной (педагогической) практики ……………………………………………………………………………………...4

Место педагогической практики студентов 4 курса в системе практики бакалавров…………………………………………………………………………6

Цели, задачи, содержание, организация воспитательной практики студентов 4 курса ФФК………………………………………………………………………..11

Цели воспитательной практики………………………………………….13

Задачи воспитательной практики………………………………………..13

Общекультурные, общепрофессиональные компетенции, компетенции в области педагогической деятельности, формируемые у студентов, и содержание воспитательной работы с классом, организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе………………………………………………………………………14

Организация воспитательной практики студентов……………………..18

Оценка педагогической деятельности студентов……………………….23

Права и обязанности студентов в ходе практики……………………………...26

Методические рекомендации для студентов по организации практики……..28

Методические рекомендации для преподавателей по организации практики………………………………………………………………………….34

Литература……………………………………………………………………….35

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогическая практика является формой организации учебного процесса студентов факультета физической культуры по направлению подготовки – педагогическое образование, профиль подготовки – физическая культура, квалификация (степень) выпускника - бакалавр.

Настоящая программа составлена с учетом:

· положений действующего государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, определяющего общие требования к содержанию, условиям реализации и к результатам освоения студентами профессиональных образовательных программ,

· логики организации практики;

· опыта, накопленного педагогическим коллективом факультета физической культуры и кафедры педагогического образования в осуществлении взаимодействия с различными образовательными учреждениями региона в организации этого вида образовательной деятельности студентов;

· полномочий преподавателей кафедры педагогического образования в организации педагогической практики.

Практика является важнейшим звеном профессионально-педагогической подготовки студентов факультета физической культуры. Она позволяет органически связать обучение, осуществляемое в различных формах аудиторных занятий по дисциплинам теоретического цикла, и занятий, проводимых по циклу спортивно-педагогических дисциплин в рамках учебной практики (1 курс), с практической деятельностью студентов по реализации усваиваемых знаний, умений и навыков в выполнении профессиональных функций бакалавра физической культуры и спорта уже в рамках производственной (педагогической) (2-4 курсы).

Интегрируя в своем содержании основные компоненты целостной структуры осваиваемой профессии, педагогическая практика в образовательных организациях обеспечивает логическую завершенность профессиональной подготовки бакалавра.

Структура педагогической практики имеет поэтапный характер. В качестве основных выделены четыре этапа практики:…

· четвёртый этап – третья производственная (педагогическая) практика студентов 4 курса на базе общеобразовательных школ, в организациях среднего профессионального образования, высших учебных заведениях, ДЮСШ, департаменте физической культуры и спорта Костромской области и спортивных клубах г. Костромы.

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

При определении цели и задач, содержания, организации, сроков и этапов проведения практики учитывались:

1) приоритеты государственной политики в сфере образования, здравоохранения, физической культуры и спорта, важнейшим из которых является сохранение и укрепление здоровья нации, прежде всего, детей и молодёжи; позиция Российской Федерации как организатора крупнейших международных спортивных событий в начале XXI века;

2) современные тенденции совершенствования системы профессионального образования, прежде всего, высшего, общего и дополнительного образования;

3) особенности учебного плана факультета, обусловленные основными положениями концепции многоуровневого высшего педагогического образования;

4) определяемый требованиями государственного образовательного стандарта уровень подготовленности студентов разных курсов по изучаемым циклам учебных дисциплин;

5) типовая структура и содержание профессионально-педагогической деятельности бакалавра физической культуры и спорта;

6) возможности реализации содержания программы в условиях современной системы обучения и воспитания детей школьного возраста, взрослого населения.

Целью педагогической практики является содействие качественной подготовке студентов к самостоятельному и творческому выполнению основных профессиональных функций бакалавра по направлению подготовки - педагогическое образование, профиль подготовки – физическая культура в реальных условиях «производственной» действительности, формированию профессионально значимых качеств и психических свойств личности будущего бакалавра в соответствии с современными требованиями к работникам этого профиля, развитию интереса к избранной профессии, готовности действовать в соответствии с потребностями Костромского региона в развитии физической культуры и спорта.

