Этап 6. Подготовка к защите проекта

Задача: наглядно представить и доказать пользу и значимость реализованного проекта, а также основные пути реализации проекта.

· Весь собранный материал следует сгруппировать в два блока: демонстрационный и документальный.

Демонстрационный раздел:

- состоит из четырех планшетов размером 80 х 100 см или раздвижных стендов из ватмана, наклеенного на картон,

- стенды изготавливают таким образом, чтобы их можно было поставить на стол или повесить на стену,

- на стендах располагают фотографии, оригинальные рисунки, плакаты, схемы, диаграммы, которые образно и наглядно (на расстоянии) могут представить суть данного проекта,

- стенды в целом отражают всю информацию о том, как готовился и реализовывался проект на всех его стадиях.

Документальный раздел:

- папка документов готовится в виде портфолио,

- портфолио собирается постепенно по ходу работы над проектом, поэтому в нем должна быть выражена логика работы над проектом (поскольку весь спектр материалов трудно разместить на стендах),

- материал содержится в четырех разделах (в них отражены 2-5 этапа работы над проектом):

1 раздел – материалы, раскрывающие аргументы учащихся в выборе проблемы проекта (это могут быть подборки газетных и журнальных стаей; проведенные интервью; материалы из бесед с представителями общественности; фрагменты из официальных публикаций государственных органов).

2 раздел – материалы социологических исследований, варианты альтернативных программ, обзор информационных ресурсов проблемы (это могут быть выдержки из юридических, нормативных документов, начиная от Конституции страны и завершая распоряжениями глав местной администрации и Устава школы; результаты социологических опросов граждан местной территории в графическом виде; результаты запросов в официальные органы).

3 раздел – материалы, которые выражают специфику программы действий, разработанную школьниками (пакет предложений представителям власти; проект законодательного решения проблемы, варианта строительства или реконструкции объектов, относящихся к проблеме проекта; сметы и экономические расчеты для реализации проекта; план привлечения к решению проблемы различных социальных слоев, общественности, структур бизнеса и некоммерческих организаций).

4 раздел – материалы по реализации плана действий команды учащихся, а также – примеры их влияния на властные структуры (документальные свидетельства о том, кто и как поддержал инициативу школьников на различных уровнях власти, кто и как помогал продвигать проект по пути его реализации; деловая переписка с различными представителями власти, общественных организаций, бизнеса; информация и фотоматериалы о личном вкладе каждого участника в общее дело по реализации проекта, мнения известных людей о важности школьной инициативы по проекту).

- Каждая группа готовит соответствующий раздел.

- Каждая группа демонстрирует всему коллективу свои аргументы по подбору материалов, логику предложений и выводов.

- Учитель выступает в роли консультанта.

- Параллельно идет работа по подготовке устного выступления творческой команды из 4 – 5 человек. Они используют для показа материалы стендов, а, возможно, и видеоматериалы, представляя свой взгляд на злободневную проблему.

- Проводится отбор материала для прослушивания, организуются тренировочные упражнения по ораторскому мастерству, отрабатываются сценарии выступления учащихся, их умение отвечать на самые сложные вопросы оппонентов.

Этап 7. Защита проекта.

Задача: представить и обосновать логику и эффективность проекта.

· Организуется устная защита проекта, по форме напоминающая процедуру слушания в структурах власти.

· Школьники как участники проекта представляют и обосновывают логику и эффективность своего проекта.

В логику раскрытия всей деятельности по проекту входят составляющие:

- представление информации о важности проблемы проекта для школы и местного сообщества,

- объяснение и оценивание альтернативных путей решения проблемы с тем, чтобы были понятны преимущества и недостатки каждого,

- объяснение эффективности выбранного пути решения проблемы и ресурсов для этого,

- показ того, как вы организовали поддержку вашего проекта со стороны сверстников, местного сообщества, представителей власти.

· Устная защита проходит в режиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри.

· В жюри могут входить не только педагоги, но и юристы, журналисты, представители правоохранительных, законодательных органов, общественных организаций.

· Жюри суммарно оценивает портфолио и устное выступление команды.

Критерии оценки результата работы над проектом:

Аргументированность:

- Убеждает ли пакет документов, что выбранная для проекта проблема актуальна?

