Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника

Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Принципы программированного обучения (В. П. Беспалько) ⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒ J& определенная иерархия управляющих устройств, т. е. ступенчатая соподчинен-ность частей в системе при относительной самостоятельности этих частей; i& осуществление обратной связи, т. е. передача информации о необходимом образе действий от управляющего объекта к управляемому (прямая связь) и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему (об­ратная связь); >& осуществление шагового технологического процесса при ракрытии и подаче учебного материала; j£a индивидуальный темп продвижения и управления в обучении, создающий условия для успешного изучения материала всеми учащимися, но в индиви­дуально необходимое время для каждого отдельного ученика; »£в использование специальных технических средств или пособий. Виды обучающих программ Линейные программы — последовательно сменяющиеся небольшие бло­ки учебной информации с контрольным заданием, чаще всего тестового характера с выбором ответа. (При неправильном ответе надо вернуться к первому этапу.) (Б. Скиннер). 82

Разветвленная программа — обучаемому в случае неправильного ответа предоставляется дополнительная учебная информация до тех пор, пока он не сможет дать правильный ответ на контрольный вопрос (или выполнить задание) и продолжить работу с новой порцией материала. (Н. Краудер).

Адаптивная программа — подбирает или предоставляет обучаемому воз­можность самому выбирать уровень сложности нового учебного материа­ла, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочни­кам, словарям и пособиям и т. д. (В основном возможна при использова­нии компьютера). В полностью адаптивной программе диагностика знаний учащегося представляет многошаговый процесс, на каждом шаге которо­го учитываются результаты предыдущих.

Комбинированная программа — включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.

!

Преимущества программированного обучения

* применение алгоритмизированных предписаний помогает обучаемым нахо­дить верные решения определенного круга задач кратчайшим путем;

* выработка способов рациональных умственных действий, логичности мыш­ления;

* приобщение к использованию в обучении современных информационных тех­нологий;

* индивидуализация учебного процесса;

* обеспечение эффективной организации и управления учебным процессом;

* возможное обучение любых категорий обучаемых (вплоть до детей с умствен­ными или речевыми ограничениями по специальным программам).

Недостатки программированного обучения

D преобладание репродуктивных методов и регламентации деятельности обу­
чаемого;                 '

83

/

□ использование только для алгоритмически разрешимых познавательных за­
дач;

О ограничение живого общения с обучающим;

□ торможение развития внешней речи обучаемого;

D необходимость технических устройств или специальных пособий и умения ими пользоваться.

Модернизированный вариант программированного обучения — компьютерное обучение. Преимущества современных компьютеров как технических устройств снимают ряд недостатков программированного обучения, но порождают новые (см. с. 151 «Компьютер в учебно-воспитательном процессе»).

84

86

Концепции развивающего обучения

Сущность развивающего обучения

о» Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению, происходящему в «зоне ближайшего развития» личности (Л. С. Выготский).

с» Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоря­ют развитие наследственных данных личности, развивая целостную совокуп­ность личностных качеств: знания, умения и навыки; способы умственных действий; самоуправляющиеся механизмы личности; эмоционально-нравствен­ную и деятелыгостно-практическую сферы.

о» Ребенок является полноценным субъектом деятельности и своего развития.

Дидактическая система Л. В. Занкова

Л. В. Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории в 60-х годах предыдуще­го столетия разработал новую дидактическую систему, способствующую общему психическому развитию школьников.

Основные принципы

о> Высокий уровень трудности.

ш Ведущая роль в обучении теоретических знаний, линейное построение учеб­ных программ.

©> Продвижение в изучении материала быстрыми темпами с непрерывным со­путствующим повторением и закреплением в новых условиях.

е> Осознание школьниками хода умственных действий

е> Воспитание у учащихся положительной мотивации учения и познаватель­ных интересов, включение в процесс обучения эмоциональной сферы.

е> Гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся в учебном процессе.

©> Развитие каждого учащегося данного класса.

Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 268 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Вы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потерять берег из виду. © Христофор Колумб
==> читать все изречения...

1862 - | 1732 -