Общенаучный уровень методологического знания

Второй уровень методологии – уровень общенаучных форм и принципов исследования. Данная сфера методологии начала активно развиваться в 20 в., что стало ключевым фактором превращения методологического исследования в относительно самостоятельную сферу современного научного знания. К этому уровню методологии относятся попытки разработки универсальных принципов, форм и средств научного познания, соотносимые не с какой-либо конкретной наукой, а с широким рядом наук. При этом, она остается в рамках собственно научного познания, в отличие от философской методологии, и не расширяется до общего уровня мировоззрения.

Характерной чертой общенаучных понятий является синтез в их содержании отдельных признаков, свойств и понятий ряда философских категорий и частных наук, а также возможность их формализации и уточнения символической логики средствами математической теории.

Если философская категория воплощает в себе предельно возможную степень общности (то есть, конкретно-всеобщее), то для общенаучного понятия присуще, по большей части, абстрактно-общее. Это дает возможность выражения их при помощи абстрактно-формальных средств. На базе общенаучных концепций и понятий формируются соответствующие принципы и методы познания, обеспечивающие оптимальное взаимодействие и взаимосвязь философии со специальным научным знанием и присущими ему методами.

Функцией общенаучных подходов является опосредование взаимного перехода частного научного и философского знания в силу присущего ему «промежуточного характера». Дело в том, что первое не накладывается на второе непосредственным внешним образом, а потому все попытки выражения специально-научного содержания на языке философских категорий, как правило, являются малоэффективными и неконструктивным. Таким образом, общенаучная методология играет роль посредника между названными выше уровнями научного исследования.

К числу общенаучных методов и подходов исследования относятся общенаучные содержательные концепции, которые выполняют методологические функции и одновременно воздействуют на некоторые или на все фундаментальные научные дисциплины, формальные теории и разработки, связанные с решением довольно широкого перечня задач методологического характера.

Подтверждением общенаучных содержательных методологических концепций выступают: концепция научно-системного анализа, структурно-уровневый подход и теоретическая кибернетика. Они довольно широко проникают в разные отрасли современного познания.

Касательно формальных концепций, к их числу относятся не только классические дисциплины прикладной математики, но и динамично развивающиеся исследования в сфере методологии науки и логики, связанные с анализом научного языка, способами построения научных теорий, логико-методологическими особенностями таких общенаучных приемов и процедур, как моделирование, формализация и идеализация. Подчеркнем, что общенаучный характер проблем, разрабатываемых на данном уровне, еще не является свидетельством того, что они обязательно относятся ко всем научным отраслям. Их специфику определяет относительное безразличие к конкретным типам предметного содержания и апелляция к определенным общим чертам процесса научного познания в его наиболее развитых формах.

Структуру общенаучных приемов и методов составляют: методы эмпирического исследования; методы теоретического познания; общелогические приемы и методы исследования.

Методы эмпирического исследования.

1. Наблюдение является целенаправленным пассивным изучением предметов, основанным на данных органов чувств. Наблюдение бывает непосредственным и опосредованным разными техническими устройствами и приборами. Отметим, что научное наблюдение обладает деятельным характером и должно соответствовать определенным требованиям. К числу таких требований относятся: однозначность замысла; интерпретация и контроль результатов; наличие системы приемов и методов исследования.

2. Эксперимент является целенаправленным активным вмешательством в протекание исследуемого процесса. Эксперимент также подразумевает изменение изучаемого объекта либо воспроизведение его в контролируемых, специально созданных условиях, определенных целью эксперимента. Любой научный эксперимент определен какой-либо концепцией, теорией или идеей.

Основные особенности эксперимента: возможность преобразования и изменения объекта; возможность многократной воспроизводимости; возможность обнаружения таких свойств, которые невозможно наблюдать в естественных условиях; возможность контролировать и верифицировать результаты исследования.

3. Сравнение – это познавательная операция, которая выявляет различие или сходство между предметами. Сравнение имеет смысл только в совокупности определенных однородных предметов, которые образуют класс. Сравнение выступает в качестве основы аналогии и в качестве исходного пункта сравнительно-исторического метода. Суть сравнения заключается в выявлении особенного и общего в познании разных ступеней развития разных (или одного) явлений.

4. Описание – это познавательная операция, которая заключается в фиксировании итоговых результатов опыта (эксперимента или наблюдения) при помощи принятых в науке систем обозначения.

5. Измерение является совокупностью действий, выполняемых с помощью соответствующих средств для выявления числового значения измеряемых величин в установленных единицах измерения.

Методы теоретического познания.

