Схема внеклассного (просветителького, профилактического) мероприятия с использованием МАСПО

Анализ литературы показал, что не существует универсальной схемы проведения внеклассного мероприятия с использованием МАСПО. Мы предлагаем Вам вариант схемы, при котором можно учесть специфику любого использованного метода МАСПО в рамках каждого из предлагаемого этапа.

1этап. Подготовка мероприятия

Ведущий (педагог-психолог, педагог, студент-практикант) производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины, понятия и т.д. должны быть одинаково поняты всеми обучающимися), подбор конкретной формы мероприятия, которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной группе.

При разработке мероприятия рекомендуем обратить особое внимание на следующие моменты:

1) Участники занятия, выбор темы:

· возраст участников, их интересы.

· временные рамки проведения мероприятия.

· проводились ли мероприятия по этой теме в данной группе ранее.

· заинтересованность группы в данном мероприятии.

2) Перечень необходимых условий:

· должна быть четко определена цель мероприятия.

· подготовлены раздаточные материалы.

· обеспечено техническое оборудование.

· обозначены участники.

· определены основные вопросы, их последовательность.

· подобраны практические примеры из жизни.

3) Что должно быть при подготовке мероприятия учтено:

· уточнение проблем, которые предстоит решить.

· обозначение перспективы реализации полученных знаний.

· определение практического блока (чем группа будет заниматься на мероприятии).

4) Раздаточные материалы:

· программа мероприятия.

· раздаточные материалы должны быть адаптированы к аудитории.

· материал должен быть структурирован.

· использование графиков, иллюстраций, схем, символов.

2 этап. Вступление:

 Сообщение темы и цели мероприятия.

– участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит работать, а также с целью, которую им нужно достичь;

– педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут действовать на занятии;

– при необходимости нужно представить участников (в случае, если занятие межгрупповое);

– добиться однозначного семантического понимания терминов, понятий и т.п. Для этого с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие определения обсуждаемой темы.

Примерные правила работы в группе:

· быть активным.

· уважать мнение участников.

· быть доброжелательным.

· быть пунктуальным, ответственным.

· не перебивать.

· быть открытым для взаимодействия.

· быть заинтересованным.

· стремится найти истину.

· придерживаться регламента.

· креативность.

· уважать правила работы в группе.

3 этап. Основная часть:

Особенности основной части определяются выбранной формой мероприятия и МАСПО и включает в себя:

3.1. Выяснение позиций участников;

3.2. Сегментация аудитории и организация коммуникации между сегментами (Это означает формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп. Производится объединение сходных мнений разных участников вокруг некоторой позиции, формирование единых направлений разрабатываемых вопросов в рамках темы занятия и создается из аудитории набор групп с разными позициями. Затем – организация коммуникации между сегментами. Этот шаг является особенно эффективным, если мероприятие проводится с достаточно большой аудиторией: в этом случае сегментирование представляет собой инструмент повышения интенсивности и эффективности коммуникации);

3.3. Интерактивное позиционирование включает четыре этапа интерактивного позиционирования: 1) выяснение набора позиций аудитории, 2) осмысление общего для этих позиций содержания, 3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом, 4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла)

4 этап. Выводы (рефлексия)

Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе внеклассного мероприятия. Второй этап рефлексивного анализа – оценочный (отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.

Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:

· что произвело на вас наибольшее впечатление?

· что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?

· есть ли что-либо, что удивило вас в процессе мероприятия?

· чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

· учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?

· как вы оцениваете свои действия и групповые действия?

· если бы вы играли в эту игру еще раз, что бы вы изменили в модели своего поведения?

Приложение 7