Обоснование темы магистерской диссертации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе   _______________ _____ _____________ 20__ г.

мп

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

РАБОТЫ МАГИСТРАНТА

Фамилия, имя, отчество	Тукальская Надежда Ильинична
Факультет	Психологии
Профилирующая кафедра	Кафедра общей и социальной психологии
Специальность (код профиля и название)	1–23 81 01 Психологическое консультирование и психокоррекция
Форма получения образования	Дневная
Срок получения образования	01.09.2015 г. – 30.06.2016 г.
Тема магистерской диссертации	«Содержательные и динамические характеристики мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов» Утверждена приказом ректора № от ___ _____________20__
Научный руководитель	Доцент кафедры общей и социальной психологии, кандидат педагогических наук, доцент Вербова Кристина Владимировна Назначен приказом ректора № от ___ _____________20__

 

СОГЛАСОВАНО:

 

Магистрант _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

Декан факультета   _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.   Заведующий кафедрой _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Курс/ семестр	Теоретическое обучение и научная работа	Экзаменационная сессия	Подготовка магистерской диссертации	Практика	Защита магистерской диссертации	Каникулы
1/1	01.09.15 – 09.01.16 (19 недель)	11.01.16 – 23.01.16 (2 недели)				25.01.16 – 06.02.16 (2 недели)
1/2	08.02.16 – 09.04.16 (9 недель)	16.05.16 – 28.05.16 (2 недели)	30.05.16 – 18.06.16 (3 недели)	11.04.16 – 14.05.16 (5недель)	20.06.16 – 25.06.16 (1 неделя)

План ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Название дисциплин   (в соответствии с учебным планом специальности)	Количество часов /из них аудиторных	Количество зачётных единиц	Форма контроля	Семестр
Дисциплины специальной подготовки
Психологическая диагностика личности и группы	64/32		зачет
Кризисная психология	100/32		экзамен
Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей	104/34		экзамен
Клиническая психология	100/32		экзамен
Основы организации психологической помощи населению	60/20		зачет
Организационное консультирование	148/56		зачет; экзамен	1,2
Клиническое консультирование	68/30		зачет
Психологическое консультирование и психокоррекция в образовании	70/32		зачет
Методика организации и проведения психологического тренинга	128/46		экзамен; зачет	1,2
Психология совладающего поведения	52/28		зачет
Патопсихология	46/28		зачет
Экзистенциально-гуманистическое консультирование	52/30		зачет
Гештальт консультирование	52/32		зачет
Практика		7,5	дифференцированный зачёт

 

Магистрант

_____________ ____________

_____ _____________ 20__ г.

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

 

Тема магистерской диссертации: Содержательные и динамические характеристики мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов

Актуальность темы: Мотивация учебной деятельности – системное образование, обеспечивающее побуждение, направленность и регуляцию выполнения учебной деятельности. Актуальность данной проблемы определяется значительным ростом заинтересованности общества в реализации интеллектуального, личностного и творческого потенциала студентов как важнейших источников их достижений, являющихся основой прогрессивного развития современного высокотехнологичного общества. Все это свидетельствует об актуальности изучения структуры, составляющих и условий эффективного функционирования мотивации учебной деятельности современных студентов на данном этапе развития психологии и в целях практического использования этих данных в отечественных образовательных средах.

Цели и задачи исследования: Цель нашего исследования: выявить содержательные и динамические характеристики мотивации учебной деятельности студентов. Задачи: 1) Определить теоретические основы исследования содержательных и динамических характеристик мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов. 2) Охарактеризовать соотношение внутренней и внешней мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов. 3) Охарактеризовать структуру внутренней и внешней мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов. 4) Выявить характер взаимосвязи структурных характеристик внутренней и внешней мотивации учебной деятельности студентов. 5) Определить каузальные параметры мотивации учебной деятельности студентов. 6) Выявить характер взаимосвязи мотивационного профиля с атрибутивным стилем у студентов. 7) Разработать методические рекомендации на развитие внутренней мотивации учебной деятельности студентов.

Объект и предмет исследования: Объект - мотивация учебной деятельности студентов. Предмет – содержательные и динамические характеристики мотивации учебной деятельности студентов.

Методы исследования: В данном исследовании применены методы сбора и обработки эмпирических данных. 1) Методы сбора эмпирических данных: метод психологического тестирования. Использовались следующие психодиагностические методики: 1) опросник «Шкалы Академической Мотивации» (ШАМ) (Т. О. Гордеева, Е. Н. Осин, О. А. Сычев). 2) «Шкала внутренней и внешней мотивационной ориентации Т. Амабиле» (адаптация Т. О. Гордеевой и Е.Н. Осина). 3) «Методика диагностики оптимистического-пессимистического атрибутивного стиля» (СТОУН-К) (Гордеева, Осин). 2) Методы обработки данных: метод математико-статистической обработки данных– U-критерий Манна – Уитни, корреляционный анализ.

