Особенности научно-исследовательской работы студентов (НИРС)

Курс «Основы научных исследований» - мотивирующий, пробуждающий интерес к исследованиям, завлекающий студентов в пучину науки.

Чем выше научный потенциал вуза и факультета, тем содержательнее учебный процесс и больше возможности пройти научную школу.

Основные принципы организации научно-исследовательской работы студентов на факультете управления следующие:

1. Всеобщность НИРС. Уже на первом курсе в первом семестре все студенты получают основы знаний в спецкурсе «Основы научных исследований» для выполнения различных исследований. Элементы учебно-исследовательской работы (УИРС) используются в большинстве преподаваемых дисциплин, поэтому все студенты должны попробовать свои силы в разных формах НИРС и УИРС.

По мере освоения учебных дисциплин студент должен сам оценить свои способности и принять решение о более глубоком освоении элементов НИР.

2. Добровольность НИРС. После окончания 1 семестра студент добровольно, с учетом своих способностей решает, заниматься ли ему во внеучебное время у определенного преподавателя углубленно выбранной проблемой, осваивать ли методологию научных исследований.

3. Комплексность НИРС. На факультете есть комплексный подход к НИРС: от элементарного до сложного, от семестра к семестру, от частного к общему идет накапливание навыков и углубление рассматриваемых вопросов (реферат - курсовая работа - дипломный проект).

В настоящее время, в связи с изменением ориентации страны и изменением подхода к сущности экономики и управления повысилась научность и актуальность выполняемых студентами научно-исследовательских работ. Проблематика НИР по проблемам управления чрезвычайно многообразна и актуальна, так как новая парадигма управления потребовала пересмотра концептуальных основ теории управления, а практика управления накопила много нерешенных вопросов.

В высшем учебном заведении - университете можно воспользоваться различными формами выполнения УИРС и НИРС:

- выполнить исследование и на его основе подготовить доклад, сообщение;

- написать и защитить реферат;

- подготовить курсовую работу, выполнить дипломный проект.

Очень важно для каждого начинающего исследователя научиться выступать с научным сообщением, использовать «живое слово» для объяснения предлагаемых новых научных положений и аргументировано убеждать слушателей в достоверности и правоте своих взглядов. Формы таких выступлений различны - сообщения на семинарах, доклады на конференциях.

Наиболее распространенной формой углубленного изучения материала является реферат. Слово «реферат» означает сжатое изложение содержания какого-либо вопроса на основе использования одного или нескольких источников.

Различают несколько видов рефератов в зависимости от их основной тематики по целевой установке: литературный (обзорный), методический, информационный, библиографический, политический, проблемный.

Начинающий исследователь в порядке подготовки реферата обычно определяет идею, целевую задачу, ведет поиск литературы, получает необходимую консультацию, накапливает информацию.

В основе наиболее распространенной формы обзорного реферата лежит одно или несколько научных произведений, объединенных общей тематикой. В плане реферата наиболее типично выделяются следующие разделы: введение для раскрытия цели и задач сообщения; источники, послужившие основой для подготовки работы; положительные стороны и спорные положения авторов рассматриваемых работ; собственный взгляд на вопрос, выводы.

Другой весьма распространенной формой являются информационные рефераты, основанные на критическом анализе фактов по избранной теме. Цель такого реферата - сообщение слушателям определенной суммы новых знаний, связав их с известными фактами. При устном сообщении докладчик должен показать, в чем новизна, практическая ценность выводов. Докладчик должен последовательно и сознательно, доходчиво и убедительно, ясно и занимательно изложить материал. При докладе необходимо следить за культурой речи, манерами, позами. Известно, что выразительность и доходчивость устной речи в значительной мере зависит от громкости и темпа речи, правильности построения фраз и ударений в словах. Трудно осваивать речь, если оратор говорит тихо, невнятно, скороговоркой, проглатывая окончания слов. Плохо воспринимается речь докладчика, если он часто употребляет такие слова, как значит, так сказать, понятно, знаете ли и т.д. Правильнее делать доклад от третьего лица.