Исходя из цели, определены следующие общие задачи всей системы педагогической практики:

— ознакомление студентов с системой, реальными условиями и состоянием работы по физической культуре, а также организацией воспитательного процесса, направленного, в том числе, на пропаганду ценностей здорового образа жизни, олимпийского движения, профилактику зависимого поведения несовершеннолетних в современных общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, организациях дополнительного образования, организациях дополнительного профессионального образования; а также с передовым педагогическим опытом;

— апробация, закрепление, расширение, углубление и проверка действенности компетенций, приобретаемых студентами по изучаемым теоретическим и практическим дисциплинам, в реальной педагогической деятельности, в том числе, для решения актуальных задач профессиональной деятельности с конкретным контингентом обучающихся;

— формирование системы соответствующих профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, мотивации и готовности к организации и проведению в качестве бакалавра по профилю физическая культура и педагога-воспитателя практикуемых в современных образовательных организациях форм учебно-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с учащимися;

— содействие накоплению студентами опыта педагогической деятельности, развитию творческих начал в выборе методов, приёмов, средств, технологий обучения и воспитания учащихся, проявлению гностических, коммуникативных, конструктивных и организаторских умений.

Возможность реализации цели и общих задач обусловлена полнотой содержания программы практики, включающей разделы, отражающие основные компоненты деятельности учителя физической культуры в школе: проведение уроков физической культуры; работу организационную; учебно-методическую; по классному руководству; учебно-исследовательскую; внеклассную работу по физической культуре.

МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 4 КУРСА В СИСТЕМЕ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ

Третья производственная (педагогическая) практика занимает особое место в образовательном процессе, поскольку студенты:

1) к 8 семестру, т.е. ко второму полугодию 4 курса обучения, уже обладают практически всей совокупностью общекультурных, профессиональных (общепрофессиональных и специальных) компетенций, полученных в ходе изучения различных дисциплин учебного цикла общей образовательной программы, практик 1-3 курсов;

2) имеют опыт организации образовательного процесса по своему профилю в разнообразных образовательных учреждениях и организациях, опыт взаимодействия с различными категориями обучающихся;

3) имеют опыт участия в общественной жизни факультета, вуза, в реализации различных социальных, в том числе, культурно-просветительских проектов физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, как в позиции исполнителей, так и организаторов, волонтёров.

 

Специфика завершающего этапа педагогической практики заключается в том, что студенты впервые самостоятельно, развёрнуто реализуют в практической педагогической деятельности весь комплекс сформированных компетенций, организуя в течение 4-х недель образовательный процесс по своему профилю в образовательных организациях, в основном, – в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного образования, а также в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования.

Во-вторых, студенты факультета, организуя воспитательную работу, выступают одновременно и в роли учителя физической культуры и помощника классного руководителя, взаимодействуют с различными субъектами образовательного процесса – директором общеобразовательной организации, заместителем директора по воспитательной работе, а также, по необходимости, с учителями- предметниками и классными руководителями, психологом, социальным педагогом, медицинским работником, родителями учащихся, представителями иных ведомств и структур для достижения целей образовательного, в том числе, воспитательного процесса.

Кроме того в организации и проведении педагогической практики студентов факультета физической культуры 4 курса участвуют преподаватели трёх кафедр – кафедры физкультуры и спорта ФФК, кафедры педагогического образования и кафедры психологии института педагогики и психологии.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при прохождении педагогической практики 4 курса:

 

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

В данной программе будет представлена та часть организации педагогической практики, которая находится в сфере полномочий преподавателей кафедры педагогического образования.

Преподаватели кафедры педагогического образования курируют воспитательную деятельность студентов, выступающих в позиции помощника классного руководителя, а также в качестве учителей физической культуры, участвующих в организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательных организаций.

В «Методических рекомендациях об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 февраля 2006 г. № 21») подчёркнуто: «Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя» [].

Значимость деятельности классного руководителя определяется следующими моментами:

во-первых, классный руководитель осуществляет комплексно и системно широкий спектр воспитательных функций по отношению ко всем без исключения категориям детей вверенного ему класса;

во-вторых, классный руководитель работает с «персонифицированным» детским сообществом, т.е. он непосредственно, с достаточно высокой степенью плотности контактирует с учащимися;

в-третьих, именно классный руководитель выступает координатором воспитательных воздействий других субъектов воспитания на ребят класса;

в-четвертых, как правило, классный руководитель выполняет свои обязанности на протяжении длительного (до нескольких лет) времени, имея возможность оптимально выстраивать стратегию и тактику воспитательной работы с детьми, отслеживать изменения в личности школьников, постоянно корректировать воспитательный процесс; а в рамках личностно ориентированной концепции воспитания, реализуемой педагогом, становиться для них настоящим духовным наставником, единомышленником, партнером по осуществлению творческих замыслов, другом, встречи детей с которым продолжаются долгие годы после окончания образовательного учреждения [].