Связь работы с научными программами и темами Проблеме мотивации учебной деятельности посвящено множество работ зарубежных и отечественных авторов. Они касаются теоретических проблем связанных с определением структуры, составляющих и механизмов функционирования учебной мотивации (Маркова, 1980; Deci, Ryan, 2000; Ryan, Deci, 2002 и др.).

Научная новизна и практическая значимость Научная новизна состоит в том, что впервые была определена и эмпирически подтверждена система мотивационных составляющих учебной деятельности, выявлены различия и отношения между этими составляющими (мотивационными блоками), проанализированы классификации учебных мотивов. Практическая значимость данных исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы психологическими службами вузов, а также в учебном процессе при подготовке специалистов в системе высшего и дополнительного образования.. Обзор современных представлений и исследований, посвященных мотивации учебной деятельности позволит поддерживать содержание курса «Педагогическая психология» на современном научном уровне. Материалы данного исследования позволяют расширить знания о мотивации учебной деятельности студентов, обучающихся на разных факультетах, и могут быть использованы в процессе преподавания общей и педагогической психологии.

Основное содержание диссертации: - Мотивация учебной деятельности, будучи вариантом мотивации достиженческой деятельности, представляет собой целостную, сложную многомерную и многоуровневую динамическую систему, которая развивается и функционирует посредством процессов взаимного влияния. - Анализ существующих классификаций учебных мотивов. Соискателем самостоятельно собран эмпирический материал, проведена его статистическая обработка, осуществлен анализ и интерпретация полученных данных.

Дата представления к предварительной защите май 2016

 

 

Магистрант _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

Научный руководитель   _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.   Заведующий кафедрой _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

ПЛАН ПОДГОТОВКИ магистерской диссертации

I Семестр

№ п/п	Содержание работы	Ожидаемые результаты	Планируемый срок выполнения	Отметка о выполнении
1.	Изучение литературных источников по теме диссертации и составление на их основе библиографического списка; определение проблемного поля исследования.	Библиографический список	Сентябрь
2.	Подготовка теоретической главы магистерской диссертации. Освоение методов сбора данных эмпирического исследования.	Теоретическая глава	Октябрь
3.	Промежуточный контроль на кафедре	Отчёт	Октябрь
4.	Проведение эмпирического исследования	Составление протокола эмпирического исследования.	Ноябрь
5.	Обработка и интерпретация данных эмпирического исследования	Построение таблиц и гистограмм по результатам эмпирического исследования.	Декабрь
6.	Выступление с докладом на СНО	Доклад	Декабрь
7.	Текущая аттестация	Отчёт	Январь

 

II Семестр

№ п/п	Содержание работы	Ожидаемые результаты	Планируемый срок выполнения	Отметка о выполнении
1.	Анализ теоретической и эмпирической глав диссертации	Формулирование выводов по теме диссертации	Февраль
2.	Участие в научных мероприятиях, подготовка материалов к публикации.	Статья	Март
3.	Промежуточный контроль на кафедре	Отчёт	Апрель
4.	Предварительная защита магистерской диссертации	Проект магистерской диссертации	Май
5.	Итоговая аттестация	Магистерская диссертация	Июнь

Магистрант _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.   Научный руководитель   _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

Заведующий кафедрой _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.   Утвержден на заседании кафедры________ протокол заседания   №_________от__________20__г.

 

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

 

Руководитель практики А. М. Колышко, заведующий кафедрой общей и социальной психологии

База практики кафедра общей и социальной психологии

I. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

 

№ п/п	Содержание	Отметка о выполнении
1.	Определить соотношение внутренней и внешней мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов
2.	Охарактеризовать структуру внутренней и внешней мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов
3.	Выявить характер взаимосвязи структурных характеристик внутренней и внешней мотивации учебной деятельности студентов
4.	Определить каузальные параметры мотивации учебной деятельности студентов
5.	Выявить характер взаимосвязи мотивационных характеристик с атрибутивным стилем у студентов
6.	Разработать методические рекомендации по развитию внутренней мотивации учебной деятельности студентов

 

Магистрант

 

_____________ ____________

_____ _____________ 20__ г.

 

Руководитель практики

 

_____________ ____________

_____ _____________ 20__ г.

 

 

Заведующий кафедрой

 

_____________ ____________

_____ _____________ 20__ г.

II. КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

 

Период	Содержание	Отметка о выполнении
1) 11.04.2016 - 17.04.2016	Теоретический этап – изучения и анализ литературных источников. Теоретическое обоснование проблемы психологического исследования. Формирования цели и задачи исследования. Поиск и подбор научной литературы, отражающей современное состояние психологических знаний, связанных с содержанием изучаемой проблемы.
2) 18.04.2016 - 24.04.2016	Методический этап – подбор и выбор методов диагностического инструмента в соответствии с задачами.
3) 25.04.2016 - 01.05.2016	Эмпирический этап: проведение исследования содержательных и динамических характеристик мотивации учебной деятельности студентов разных факультетов. Посещение УО «Гродненского государственного университета имени Янки Купалы» для проведения исследования.
4) 02.05.2016 - 08.05.2016	Аналитический этап: индивидуальная самостоятельная работа (обработка и интерпретация проведенного диагностического исследования). Математико-статистическая обработка эмпирического материала. Формулирование практических рекомендаций.
5) 09.05.2016 - 14.05.2016	Индивидуальная самостоятельная работа: подготовка отчетной документации по практике. Качественная (психологическая) интерпретация статистических выводов. Формулирование практических рекомендаций.

