Для преподавателей и студентов по проведению двух инновационных практических занятий

 

Правильное проведение двух инно­вационных практических занятий по курсу «Безопасность жизнедея­тель­ности» («Изучение проблем обеспечения безопасности при обуче­нии, трудоустройстве и ра­боте»
и «Разработка индивидуальной целе­вой программы повышения качества обучения, безопасности и конку­рентоспособности при трудоустройстве и работе»), описанных в приложении 2, с обязательным изучением каждым студентом методических рекомендаций «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и данного учебно-методического пособия имеет важное значение для усиления мотивации студентов целенаправленно учиться, раньше и более обоснованно выбрать будущие сферы их деятельности и должности и лучше подготовиться к успешному трудоустройству, работе и карьере.

Все задания каждого из этих двух практичес­ких занятий должны выполняться студентами в два этапа:

– первый этап (в аудитории) – ознакомление с текстом практичес­ко­го занятия (приложение 2), методическими рекомендациями [1]
и этим учебно-методическим пособием и получение заданий для самостоятельной работы, которые желательно выполнять, советуясь с семьей (так как родители лучше разбираются в жизни и помогут советами);

– второй этап (самостоятельная работа дома) – изучение текста практичес­ко­го занятия (приложение 2), методических рекомендаций [1] и этого учебно-методического пособия, выполнение всех заданий.

При изучении методических рекомендаций [1] и этого учебно-методического пособия студенты должны убедиться в том, что получить официальную должность с интересной работой и достойной зарплатой очень трудно, если заранее не готовиться к этому специально.

Поэтому при самостоятельной работе надо скопировать электронный вариант учебно-тренировочной анкеты (приложение 3).

При заполнении анкеты необходимо выбрать желательную сферу деятельности из двух возможных вариантов: 1 – внебюджетная сфера, где работодатели могут платить зарплату только за счет прибыли, получаемой от продажи любых товаров и услуг, поэтому от соискателей большинства должностей обычно требуют наличия опыта успешных продаж и готовности быстро «отрабатывать» свою зарплату; 2 – бюджетная сфера, финансируемая в основном за счет собираемых налогов, где на большинстве должностей умение продавать что-то не требуется.

В связи с этим студенты, желающие работать во внебюджетной сфере, должны при заполнении всех разделов анкеты отвечать на вопросы, касающиеся их реальных возможностей обеспечить большие объемы продаж, «отработать» свою зарплату и приносить прибыль работодателю. А все студенты, решившие работать в бюджетной сфере, могут на такие вопросы не отвечать, так как это от них не потребуют.

Второй этап заполнения анкеты – выбор желательных должностей, соответствующих интересам, способностям, желаниям и финансовым запросам молодых людей, с использованием указанных в данном учебно-методическом пособии сайтов и других источников информации.

Третий этап заполнения анкеты – самооценка студентами готовности к получению таких должностей и конкурентоспособности по сравнению с другими, выбор нужных для успешного трудоустройства знаний, навыков и опыта и способа их получения к окончанию вуза.

После заполнения анкеты студенты должны изучить правила подготовки резюме и разработать 2 его варианта (в настоящее время
и желательного к окончанию вуза), используя методичес­кие рекомендации [1] (глава 2) и образцы резюме для бюджетной и внебюджетной сферы, показанные в приложении 1 учебно-методичес­кого пособия (А – типичные варианты резюме выпускников очной формы обучения; Б – примеры привлекательных для работодателей резюме).

Заключительный этап самостоятельной работы студентов – разра­ботка (совместно с родителями) индиви­дуальной це­левой программы повышения качества обучения, безопасности и конкуренто­способности при трудоустройстве и работе (приложения 2, 4).

.

6.3. Использование документов, разработанных на практических занятиях по курсу «Безопасность жизнедеятельности», на практическом занятии «Охрана труда и социальная защита женщин»

 

При изучении темы «Охрана труда и социальная защита женщин» в курсах «Охрана труда», «Охрана труда в образовательных организациях», «Охрана труда на производстве» и любых других курсов по охране труда [49–50] студенты всех курсов, специальностей
и форм обучения должны использовать данное учебно-методическое пособие и методические рекомендации [1], а также разработанные
с их помощью четыре документа: учебно-тренировочную анкету (приложение 3), два варианта резюме (в настоящее время и желательного
к окончанию ТГПУ им. Л. Н. Толстого) и индивидуальную целевую программу повышения качества обучения, безопасности и конкуренто­способности при трудоустройстве и работе (приложения 2, 4).

В случае отсутствия у студента этих четырех важных для него документов по любой причине (если они не были разработаны при изучении курса «Безопасность жизнедеятельности» или утеряны
и т. д.) они должны быть подготовлены к моменту сдачи отчета о выполнении практического занятия «Охрана труда и социальная защита женщин» [50] или зачета по охране труда и сданы преподавателю
в электронном виде на CD-диске (правила оформления этих материалов для сдачи описаны выше в данной главе) для последующей передачи в Центр профориентации, довузовской подготовки и содействия трудоустройству выпускников. Эти документы будут использоваться студентом при дальнейшем обучении в вузе.

Для повышения эффективности проведения практического занятия по теме «Охрана труда и социальная защита женщин» [50] и интереса студентов Центр профориентации может приглашать на занятие для краткого выступления перед студентами представителей сотрудничающих с ТГПУ им. Л. Н. Толстого компаний-работодателей.

 

 

Глава 7

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ВО ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРУДОУСТРОЙСТВУ И ПОСТРОЕНИЮ УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