1. Формализация – выражение содержательного знания на формализованном языке (в символическом знаковом виде). Формализованный язык создан с целью более точного выражения мыслей для того, чтобы исключить возможность неоднозначного понимания. В процессе формализации рассуждение об объектах переносится в плоскость оперирования со знаками. Это непосредственно связано с построением искусственных языков, в которых каждый отдельный символ строго однозначен. Главным при формализации является то, что над формулами искусственных языков могут производиться операции, а также то, что из них можно получить новые соотношения и формулы. Таким образом, происходит замена операций с мыслями о предметах на действия с символами и знаками. Это позволяет абстрагировать форму от ее содержания. Но, как было доказано австрийским математиком и логиком XX в. К. Геделем, формализация содержания знания никогда не сможет достичь абсолютной полноты, поскольку развитие предмета познания никогда не прекращается. Из этого следует, что формализация ограничена в возможностях. В настоящее время не существует всеобщего метода, позволяющего заменить вычислением любое рассуждение. Теоремы Геделя строго обосновывают принципиальную невозможность полной формализации научного знания и научных рассуждений.

2. Аксиоматический метод, под которым подразумевается способ построения научной теории с закладыванием в ее основу некоторых исходных положений – аксиом, из которых все остальные утверждения теории выводятся логически, посредством доказательства. Соответственно, доказательство в данном методе является некоторой последовательностью формул, каждая из которых является или аксиомой, или вытекает из предыдущей формулы по какому-либо установленному заранее правилу вывода.

Аксиоматический метод является одним из методов классификации или построения уже добытого научного знания. Относить аксиоматический метод к методам научного открытия не совсем верно.

3. Сущность гипотетико-дедуктивного метода заключается в создании системы гипотез, дедуктивно связанных между собой. Из этих гипотез выводится утверждение об эмпирических фактах. Данный метод основывается на выведении заключений из гипотез и иных предпосылок, истинное значение которых точно неизвестно. Это означает, что заключение, которое получено при помощи этого метода, неизбежно будет обладать вероятностным характером.Структура рассматриваемого метода включает в себя следующие этапы:

а) ознакомление с имеющимся материалом;

б) выдвижение гипотез;

в) оценку серьезности и основательности предположений с последующим отбором из множества предложений наиболее вероятного;

г) выведение следствия с уточнением содержания гипотезы;

д) экспериментальную проверку следствий, выведенных из гипотезы, где  гипотеза или получит экспериментальное подтверждение, или будет опровергнута. Лучшая гипотеза, по результатам проверки, станет теорией. Разновидностью данного метода является математическая гипотеза, которая  является способом обоснования и построения научного знания, чем методом открытия, так как показывает, какой путь приведет к новой гипотезе.

4. Восхождение к конкретному от абстрактного – метод теоретического исследования, который заключается в движении научной мысли от исходных абстракций к целостному воспроизведению исследуемого предмета через последовательные этапы расширения и углубления познания. Предпосылкой данного метода является восхождение к абстрактному от чувственно-конкретного, отвлечение менее существенных признаков объекта с единовременным теоретическим выделением более важных, по мнению исследователя, сторон и свойств предмета с их последующим закреплением в абстрактных определениях (абстракциях). В научном познании достаточно широко применяются изолирующие абстракции и абстракции отождествления. Абстракции отождествления – это понятие, формируемое в итоге отождествления определенного множества предметов и их объединения в отдельную группу. В качестве примера может выступать объединение  животных и растений в особые отряды, классы, виды и пр. Изолирующие абстракции получают посредством выделения некоторых отношений и свойств, которые неразрывно связаны с материальными предметами в самостоятельные сущности (электропроводность, растворимость, устойчивость и пр.). Процесс формирования научных абстракций – это глубокое разностороннее познание чего-либо конкретного. Поэтому необходимо дальнейшее движение познания от достигнутого абстрактного обратно к конкретному.

Восхождение к мысленно-конкретному от абстрактного – это особый процесс движения от общих отдельных абстракций к их единству. Здесь господствуют приемы дедукции и синтеза. Данное движение познания является диалектически противоречивым движением, отражающим противоречивое развитие предмета, его переход на другой уровень в соответствии с раскрытием присущих ему внутренних противоречий.

Общелогические приемы и методы исследования.

1. Анализ – мысленное либо реальное разделение объекта на составляющие для их детального изучения. Синтез – объединение составляющих частей в единое целое. Результатом синтеза является новое образование. При проведении анализа нельзя изменять или упускать качество предмета, что, в принципе, может происходить при делении объекта. Также необходимо помнить, что синтез и анализ – это исследовательские операции, которые связаны между собой диалектически.

2. Абстрагирование – особый процесс, заключающийся в мысленном отвлечении от некоторых отношений и свойств исследуемого явления с единовременным выделением общих, существенных свойств, интересующих исследователя. Выяснение того, какие именно из свойств существенные, а какие второстепенные, является главным вопросом абстрагирования. В каждой конкретной ситуации этот вопрос решается исходя из природы изучаемого предмета, а также с учетом конкретной задачи исследования.

3. Под обобщением подразумевается процесс, заключающийся в установлении общих признаков и свойств предмета. Обобщение и абстрагирование тесно связаны между собой. Философские категории единичного и общего являются основой обобщения, при котором общее рассматривается в качестве категории, отражающей повторяющиеся признаки и черты, принадлежащие разным явлениям и объектам. Единичное же обобщение является его диалектической противоположностью. Данная категория выражает специфическое своеобразие конкретного явления или предмета, отражая его неповторимую особую сущность.