К функциям классного руководителя, если следовать положениям «Методических рекомендаций…» относятся следующие:

· организационно-координирующие;

· коммуникативные;

· аналитико-прогностические;

· контрольные.

В своей деятельности с учащимися классный руководитель должен использовать разнообразные формы работы индивидуальные; групповые: коллективные.

Цели воспитательной практики:

· развитие общекультурных и совершенствование профессиональных компетенций у студентов, обеспечивающих выполнение ими функций классного руководителя в общеобразовательных организациях в современных условиях, а также организацию спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися, а также (при необходимости в соответствии с запросами учреждения) с родителями школьников;

· формирование у студентов потребности и готовности к организации воспитательной работы с учащимися различных возрастных категорий; к пропаганде ценностей здорового образа жизни, олимпийского движения среди учащихся и их родителей.

 

Задачи воспитательной практики:

· ознакомление студентов с системой работы классного руководителя, его функциями, правами и обязанностями;

· расширение представлений студентов с документах федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих организацию воспитательной работы в общеобразовательных организациях, деятельность классных руководителей;

· актуализация и развитие представлений у студентов о логике воспитательной работы классного руководителя (проектирование – организация, регулирование, контроль и анализ); методах, приёмах, формах, средствах, технологиях воспитания);

· обеспечение применения междисциплинарных знаний студентов (по педагогике, психологии, методике физического воспитания и др.) в профессиональной воспитательной деятельности в позиции помощника классного руководителя и организатора физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности школьников;

· совершенствование компетенций, связанных с организацией воспитательного процесса в конкретном классе, а также физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности учащихся в масштабах школы, по параллелям классов);

· совершенствование аналитических умений студентов, умений вербального их отражения в соответствующей документации.

 

Общекультурные, общепрофессиональные компетенции, компетенции в области педагогической деятельности, формируемые у студентов, и содержание воспитательной работы с классом; организация физкультурно-оздоровительной деятельности и спортивно-массовой работы в школе

 

