Вправи спортивного характеру

Катання на санках. Кататися з гірки по одному, по двоє.

Ходьба на лижах. Ходити поперемінним ковзним кроком з палицями. Виконувати повороти на місці переставлянням лиж навколо п'яток вліво і вправо, а також у русі. Підніматись на гірку ступаючим кроком драбинкою, спускатися зі схилу в середній стійці (тримаючи зігнутими ноги в колінах) без палиць. Самостійно брати, ставити лижі на місце, знімати і надівати їх, переносити під рукою.

Ходьба на лижах у повільному темпі на відстань до 1,2-1,5 км.

Ігри: «Дожени», «Гонки на одній лижі», «Швидко вгору», «На лижах з гірки», «Підніми», «Естафети на лижах».

Катання на велосипеді. Кататися на двоколісному велосипеді по прямій, виконувати повороти вправо, вліво. Кататись на самокаті, відштовхуючись правою або лівою ногою.

Плавання. Ходити та бігати по дну басейну грудьми та спиною вперед, допомагаючи гребковими рухами рук. Вистрибувати з води, відштовхуючись долонями, якомога вище та падати у воду. Занурюватися з головою у воду, затримуючи дихання, відкриваючи очі, збирати предмети, які знаходяться на дні басейну.

Чергувати повний вдих з інтенсивним видихом у воду (8—10 разів). Виконувати видих у воду під час ковзання на грудях. Виконувати вправи: «Поплавець», «Медуза».

Вправи для оволодіння плаванням способом «кроль».

Плавати зручним способом.

Ігри у воді: «Фонтан», «Море хвилюється», «Поїзд у тунелі», «Качелі», «Рибалки», «Хоровод», «Сом у сітці».

Піші переходи. Ходити в природному темпі в два переходи (по 30— 35 хв. кожний) з активним відпочинком між ними (виконання основних рухів та проведення рухливих ігор).

Умови успішної педагогічної роботи

Наявність обладнання для рухової активності дітей у групі, на майданчику, в спортивному залі;

дотримання гігієнічних вимог у приміщеннях;

залучення дітей до спільної діяльності по підготовці спортивних свят, розваг, занять;

заохочення вольових зусиль, що докладаються при подоланні труднощів, виконанні фізкультурних вправ;

забезпечення індивідуального та диференційованого підходу при визначенні фізичного навантаження під проведення занять;

широке використання ігрових прийомів у проведенні фізкультурно-оздоровчої роботи.

У родинному колі

1. Щоденно виконувати комплекс вправ ранковоїгімнастики.

2. Під час прогулянок грати в рухливі ігри «Серсо» «Підкинь та злови», «Кільцекид», «М'яч у ворота»' «Заборонений рух» та ін.

3. Грати з дорослими у бадмінтон та городки.

4. Кататися на двоколісному велосипеді.

5. Плавати.

6. Ходити на лижах по рівній місцевості та спускатися
з гірки на ковзанах та санчатах.

7. Гуляти у лісі, парку, полі.

 

Показники успішного розвитку дітей

позитивно ставляться до рухової діяльності, мають потребу в ній;

знають основні правила догляду за окремими частинами тіла і органами, самостійно виконують основні гігієнічні процедури;

легко ходять, бігають, стрибають, кидають м'ячі, торбинки з піском, повзають, лазять тощо;

починають контролювати себе при виконанні різноманітних вправ, рухливих ігор, діють відповідно до поставленої мети.

Таблиця 5. Показники фізичного розвитку дітей 5-ти років (м. Київ)

 

Вік	Стать	Антропометричні показники
Зріст (см)	Вага тіла (кг)	Обхват грудної клітки (см)
5р.	хл.	110,7 ± 5,28	19,74 ± 2,81	56,4 ± 2,75
	дів.	110,2 ± 4,31	19,24 ± 2,44	55,5 ± 2,28

 

Мова рідна, слово рідне

Завдання і зміст

· підтримувати інтерес дітей до спілкування з однолітками групи, сприяти засвоєнню етичних способів налагодження стосунків, привчати використовувати різноманітні способи спілкування — словесні, мімічні, пантомімічні залежно від ситуації;

· розвивати зв’язне діалогічне мовлення: вчити доречно відповідати на різні види запитань, звертатися із запитаннями, приймати участь у діалогах, полілогах;

