Методы психодиагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения

Основные подходы к диагностике девиантного поведения. Методы диагностики: наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент. Использование проективных методик для изучения девиантного поведения. Специальные методики диагностики девиантного поведения.

Определение понятий «профилактика девиантного поведения» и «социальный контроль». Методы и формы профилактики. Принципы профилактической работы. Предупреждение и профилактика отдельных форм социальной патологии. Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных детей и подростков. Социально-психологическая и педагогическая превенция процесса криминализации неформальных подростковых групп.

Понятие «социально-психологическая интервенция». Основные задачи социально-психологического вмешательства при девиантном поведении. Принципы организации социально-психологической интервенции. Методы и формы социально-психологической интервенции девиантного поведения. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения. Психотерапевтическая работа с детьми «группы риска». Цели и принципы поведенческой коррекции. Методы социально-психологической коррекции девиантного поведения.

 

ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ

1.4.1 Понятие одарённости в современной психологии.

Проблема способностей и одаренности в трудах зарубежных и отечественных психологов. Уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Понятие одаренности. Одаренность в структуре способностей.

Понятие таланта. Талант и одаренность. Талант как проявление нормы развития. Понятие гениальности. Гениальность, талант, одаренность. История изучения феномена гениальности. Гениальность как норма и патология (Ч. Ламброзо, Д. Карлос, Т. Саймонтон, Ф. Баррон, В.П. Эфроимсон, В.В. Клименко).

1.4.2 Личностный и возрастной аспекты одарённости.

Характерные особенности личности одарённых (Н.С. Лейтес, В.С. Юркевич, Л. Тёрмен, А. Маслоу). Проблемы социализации одарённых и творческих личностей. Диссинхрония развития, трудности контактов со сверстниками, риск асоциального поведения (В.Н. Дружинин, Д.В. Ушаков, Л.В. Попова, С.М. Чурбанова).

Возрастные особенности развития одарённости: развитие активности, формализм детского мышления, сензитивные периоды. Роль раннего детства в формировании и развитии одарённости (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Диагностика и развитие одарённости на разных возрастных этапах. Ранняя профессионализация одарённых.

 

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Психологическое образование как многоаспектный феномен.

Предмет методики преподавания психологии. Проблемы и задачи. «Методика преподавания психологии» как научная дисциплина, разрабатывающая вопросы содержания, организации и методов преподавания психологии, обеспечивающих сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, личностное и эстетическое развитие субъекта образования.

Гуманитаризация и технологизация процессов обучения. Использование традиционных и инновационных технологий преподавания психологических дисциплин.

1.5.2 Психология как учебная дисциплина в средней школе. Особенности обучения психологии в учреждениях среднего образования. Типы программ обучения психологии в школе. Обучение психологии младших школьников. Психологическое образование подростков и старших школьников. Формы учебных занятий по психологии в школе. Урок психологии в структуре учебных занятий в школе. Типы уроков. Рефлексивно-деятельностная парадигма преподавания психологии. Внеклассная работа по психологии в школе. Индивидуальная, групповая и массовая форма внеклассной работы по психологии.