- Предлагаемая программа связана напрямую с решением насущной проблемы?

- Объясняется ли в портфолио, почему общественность может поддержать этот проект?

Практичность:

- Насколько предлагаемая программа реалистична?

- Реальны ли мероприятия учащихся по выполнению программы?

- Все ли возможные ресурсы были использованы?

- Удалось ли привлечь необходимых партнеров для реализации проекта?

Координация:

- Как четыре раздела портфолио сочетаются между собой, не дублируя информацию?

- Как документы портфолио подтверждают логику материалов стендов для показа?

Презентация проекта является универсальным педагогическим средством, что позволяет школьникам проявить:

- знания о социальной жизни, о социально-политической ситуации, о социально-экономическом развитии страны и региона;

- коммуникативные свойства, способность аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- умения логически мыслить и конструктивно решать проблему;

- делать обоснованные выводы;

- использовать наглядно-оформленный материал при изложении своей позиции;

- грамотно и корректно отвечать на вопросы оппонентов.

Этап 8. Рефлексия.

Задача: проанализировать свои действия (шаги) на всех стадиях подготовки, реализации проекта и его защиты на конкурсе (а, возможно, и свое эмоциональное состояние в ходе работы над проектом). Педагог выступает в роли инициатора разговора и анкетирования участников проекта

· Организуется беседа, в которой:

- отмечаются встретившиеся трудности,

- происходит оценивание вклада микро групп и отдельных участников,

- выявляются сильные и слабые стороны проекта,

- обсуждаются возможные пути устранения слабых сторон.

Примерные вопросы беседы:

- Какой вклад лично ты внес в проектной деятельности?

- Чему ты научился в ходе работы над проектом?

- Какие умения ты приобрел или развил, работая по проекту?

- Какой вклад внесла твоя команда в работу над проектом?

- Чему научилась твоя команда при этом?

- Какие преимущества командной работы в нашем проекте?

- Что, на ваш взгляд, в ходе проекта сделано очень хорошо?

- Какие недостатки или недоработки имели место в вашей проектной деятельности?

- Что бы вы сделали по-другому при работе над новым проектом?

· Проводится анкетирование участников (выясняется их отношение к тому, как организовали и реализовали проект, как готовили и как участвовали в его презентации).

Вопросы и задания:

1. Что представляет собой социальный проект школьников?

2. Какие виды социальных проектов существуют?

3. С какой целью организуется социальная проектная деятельность школьников?

4. Что есть социальное проектирование школьников?

5. Каковы основные требования к использованию технологии социального проекта?

6. Какие принципы реализуются в социально направленной проектной деятельности?

7. Каковы ожидаемые результаты социального проектирования школьников?

8. Назовите основные условия успешности социального проекта школьников.

9. Назовите этапы социальной проектной деятельности школьников.

10. В чем состоит основная задача каждого из данных этапов?

11. В чем заключается роль педагога на каждой из стадий проектной деятельности?

12. Какие социальные умения и навыки развиваются у учащихся на каждой из стадии проектной деятельности?

13. В чем состоят объективные трудности для педагога и учащихся при выполнении цели и задач социального проекта?

 

Рекомендуемая литература:

1. Активная школа: теория, практика, перспективы / Под.ред. А.Зеленцовой, К.Спенсли и Ст. Шехтера. – М., 2005.

2. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / Под ред. Н.Воскресенской, Ст.Шехтера. – 3-е изд.– М, 2005.

3. Гутников А.Б., Пронькин В.Н., Элиасберг Н.И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учеб.-метод.пособие. – СПб.,

4. Проект «Гражданин»: методика и практика реализации / Сост. В.П.Пахомов. – 3-е изд.,доп.– Самара, 2004.

5. Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для ученика. Т.1.: Учебное пособие для 8-11 кл. – СПб., 2000.

6. Современная методика гражданского образования. – Самара, 2003.

7. Учебные социальные проекты в системе школьного образования: Метод. реком. / Авт.-сост. Н.И. Элиасберг. – СПб., 2004.

8. Школьные проекты по гражданскому образованию / Под ред. А.В. Бутенко и И.Д. Фрумина. – Красноярск,1999.