· розвивати зв’язне монологічне мовлення: розвивати інтерес і бажання дітей розповідати за власною ініціативою та за пропозицією вихователя: ділитися власними враженнями, досвідом, запам'ятовувати та переказувати казки, оповідання, складати описові, сюжетні розповіді, розповіді з власного досвіду, спонукати до словесної творчості;

· удосконалювати звукову культуру мовлення;

· сприяти розвитку лексичної компетенції, викликати інтерес до слова, його значення, збагачувати і активізувати словник дітей (антоніми, синоніми, багатозначні слова, образні порівняння);

· удосконалювати граматичну будову мовлення;

· сприяти усвідомленню дитиною мовлення: ознайомити з елементами мови (речення, слово, склад, звук, буква);

· готувати руку дитини до письма

Ми розмовляємо

(розвиток діалогічної компетенції)

Удосконалювати вміння щодо етики мовлення. Продовжувати вчити дотримуватися мовленнєвого етикету: ввічливо звертатися з проханням до дорослого, товариша, відповісти на поставлене запитання, вибачитися, привітатися й попрощатися, вживати етикетну лексику. Привчати дітей говорити чітко, виразно, в нормаль­ному темпі, нормальною силою голосу.

Вчити приймати участь в полілогах (узагальнювальних бесідах пізнавального характеру) згідно сфер: «Природа» (орієнтовні теми: «Природа Київщини», «Осінні барви» та ін.), «Культура» («Наше рідне місто (село)», «Державні символи України», «Зимові свята» та ін.), «Люди» (орієнтовні теми бесід: «Працьовитість», «Дружба», «Будь ввічливим», «Доброта», «Професії моїх батьків» та ін.); стежити за ходом розмови, доречно відповідати, влучно ставити запитання.

Привчати слухати співрозмовника незалежно від міри своєї прихильності до нього, чітко і зрозуміло відповідати на запитання різного характеру (за змістом об’єкту спостереження, картин дидактичних та художніх; літературних творів, за запропонованою темою). Вчити виявляти ініціативу в діалогічному мовленні, розвивати вміння починати, підтримувати розмову, будувати різні форми діалогу.

Продовжувати вчити відтворювати діалог дійових осіб в іграх-драматизаціях, театралізованих іграх, інсценуваннях, рухливих, народних іграх, в уявних сюжетних ситуаціях, творчо застосовуючи мовні засоби.

 

Ми розповідаємо

(розвиток монологічної компетенції)

Розвивати вміння самостійно, з’вязно, послідовно, зрозуміло для інших переказувати близько до тексту відомий або новий твір, самостійно обраний, за пропозицією вихователя різними способами (за ролями, за власними малюнками, цілісний переказ невеликого за обсягом твору, творчий переказ, за планом, за піктограмами). В ході переказу стимулювати вживання художньо-виражальних (порівнянь, прислів'їв, епітетів) та невербальних засобів виразності (інтонація, міміка, жести, пантоміміка та ін.).

Учити складати за зразком та планом вихователя описову розповідь за картиною, про іграшку, знайомі речі, рослини, тварин, людей, за якими безпосередньо спостерігають та описувати по пам’яті, складати описи-загадки, вчити складати порівняльний опис двох іграшок (предметів, дидактичних картин); розвивати уміння описувати добре знайомі репродукції художніх картин.

Вчити складати сюжетні розповіді за однією та серією дидактичних картин.

Продовжувати вчити складати розповіді з власного досвіду різних видів (на тему з колективного, індивідуального досвіду, про цікавий випадок); вчити складати колективні листи.

Стимулювати дітей до словесної творчості в ході розповідання за сюжетною ігровою обстановкою, за картинкою-сюрпризом, продовження розпочатої розповіді чи казки вихователя, за запропонованими словами (3-5), зміна кінцівки казки, складання казок-небилиць, самостійне придумування казок на запропоновану тему, складання казкової історії за поданим планом. Заохочувати складати казки, короткі історії з включенням образів, що їх уособлюють ляльки та іграшки.

Прищеплювати навички пояснювального мовлення (поясни, що ти намалював; розкажи, що ти хочеш зробити, як грати в цю гру та ін.).