Пункт в) второклассники выполняют самостоятельно

(учебники закрыты). Наблюдая за работой детей, учитель

предлагает некоторым из них записать своё разбиение чисел

на доске. (Возможны разные варианты.) Они обсуждаются

Фронтально.

Затем школьники открывают учебник, сравнивают свои

Разбиения с ответами Миши и Маши и отвечают на вопрос

Задания 30. (Миша разбил числа на группы по количеству де-

Сятков, а Маша _ по количеству единиц в разряде единиц.)

Учитель выясняет: _ С числами какой группы мы не смо-

жем выполнить задание? (С числами 29, 79, т. к. если увели-

Чить каждое из них на 1, то в записи числа изменятся цифры

И в разряде единиц, и в разряде десятков.)

Методические рекомендации к урокам. I четверть

Педагог записывает на доске равенства, используя моде-

Ли десятков и единиц.

29 _ 1 _ 30

79 _ 1 _ 80

Можно предложить детям назвать другие двузначные

Числа, с которыми нельзя выполнить пункт б) задания 30.

(19, 39, 49, 59 и др.)

Учитель уточняет: _ Какое наименьшее число можно при-

Бавить к каждому числу второй группы, чтобы в его записи

изменились цифры в разряде единиц и десятков? (28 _ 2 _ 30;

Аналогичные вопросы обсуждают-

Ся по отношению к числам 47, 27 и 26, 76. Записав все ра-

венства на доске, советуем выяснить: чем они похожи. (Скла-

Дываем двузначные и однозначные числа, получаем числа,

У которых в разряде единиц цифра 0, _ круглые десятки.)

Задание 31 выполняется самостоятельно. Дети записы-

Вают равенства в тетрадях. Те, кто испытывает затруднения

Или допускает ошибки, выкладывают на доске соответствую-

Щие модели единиц и десятков (10 ед. _ 1 десятку, 10 кругов

Заменяются моделью одного десятка).

Задание 32 обсуждается фронтально. Запись равенств в

Тетрадях советуем включить в домашнюю работу.

Задание 33 также обсуждается фронтально. Значения вы-

Ражений вычисляются устно. Делается вывод, что при сло-

Жении единиц получается 1 десяток (десять).

Работу с заданием 34 можно организовать по?разному.

Первый вариант _ следовать за учебником. В этом случае

Дети должны догадаться, что в ответе получится то число, ко-

Торое дано в каждом выражении первым. Однако не все уче-

Ники могут справиться с этим самостоятельно. В этом случае

следует организовать деятельность учеников по?другому.

Второй вариант. Учитель называет любое двузначное чис-

Ло. Дети откладывают его на калькуляторе. (Например, 48.)

Затем прибавляют к 48 любое число, например, 29, и вычи-

Тают это же число (29). Проделав такие операции несколько

раз, дети делают вывод: «Если данное число увеличить на не-

Сколько единиц, а затем уменьшить на столько же единиц, то

данное число не изменится».

Рисунки и равенства заданий 35, 36 из учебника жела-

Тельно вынести на доску и обсудить фронтально. Учащиеся

Методические рекомендации к урокам. I четверть

Показывают двумя руками модели десятков и единиц, кото-

рые соответствуют числу 37, затем модель трёх единиц и по-

Ясняют, что всего на рисунке 4 десятка или 40 единиц. Шесть

и четыре жёлтых круга можно заменить моделью десятка.

Затем показывают на предметных моделях, что обозначает

равенство 40 _ 3. Всего на рисунке 4 десятка, уберём 3 ед.,

Получим 3 дес.7 ед. (37).

Аналогичная работа проводится с равенствами 40 _ 37 _ 3;

И с рисунком 2 в задании 35, а затем с рисунка-

Ми 1 и 2 в задании 36.

Рекомендуем включить в урок № 35, 36 (3–4), 40 ТПО № 1.

На дом: задание 31, № 36 (1–3), 39 ТПО № 1.

УРОК 12. (Задания 37–44)

Цель. Совершенствовать умение складывать и вычитать

Величины, используя знания о соотношении единиц дли-

ны (1 дм _ 10 см); рассмотреть приём вычитания одно-

значных чисел из «круглых» десятков.

После проверки домашней работы рекомендуем выполнить

№ 41 ТПО № 1. При проверке дети читают выполненные

записи, используя понятия «увеличить на …», «уменьшить

на …» (27 увеличить на 3, получим 30; 38 уменьшить на 2,

Получим 36 и т. д.).

Задание 37 учащиеся выполняют самостоятельно в тет-

Радях или на листе белой бумаги. Начертив отрезок длиной

См, они увеличивают его на 3 см и получают отрезок

См _ 1 дм.

Задание 38 а) обсуждается фронтально, затем второклас-

Сники самостоятельно записывают равенства 1), 2) в тет-

Радях.

Задание 40 ученики выполняют самостоятельно. При