 

ОТЧЁТ О ПРАКТИКЕ

Исследование проводилось в 2015–2016 году на базе УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы». В исследовании принимали участие 177 испытуемых – студентов психологического и инженерно-строительного факультетов (1,2,3,5 курсов).

Для решения поставленных задач в исследовании применялся комплекс методов:

- теоретического уровня – анализ литературы по теме исследования;

- эмпирического уровня – «Шкала внутренней и внешней мотивационной ориентации Т. Амабиле» (адаптация Т. О. Гордеевой и Е. Н. Осина); Опросник «Шкалы Академической Мотивации» (ШАМ) (Т. О. Гордеева, Е.Н. Осин, О. А. Сычев); «Методика диагностики оптимистического-пессимистического атрибутивного стиля» (СТОУН-К) (Гордеева, Осин);

При обработке эмпирического материала применялись следующие методы: U – критерий Манна – Уитни и корреляционный анализ.

В ходе эмпирического анализа было выявлено:

Мы выявили характер взаимосвязи мотивационных характеристик с атрибутивным стилем у студентов 2 курса психологического факультета.

Статистическая обработка полученных результатов при помощи корреляционного анализа, с выделением корреляционных плеяд, позволяет обнаружить взаимосвязь мотивационных характеристик учебной деятельности студентов с параметрами каузальной атрибуции, представленными в таблице 1.

Таблица 1 – Взаимосвязь мотивационных характеристик с параметрами каузальной атрибуции

 

Параметр	Мотивация познания	Мотивация достижения	Мотивация саморазвития	Амотивация
1)Глобальность	0,42	0,46	0,44	-0,50
2) Оптимизм в ситуации успеха	0,62	0,65	0,59	-0,67

 

Полученные результаты позволяют говорить о взаимосвязи между параметрами каузальной атрибуции и характеристиками мотивации учебной деятельности студентов: параметр глобальности линейно положительно взаимосвязан с мотивацией познания (r=0,42), достижения (r=0,46), саморазвития (r=0,44); линейно отрицательно взаимосвязан с амотивацией (r= -0,50). Такой параметр каузальной атрибуции, как оптимизм в ситуации успеха, имеет взаимосвязь с характеристиками мотивации учебной деятельности студентов: линейно положительно взаимосвязан с мотивацией познания (r=0,62), достижения (r=0,65), саморазвития (r=0,59); линейно отрицательно взаимосвязан с амотивацией (r=-0,67).

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что параметр – глобальность проявляет взаимосвязь следующим образом:

– чем в большей степени студент-психолог стремится узнавать новое, понимать изучаемый предмет, тем в большей степени он склонен к обобщению причин своего поведения (взаимосвязь мотивации познания с глобальностью);

– чем в большей степени студент-психолог стремится добиваться максимально высоких достижений в учёбе, испытывать удовольствие в процессе решения трудных задач, тем в большей степени он склонен к обобщению причин своего поведения (взаимосвязь мотивации достижения с глобальностью);

– чем в большей степени студент-психолог стремится к развитию своих способностей, своего потенциала в рамках учебной деятельности, достижению мастерства и компетентности, тем в большей степени он склонен к обобщению причин своего поведения (взаимосвязь мотивации саморазвития с глобальностью);

– чем в большей степени у студента-психолога выражено отсутствие интереса и ощущения осмысленности учебной деятельности, тем в меньшей степени он склонен к обобщению причин своего поведения (взаимосвязь амотивации с глобальностью).

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что параметр – оптимизм в ситуации успеха проявляет взаимосвязь следующим образом:

– чем в большей степени для студента-психолога характерно стремление узнавать новое, понимать изучаемый предмет, добиваться максимально высоких достижений в учёбе, стремиться к развитию своих способностей, своего потенциала в рамках учебной деятельности, тем в большей степени он ощущает меру приложения своих способностей и усилий, а также чувство радости и гордости за свои успехи в учебной деятельности (взаимосвязь мотивации познания, достижения, саморазвития с оптимизмом в ситуации успеха);

– чем в большей степени у студента-психолога выражено отсутствие интереса и ощущения осмысленности учебной деятельности, тем в меньшей степени он ощущает меру приложения своих способностей и усилий, а также чувство радости и гордости за свои успехи в учебной деятельности (взаимосвязь амотивации с оптимизмом в ситуации успеха).

 

Разработаны практические рекомендации на основе полученных результатов.

 

Магистрант     _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

Руководитель практики     _____________ ____________ _____ _____________ 20__ г.

 

ОТЧЕТ

О ВЫПОЛНЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА РАБОТЫ МАГИСТРАНТА ЗА

І СЕМЕСТР