Особенности работы педагога-психолога в учреждениях образования, центрах различной направленности

Особенности деятельности педагога-психолога в учреждениях образования и воспитания. Методика работы педагога-психолога с педколлективом образовательного учреждения.

Организация работы педагога-психолога в социально-педагогических центрах, центрах внешкольной работы, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Особенности деятельности педагога-психолога в учреждениях интернатного типа. Особенности работы с одаренными детьми. Специфика работы педагога-психолога с детьми, склонными к асоциальному поведению. Психологическая поддержка ребенка в семье.

Организация работы педагога-психолога в центрах профориентации и технология профориентационной работы педагога-психолога.

Укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса как основная цель работы педагога-психолога.

Педагог-психолог как специалист по психологическому здоровью. Понятие психологического здоровья. Уровни психологического здоровья. Критерии психологического здоровья детей и взрослых.

Факторы и показатели нарушения психологического здоровья в детском возрасте. Психосоциальные (внешние) факторы нарушения психологического здоровья детей. Семейное неблагополучие как один из основных факторов нарушения психологического здоровья ребёнка. Субъективные, обусловленные индивидуально-личностными особенностями, факторы психологического здоровья. Характеристики мотивационно-потребностной сферы, самосознания, эмоциональной сферы ребёнка как показатели нарушения психологического здоровья у дошкольников, младших школьников и подростков. Деятельность педагога-психолога по предупреждению и преодолению нарушений психологического здоровья у детей. Направления деятельности педагога-психолога по повышению уровня психологической культуры и укрепления психологического здоровья педагогов и родителей.

ТЕОРИЯ, МЕТОДИКА И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

Общая характеристика психологического тренинга.

Тренинг как форма активного психологического воздействия. Классификации групп: типы групп (рабочие, обучающие, консультационные, психотерапевтические) и их основные характеристики (конечная цель групповой работы, средства достижения цели, основной предмет группового обсуждения, состав участников, время работы, основная роль и функции ведущего, конфиденциальность, ведущие группы).

Принципы комплектования групп: категории людей, являющихся объектом внимания специалистов по оказанию психологической помощи. Требования к комплектованию групп: добровольность прихода в группу, информирование участников. Состав группы (численность, пол, возраст, профессиональный состав, взаимоотношения участников). Параметры гомогенности - гетерогенности состава и их влияние на функционирование группы. Частота и длительность занятий.

Основы групповой динамики. Требования к ведущему тренинговых групп: требования к личностным и профессиональным качествам ведущего группы.

Методы работы в тренинге.

Специфика тренинговых методов. Базовые тренинговые методы: групповая дискуссия, игры.

Понятие «групповая дискуссия». Цели дискуссии. Классификация групповой дискуссии по уровню организации (структурированная, неструктурированная), по содержанию (тематическая, биографическая, интеракционная). Способы активизации групповой дискуссии: высказывание по кругу, метод эстафеты, высказывание за определенный промежуток времени. Мозговой штурм (брейнсторминг), его цели.

Игровые методы и их функции. Виды игровых методов: ситуационно-ролевые, деловые, дидактические, творческие, организационно-деятельностные, имитационные.

Проективное рисование: диагностика и интерпретация затруднений в общении, изучение неосознаваемых чувств, активизация группового процесса.

Понятие об интерактивных играх.