Принципы и подходы к формированию рабочей программы

 

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

При разработке Программы творческая группа опиралась на традиции отечественного дошкольного образования: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья, всестороннее воспитание и развитие дошкольника.

 

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

 

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

 

Содержание образования определено в соответствии с ФГОС. Содержание Программы соответствует основным положениям, возрастной психологии и дошкольной педагогики, и выстроена по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих областей:

 

· физическое развитие;

· речевое развитие;

· познавательное развитие;

· социально-коммуникативное развитие;

· художественно-эстетическое развитие.

 

Основные направленности Программы:

Личностная – воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая – воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, героическое прошлое, уважение к людям отстоявшим честь Страны.

Нравственное воспитание – воспитание уважения к традиционным ценностям (любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям); формирование гендерных представлений; воспитание стремления следовать положительному примеру.

Дальнейшее образование – развитие у детей познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в дальнейшей жизни. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Сохранение и укрепление здоровья – формирование у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек (в питании, профилактики, физкультуре и др.), потребности в двигательной активности.

Индивидуальные особенности - работа педагогов направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей в вопросах организации жизнедеятельности детей, формах и способах взаимодействия с ребенком.