Формы организации непрерывной образовательной деятельности

 

Формы организации непрерывной образовательной деятельности	Особенности
Индивидуальная	Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), а также позволяет педагогу лучше разобраться в степени усвоения, подаваемого ребенку материала.
Групповая (индивидуально-коллективная)	Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня подготовки детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения

 

Однако, данные формы обучения используются не только в непрерывной образовательной деятельности, но и в процессе проведения режимных моментов, в группе организована также индивидуальная работа с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности: речевая, трудовая, спортивная, продуктивная (рисование, аппликация, лепка), игровая.

 

 

Методы, приемы и средства реализации Программы

Для успешной реализации Программного материала по пяти образовательным областям различные методы и приемы используются педагогами в комплексе, только в этом случае они приносят необходимый результат. Таким образом, можно достигнуть нужного уровня развития детей гораздо быстрее и эффективнее.

 

 

Методы обучения дошкольников младшего возраста
По решению дидактических задач	По характеру познавательной деятельности	По компонентам учебной деятельности	По источнику получения информации
-методы приобретения знаний -методы формирования навыков и умений -методы использования знаний -методы творческой деятельности	-информационно-рецептивные (объяснительно-иллюстративный) -репродуктивные (закрепление полученных знаний) -частично-поисковые	-методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности -методы стимулирования мотивации учебной деятельности	-словесные -наглядные -практические

Наглядные методы

1) Наблюдение — основной метод в обучении дошкольников.

Виды наблюдений:

· распознающего характера (например, форма, цвет, величина)

· за изменениями и преобразованиями объектов (например, рост и развитие растений, животных)

· репродуктивного характера, когда по отдельным признакам устанавливается состояние объекта (например, по цвету ягоды определяется ее спелость)

2) Рассматривание картин в целом и детально

3) Демонстрация кинофильмов, мультфильмов, презентаций и т.д..

Этапы демонстрации:

· предварительная беседа о том явлении, о котором будет фильм

· после просмотра фильма — обмен впечатлениями

· через несколько дней — повторный показ

· беседа после повторного просмотра

 

Практические методы

1) Упражнения — многократный повтор ребенком умственных и практических действий.

Виды упражнений: подражательно — исполнительские, конструктивные, творческие.

2) Игровой метод. Можно использовать разные компоненты игровойдеятельности и сочетать их с вопросами, указаниями, объяснениями (создание воображаемой ситуации, вхождение в роль, выполнение действий с опорой на игровое правило, дидактическая игра и т.д.)

3) Элементарный опыт — преобразование жизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств объекта.

4) Моделирование — процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре объектов.

Виды моделей: предметные, графические, предметно-схематические.

 

Словесные методы

1) Рассказ взрослого,рассказ ребенка (пересказ, разучивание и декламация произведений, отгадывание загадок, составление предложений, коллективных рассказов и т.п.)

2) Чтение художественных произведений детям расширяет и обогащает знания детей об окружающем, формирует их способности к восприятию и пониманию художественной литературы.

3) Беседы: предварительные, итоговые (по обобщению), вопросно-ответный метод.

 

Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) метод педагог использует при организации наблюдений, обследовании предметов и игрушек, рассматривании картин и иллюстраций, несущих детям информацию о предметах или явлениях

Эвристический (частично-поисковый) метод - это метод, при котором воспитатель организует участие детей в выполнении отдельных шагов поиска решения проблемы. Роль воспитателя заключается в конструировании познавательной задачи, расчленении ее на отдельные этапы, определении тех этапов, которые дети будут выполнять самостоятельно, то есть воспитатель организует самостоятельно познавательную деятельность детей.

Репродуктивные методы (закрепление полученных знаний) находят применение во всех видах образовательной деятельности, от закрепления практических навыков и умений до запоминания различного информационного материала.

 

ӀӀӀ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