Общекультурные компетенции	Содержание воспитательной деятельности с классом; организация физкультурно-оздоровительной деятельности и спортивно-массовой работы в школе
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);	изучение с помощью методов псих.-пед. диагностики состояние класса и отдельных учащихся; обобщение информации о классе, поступающей от разных субъектов восп. процесса; о состоянии воспитательного процесса в кл. сообществе, качество орг-ции физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности в школе; постановка целей воспитания (личностно ориентированных, процессуальных, продуктивных) класса и конкретных учащихся на период организации практики, соответствующих критериям конкретности, реальности, достижимости
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);	орг-ция восп. работы, направ-ной на формирование общечеловеческих ценностей у обучающихся как ориентиров для практической деятельности, поведения, жизни, а также ценностей здорового образа жизни, олимпийского движения; организация ценностно ориентированного общения детей; позиционирование студента в классном и школьном сообществе как личности, педагога, гражданина
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);	организация воспитывающей деятельности уч-ся на основе достижений культуры, умение вести монолог и полилог с учащимися, уважая их взгляды и убеждения, в том числе, религиозные, политические и пр.; демонстрация готовности к сотрудничеству с учащимися, педагогами, родителями, представителями других организаций и структур;
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);	актуализация в повседневном общении с учащимися знаний о современной естественнонаучной картине мира; умений применять методы психолого-пед. исследований, методы математической обработки данных; методы проведения экспер. работы для подготовки курсовой и выпускной квалификационной работы;
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);	демонстрация студентом в общении и взаимодействии с учащимися значения физической культуры, методов физической самоподготовки для поддержания хорошей спортивной формы, сохранения и укрепления собственного здоровья
способен и готов логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);	выстраивание содержания публичных выступлений перед классом, родителями учащихся (при необходимости), озвучивание текстов сообщений; демонстрация умений проектировать и анализировать в письменной форме воспитательную работу с классом, отдельными учащимися;
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);	взаимодействие с директором образовательной организации, заместителем директора по воспитательной работе, с учителем физической культуры, классными руководителями, учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом, органами педагогического и ученического самоуправления
готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);	разработка разнообразной проектной и отчётной документации по практике; использование информационных баз данных образовательной организации для орг-ции воспитательной работы с учащимися.
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);	поиск актуальной инф-ции для орг-ции восп. работы с классом, орг-ции физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности в глобальных компьютерных сетях
готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);	соблюдение правил техники безопасности в ходе орг-ции восп. работы с классом, орг-ции физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности; проведение инструктажей по технике безопасности с учащимися; использование умений действовать как в моделируемых в образовательном учреждении, так и реальных чрезвычайных ситуациях
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);	использование собственного личностного потенциала, интересной, яркой инф-ции для пропаганды ценностей здорового образа жизни, олимпийского движения среди уч-ся, профилактики зависимого поведения несовершеннолетних в условиях воздействия на детей стихийных факторов социализации
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);	осуществление воспитательной деятельности на основе документов международного, федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);	осуществление педагогического взаимодействия с уч-ся, орг-ция воспитательной работы в мультикультурной среде образовательной организации; ориентации в воспитательной работе на актуализацию исторического наследия и культурных традиций; проведение торжественных мероприятий, посвящённых важным историческим датам Отечества и родного края
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);	позиционирование студента в классном и школьном сообществе как личности, педагога, гражданина, понимающего движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).	применение дискуссионных форм и технологий воспитательной работы в рамках орг-ции патриотического, гражданского, правового, нравственного воспитания учащихся; формирования ценностей здорового образа жизни;
Общепрофессиональные компетенции	Содержание воспитательной деятельности с классом; организация физкультурно-оздоровительной деятельности и спортивно-массовой работы в школе
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);	при поддержке педагога-методиста качественная орг-ция восп.работы, физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деят-сти школьников, позволяющая пережить студенту чувство профес. удовлетворения
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);	актуализация в повседневном общении, с учащимися, педагогами, в рамках восп. мероприятий знаний гуманитарных, социальных и экономических наук, особенно для организации диалогов и полилогов со школьниками по дискуссионным проблемам современности
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);	демонстрация владения основами речевой профессиональной культуры в орг-ции классных и общешкольных мероприятий, в общении с педагогами, родителями (умений говорить на государственном языке в соответствии с правилами; ярко, образно, выразительно, динамично)
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);	отражение результатов проектирования и анализа воспитательной деятельности в отчётной документации; обоснование собственных достижений, проблем, возникших в воспитательной работе; выполнение обязанностей студента;
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);	подготовка методических материалов для орг-ции воспитательной работы с классом, для орг-ции физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деят-сти обуч-ся
Компетенции в области педагогической деятельности	Содержание воспитательной деятельности с классом; организация физкультурно-оздоровительной деятельности и спортивно-массовой работы в школе
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);	Применение разнообразных методов, приёмов, форм, средств, технологий воспитательной работы как традиционных, так и инновационных (классных часов, профориентац. кл. часов, спортивных праздников с элементами шоу-программ, интеллектуально-творческих игр, спортивных политинформаций, бесед, дискуссий и т.д. в воспитательной работе с классами
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);	использование разнообразных методов исследования (теоретических – анализ, синтез, обобщение и др. и эмпирических наблюдение, анкетирование, интервьюирование, цветопись, социометрия, метод незаконченных предложений и др.) для описания класса, деятельности классного руководителя; для проектирования восп. процесса в конкретном классе; проведение индивидуальной и групповой работы с различными категориями учащихся; проведение восп. мероприятий, направленных на пропаганду деятельности факультета физической культуры
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);	Изучение материально-технической базы воспитательной работы классного руководителя, заместителя директора школы по восп. работе, учителя физической культуры; использование возможностей образоват. среды (наглядности, использование технических средств, методических ресурсов) в воспит. работе с учащимися и их родителями
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);	взаимодействие с директором образовательной организации, заместителем директора по воспитательной работе, с учителем физической культуры, классными руководителями, учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом, органами педагогического и ученического самоуправления
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);	организация различных видов воспитывающей деятельности обучающихся, прежде всего, физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой, деятельности нравственной, патриотической и гражданской направленности в соответствии с планами работы классного руководителя, учителя физической культуры, заместителя директора по восп. работе; орг-ция восп. работы, направ-ной на формирование общечеловеческих ценностей у обучающихся как ориентиров для практической деятельности, поведения, жизни, а также ценностей здорового образа жизни, олимпийского движения; организация ценностно ориентированного общения детей;
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);	соблюдение правил техники безопасности в ходе орг-ции восп. работы с классом, орг-ции физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности; проведение инструктажей по технике безопасности с учащимися; использование умений действовать как в моделируемых в образовательном учреждении, так и реальных чрезвычайных ситуациях