5. Stabilirea structurii procesuale a lec t iei/ activit at ii didactice (în acord cu tipul lecției)
6. Stabilirea strategiei de evaluare
7. Stabilirea strategiei de autoevaluare a elevilor
Proiectul de lectie/ activitate didactica
Proiectul de lec t ie sau proiectul de activitate didactic a este un instrument de lucru si unghid pentru profesor, el oferind o perspectiva de ansamblu, globala si complexa asupra lectiei;
este un fel de scenariu al activitatii ce urmeaza a fi desfasurata.
Proiectul de lectie/ activitate didactica
În viziune curriculara, proiectul de lectie are caracter orientativ, având o structura flexibila asupra careia îsi pune, în buna masura, amprenta, cadrul didactic. Este de preferat chiar ca el sa prevada unele alternative de actiune si sa solicite capacitatea profesorului de a reconsidera demersul anticipat atunci când situatii neprevazute fac necesara schimbarea, deci un comportament didactic creator.
-----3-----
1.Metodologia didactică
Conceptul metode de înv ata mânt îsi pastreaza si în prezent semnificatia etimologica, împrumutata din grecescul methodos, ceea ce înseamna drum, itinerar, cale de urmat în vederea atingerii unor scopuri determinate în prealabil.
Metodologia didactică
Metodele sunt modalitati de actiune, instrumente cu ajutorul carora elevii, sub îndrumarea profesorului sau în mod independent, însusesc cunostinte, îsi formeaza priceperi si deprinderi, aptitudini, atitudini
Prin metodologie didactic a se întelege în general sistemul metodelor utilizate în procesul de instruire
Clasificarea metodelor didactice clasice (Stanciu Stoian)
Metode bazate pe actiune
- exercitiul
- lucrarile de laborator
- lucrarile de atelier
- munca cu manualul si cartea
Metode iconice (la nivelul - primului sistem de semnalizare)
demonstratia
observarea
excursiile si vizitele
Metode simbolice (la nivelul celui de al doilea sistem de sistematizare)
expunerea
conversatia
Clasificarea metodelor didactice în functie de scopul didactic urmarit
Metode de predare a materialului nou, de fixare a cunostintelor, de formare a priceperilor si deprinderilor
expunerea (prelegerea,explicatia)
conversatia
demonstratia
munca cu manualul si cartea
observarea independenta
exercitiul
Metode de verificare si apreciere a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor
verificarea orala
lucrarile scrise
verificarea cu ajutorul masinilor
Clasificarea metodelor după I. Cerghit
Metode de comunicare orala:
- metode expozitive
- metode interogative
- metode de problematizare
Clasificarea metodelor după I. Cerghit
Metode de explorare:
|
|
|
- directa
- indirecta
- metode demonstrative
- metode de modelare
Clasificarea metodelor după I. Cerghit
Metode de actiune:
- externa
- fictiva (simulare)
Instruirea programata
A. Metode traditionale
Caracteristici
- pasive, verbale;
- se transmit cunostinte gata facute;
- elevul este simplu receptor de informatii;
- mecanismul predilect al învatarii este memorarea;
- profesorul este actorul principal,magister dixit
Exemple
- povestirea, expunerea, prelegerea, explicatia etc.
B. Metode moderne
- active, participative;
- cunostintele sunt redescoperite,elaborate;
- elevul cucereste cunostintele prin efort
propriu;
învatarea angajeaza operatiile gândirii si
rezolvarea de probleme.
EXEMPLE: - problematizarea, studiul
de caz, modelarea etc.
B. Metode interactive
- integreaza în sisteme didactice variate metode verbale, iconice, active;
- stimuleaza participarea activa (personala) si interactiunea cu colegii si profesorii;
- învatarea presupune documentare, evaluare, schimb de opinii si rezolvari
de probleme.
EXEMPLE: sisteme metodologice integrate.