4. Идеализация – процедура, которая связана с созданием идеализированных абстрактных объектов, которые не могут быть образованы в действительности (например, абсолютно черное тело, идеальный газ, материальная точка и пр.). Эти объекты являются опосредованным и достаточно сложным выражением реальных процессов. Вместе с тем, они представляют собой некоторые предельные случаи реальных процессов, выступая в качестве средства их анализа и построения теоретических представлений о них.

5. Под индукцией подразумевается движение мысли от единичного к общему, а под дедукцией – восхождение процесса познания от общего к единичному. Эти ходы мысли, хотя и являются противоположными, взаимно дополняют друг друга. Так как опыт всегда неполон и бесконечен, индуктивные выводы обладают вероятностным и проблематичным характером. Индуктивные обобщения рассматриваются, как правило, как эмпирические законы или опытные истины.Главной особенностью дедукции является то, что от истинных предпосылок она всегда приводит к достоверному, истинному заключению. Благодаря дедуктивным умозаключениям появляется возможность получать из имеющегося новые истины, при этом, только при помощи чистого рассуждения – без обращения к здравому смыслу, интуиции или опыту.

6. Аналогия – это установление сходства между отношениями, свойствами и сторонами нетождественных объектов. На основе обнаруженного сходства делаются соответствующие выводы – умозаключения по аналогии. При аналогии происходит перенос знания, полученного из рассмотрения какого-либо объекта на другой, менее доступный и менее изученный исследователем объект.

7. Моделирование является особым методом исследования объектов, включающее в себя воспроизведение характеристик изучаемого объекта на другом объекте, выступающем в роли модели. Модель представляет собой аналог какого-либо фрагмента действительности. Между объектом и моделью должно существовать какое-либо известное сходство – в функциях, структуре или физических характеристиках. Существует множество форм моделирования, их выбор зависит от сферы применения моделирования и используемой модели. По характеру моделей выделяется идеальное моделирование, которое выражено в соответствующей знаковой форме и материальное моделирование (модели кораблей, самолетов, космических аппаратов и пр.).

8. Системный подход, под которым подразумевается комплекс методологических общенаучных принципов, в основу которых заложено рассмотрение объектов в качестве систем. Специфика этого подхода определяется тем, что он ориентирует исследование на раскрытие целостности развивающегося объекта и обеспечивающих его механизмов во всем существующем многообразии их связей, с дальнейшим формированием единой теоретической картины.

Системным подходом определяется ряд требований, выдвигаемых к научному исследованию. В первую очередь, должна быть выявлена зависимость каждого отдельного элемента от его функций и места в системе. При этом необходимо учитывать, что свойства целого не сводятся к сумме свойств элементов, входящих в него. Во вторую очередь, необходимо провести анализ поведения системы с позиции ее обусловленности особенностями отдельных компонентов и свойствами структуры. В третью, должно быть проведено исследование механизма взаимодействия среды и системы. В четвертую, нужно определить иерархичность, которая присуща этой системе. В завершение необходимо обеспечить многоаспектное всестороннее описания системы и рассмотреть систему в качестве динамично развивающейся целостности.

Термин «самоорганизация» является ключевым понятием системного подхода. Самоорганизация является целенаправленным процессом, в ходе которого воспроизводится, создается либо совершенствуется организация сложной динамической системы без какого либо существенного воздействия извне. Самоорганизующиеся системы, обнаруженные в рамках кибернетики, выступают в современной науке не только в качестве специального предмета исследования синергетики, но и в качестве общей научной теории самоорганизации, направленной на изучение законов самоорганизации и законов самопроизвольной дезорганизации в нелинейных открытых системах. Понятие «самоорганизующаяся система» было введено английским кибернетиком У.Р.Эшби.

9. Под с труктурно-функциональным методом подразумевается метод, определяющийся выделением структуры целостной системы как совокупности устойчивых взаимосвязей и отношений между ее элементами и выделением взаимообусловленного функционального назначения. Структура, при этом, понимается в качестве чего-то неизменного при определенных преобразованиях, а функция является предназначением каждого отдельного элемента. Выстраивается этот метод на исследовании структуры системного объекта, на анализе элементов и их функциональных особенностей, на исследовании изменения элементов и присущим им функций, на исследовании развития системного объекта в целом, на представлении объекта в качестве гармонически функционирующей системы.

Перечисленные методы являются общенаучными, так как могут применяться в любой науке, но обязательно с учетом особенностей предмета конкретной научной дисциплины или науки, а также с учетом специфики познания духовных, социальных и природных явлений. Так, в научном познании функционирует субординированная, динамичная и довольно сложная система разнообразных методов, направленностей и сфер действия, реализующихся с учетом предмета исследования и конкретных условий.