Работа по учебнику. Расшифровка закодированных слов

– Прочитайте слова в левом столбике таблицы.

– Заполните правый столбик таблицы: поставьте под каждым числом соответствующую букву.

– Прочитайте слова, которые получились. (Навес, сосна.)

– Какие разные буквы использовались для записи слов? Назовите их. (В, е, с, н, а, о.)

– Составьте из этих букв другие слова. (Вес, сев, нос, сон, вена, ванна, оса и т. д.)

Самостоятельная работа.

– Кто быстрее, но в то же время правильно определит, какой подарок понравился сове больше всего? (Бант.)

– Мудрая сова тоже решила сделать вам подарок. Она дарит вам сказку В. Сутеева «Цыпленок и Утенок». Интересна эта сказка тем, что ее можно читать по ролям.

Задание для читающих детей: чтение по ролям.

Задание для нечитающих детей: работа по карточкам.

– Найдите слова на букву с.

V. Итог урока.

– Прочитайте наизусть стихотворение, которое выучили на уроке (по желанию).

– Наша гостья осталась довольна вашей работой. А своей работой вы довольны? Какие задания вам особенно понравились? Какие оказались трудными?

– Попробуйте сделать вывод по уроку.

Урок 31
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [з], [с]
ПО ЗВОНКОСТИ–ГЛУХОСТИ, ОТРАЖЕНИЕ ЭТОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗВУКОВ В МОДЕЛИ СЛОВА

Цели: способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков ([з] – [с]); формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назовите тему нашего урока.(Предположения детей.)

– Сегодня на уроке поговорим о парных согласных звуках [з] – [с].

– Вспомните и назовите парные согласные по звонкости – глухости. ([г] – [к], [г’] – [к’], [з’] – [с’], [з] – [с].)

– Назовите звонкие парные согласные. (Пары [г] – [г’], [з’] – [з’].)

– Как обозначают звонкие согласные в схемах слов? (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.)

II. Работа по теме урока.

Дифференцированная работа.

Нечитающие дети работают под руководством учителя.

– Расскажите, кто изображен на рисунке.

– Составьте схему этого слова.(Один ученик работает у доски.)

– Какой звук обозначим колокольчиком? Почему?

– Замените фишку буквой з.

– Постройте схему второго слова.

– Сравните схемы. В чем сходство? Отличие?

– Можно ли во второй схеме вместо третьей фишки поставить букву з? Почему?

– Какую букву поставим? «Прочитайте» по схеме новое слово.

– «Прочитайте» по схемам пару слов. (Коза – коса.)

Аналогичная работа проводится с остальными словами: зубы – супы, лиса – Лиза).

Читающие дети работают по карточкам.

– Отгадайте шараду.

С глухим – траву она срезает,

Со звонким – листья объедает.

(Коса – коза.)

– Составьте схему слов. Какой значок надо добавить в схему слова «коза», чтобы схема стала точнее? Нарисуйте. (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.)

На доске записаны слова.

– Замените звонкий согласный звук [з] его парой. Прочитайте слова парами.

Захар –..ахар

Зоя –..оя

Базы – …

Зима – …

Зверь – …

Змей – …

Зайка – …