Лекция№2 Общие закономерности развития

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме человека

Результат – становление человека как биологического вида и как социального существа

Задача – сформировать личность

Личность – характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью (Рубинштейн)

- целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством активной деятельности общения (Ядов)

Движущая сила-борьба противоречий

Внутренние возникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждениях человека

Физиологические критерии (развитие костной, мышечной, нервной систем и т.д)

Психические критерии (особенности ощущений, восприятий, представлений, памяти, темперамента, характера)

Внешние стимулируется силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой

Это условия материальной жизни, окружающая человека среда, начиная с семьи и заканчивая тем обществом, в котором находится человек.

Универсальные – противоречия между, возникающими под влияние объективных факторов, потребностями человека и возможностями их удовлетворения

Внешние факторы, влияющие на развитие человека:

1) Биологические

Наследственность:

- способности – индивидуально-психологические особенности как условие успешного выполнения определённых видов деятельности

- талант – яркое проявление способностей

- врождённость – те особенности, приобретаемые ребёнком в период внутриутробной жизни или в ранние месяцы жизни.

2) Факторы среды

Макросреда:

Политика, научно-технические факторы, демография, культура, природа, политика, экономика

Микросреда:

Дом, соседи, семья, учреждения дополнительного образования, друзья, образовательные учреждения

3) Воспитание – утверждение полной бессмысленности и бессильности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды)

- единственное средство изменения человеческой природы

4) Деятельность

Игра, учение, труд, общение

Возрастные особенности – особенности, присущие данному возрасту. Они выражаются в своеобразии анатомо-физиологического функционального развития и совершенствовании психики

Возрастная периодизация (Д.Б. Эльконин)

Формула «ребёнок в обществе»

Психическое развитие ребёнка протекает в системе отношений 2х типов: «ребёнок- общественный предмет» и «ребёнок – общественный взрослый»

Общественный взрослый – носитель общественно выработанных способов действия с предметами, воплощением смыслов и норм жизни. Овладевая основами культуры, ребёнок не приспосабливается к условиям жизни, а выступает как активный субъект деятельности.

Каждый психологический возраст характеризуется показателями, находящимися между собой в сложных отношениях:

- социальная ситуация развития

- ведущая деятельность

- основные новообразования

Возрастные периоды:

1) От рождения до года – младенчество

-эмоциональное общение

- формирование сенсомоторных и мунипулятивных действий, сопровождающиеся зрительным, слуховым и мышечным движением, ощущениями, восприятием

2) от года до 3 лет – раннее детство

- предметно-орудийная деятельность, в процессе которой ребёнок овладевает общественно выработанными способностями действий

3) от 3 до 6 лет – дошкольный возраст

- ролевая игра, в ходе которой дети овладевают способностью к конкретной человеческой деятельности

4) от 6-7 до 9-10 лет – младший школьный возраст

- учебная деятельность, в процессе которой усваиваются знания, отношения ребёнка с окружающими взрослыми

5) 11-15 лет – средний школьный возраст (подростковый)

- интимно- личностное общение

- появляется чувство «взрослости»

- критическое отношение к людям

- стремление к самостоятельности

- подчинение коллективным нормам

6) 15-17 лет – старший школьный возраст (ранняя юность)

- учебно-профессиональная деятельность

- формирование мировоззрения, профессиональных интересов, самосознания

- мечты и идеалы